初中九年级上册课外古诗课件：《月夜忆舍弟》
一、创设情景，吟诵乡情
在教学之初，我特意为同学们准备了一段古筝曲，让优雅的音律在教室中回旋。伴随着悠扬的旋律，我诵读了张九龄的《西江夜行》，其中“遥夜人何在，澄潭月里行”的诗句如涓涓细流，瞬间唤起了学生们对思乡之情的共鸣。在古代，尤其是在战乱不断、交通不便的时期，离乡背井的人们往往对故乡怀有更深切的思念。于是我引导学生探讨古今诗词中，寄托思乡之情的意象和元素。
随着清脆的古筝声，教室里响起了学生们的吟唱，从《泊船瓜州》到《静夜思》，每一首诗都凝聚了浓浓的乡情。我再次启发学生思考：“诗人将对故乡和亲人的思念寄托在了哪些景物之中？”通过深层的品析，学生们发现诗人常常利用明月、寒梅等自然景物，表达内心深处的感情。由此，我引入今天的主体内容：杜甫的《月夜忆舍弟》，并强调了关键句：“露从今夜白，月是故乡明”，这不仅是诗句的精髓，更是在情感与意象交汇的瞬间。
这种教学设计不仅复习了旧知，还有效激发了学生的学习兴趣和平时对诗词的敏感度，引导他们在解读古诗时运用情景联想和细腻的感受力。
二、品读赏析，感悟意境
自古以来，月亮在中华文化中扮演着重要角色，它不仅象征着美丽，更是人们情感寄托的载体。回忆故乡，思念亲友，自然而然地便会在心中浮现出那一轮明月。杜甫作为“诗圣”，他的许多作品都透过月光，映射出他悲惨而坚韧的一生，并通过《月夜忆舍弟》将乡情表现得淋漓尽致。
课程中，我引领学生一同品味这首诗的意境。研究诗的开头，杜甫巧妙地描绘了秋夜的孤寂景象：戍鼓的声响与雁鸣一起构成了凄凉的背景。随着诗人目光的转移，月光下的思念情愫愈加显得浓烈，诗中字字句句都传递了杜甫对弟弟深厚的思念与忧虑。尤其是在“露从今夜白，月是故乡明”中，更能够体会到杜甫对故乡的向往与对亲人的牵挂，明月和露水的交融不仅是自然现象，更是一种情感的具象表达。
此诗的语言外表简练，但内里情感深厚，正是通过精炼的字句和灵动的情景，表达了诗人对国家动乱的无奈和民众苦难的同情。在课堂上，引导学生通过各种艺术手法的剖析，如比喻、拟人等，进一步理解诗中的情感与意象。教学中的讨论和想象引导，让学生更深入地体会和认知杜甫用心良苦的情感表达。
三、吟诵“乡情”，欣赏诗情
接下来，让我们走出杜甫的诗句，欣赏崔颢的《黄鹤楼》和现代女诗人席慕容的《乡愁》。在情感诵读中，学生们能更为直观地感受到古今诗人对乡情的共同描绘。不同的情感表达虽然背景不同，但都能通过大自然的景物渗透出一种情感的深邃与复杂，让学生意识到触景生情的写作手法的普遍性。
四、诗话乡情，抒发感情
学习古诗的意义在于让每个学生都能找到表达自我的方式。在三位诗人的思乡作品的启示下，我鼓励学生们将个人的乡情与思念融入到自己的诗歌创作中。经过引导，学生们开始用诗句记录自己的思念，他们的创作融合了来自四面八方的土地，而每一句都饱含着对亲人的怀念和对家乡的向往。正如我所设想的那样，透过这节课的学习，学生们不仅领略了传统诗词的优美，借助诗歌表达了他们真挚的情感。
反思与分析
通过本节课的教学，我希望学生们能够在品读《月夜忆舍弟》与其他经典诗作的过程中，体会到乡情的深邃与绵长。同时，教学也让我认识到，古诗的魅力在于能够穿越历史与空间，触动每一颗充满情感的心灵。今后的课程中，我将继续探索这样的教学方式，激励学生不仅要在课堂中学习诗歌，也要勇于表达自己的情感，学会利用美丽的语言去描绘自己心中的思念。
在未来的学习旅程中，愿每位学生都能通过诗歌，拥有一种跨越时空的对话，与古今诗人心灵连结，发现生活中的美。
学习目标
1. 通过引导与注释，学生能够独立理解《月夜忆舍弟》的诗意。
2. 通过多样的诵读方式，感受杜甫在这首诗中对弟弟的思念情感。
3. 在反复诵读与情境想象的过程中，体验诗歌独特的意象，感悟诗人内心情感，受到情绪的感染。
讲学过程
一、导入新课——月夜情思的主题探讨
（展示一幅明亮的月亮图片）同学们，月圆之夜总是特别明亮。中秋佳节伴随着温馨的思念，今天我们就一同欣赏与之相关的古诗。让我们在这轮明月下，诗意地倾诉对亲人的思念……
二、明确诗题，展开诵读指导
今天，我们将一起学习杜甫的古诗《月夜忆舍弟》。这首诗中，月亮对我说了什么呢？
1. 师生共同书写诗题，反复诵读。
2. 指名逐一读诗题，确保准确无误。
3. 在读题时注意抑扬顿挫，感知其韵律。
4. 分享关于诗题的初步感受，思考其蕴含的彼情此景。
三、诵读第一环节：准确有声地朗读
1. 自由试读诗歌两遍，确保字音清晰。
2. 在诵读时，注意音律节奏，让每一句话都读得有声有色。
3. 通过指名读与相互评价，大家共同提升诵读水平。
四、诵读第二环节：韵味十足地品读
古诗词的魅力在于其声韵与情感的结合。
1. 教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”并引导学生体会不同的情感表达。
2. 指导学生依据平仄读音规律朗读，体会诗的内涵。
3. 鼓励学生大胆尝试，发挥个性，提出对诵读的想法与感受。
五、诵读第三环节：情景交融地朗读
1. 学生独立默读，结合注释了解诗意，感受诗中情感。
2. 教师提出问题，帮助学生更深入理解诗歌内容。
- 杜甫的“身”在何处，心又在哪里？
- 弟弟的身和心又在何处？
3. 引导学生联想诗人杜甫的思乡情感，并通过音乐与朗读共同进入诗的意境。
4. 学生分享自己的观察与感受，构建对诗的直观印象。
六、《月夜忆舍弟》朗读比赛
在这一环节，我们将通过比赛的形式，让每位同学都能充分展现自己的朗读，以及对这首充满思念的古诗的理解。通过这样的互动，深化对杜甫的情感共鸣与理解。希望大家能够通过诵读，感受到那份在月夜下涌动的思乡之情。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
