教学目标

1. 了解穆旦的生平与创作背景，感受其诗作所表达的情感与意境。

2. 深入分析诗中象征性的意象与词句，理解其深刻的意义。

3. 体会诗人对自然与生命的热爱，以及由此生发的赞美之情。

教学重难点

1. 通过有感情地朗读，整体把握诗歌中的自然景象，感知诗人的情感世界。

2. 鉴赏诗歌中关键词汇与句子的表现力，领略其艺术风格与语言的魅力。

教学过程

一、导入

春天的美丽如同一位优雅的女神，吸引了无数诗人倾诉衷肠。从杜甫的细雨润物到王安石的千里春风，春色在古今中闪耀着不同的光辉。而在穆旦的笔下，春天又会是怎样的呢？今天我们将一同阅读穆旦的《我看》，探讨在春天的景象中，诗인의观察与感悟。

二、文学常识

1. 穆旦简介：穆旦，原名查良铮，2025年出生于天津，是现代主义诗人及翻译家。他的笔名“穆旦”源于对自己姓氏的创造与分解，成为九叶诗派的重要代表之一。其代表作如《赞美》、《诗八首》等。

2. 九叶诗派：成立于抗战后期，主要以现代主义为特征，诗人们通过独特的艺术风格对时代进行反思和表达，主要成员有穆旦、辛笛等人。

3. 创作背景：本诗创作于2025年，穆旦是在战乱的背景下，用满腔热情描写自然与生命的力量，表达对未来的寄托和希望。

三、初读课文，整体感知

1. 听读与感悟：播放诗文的朗读录音，请同学们跟随阅读，并在书上做标注，体会诗中的情感流动与自然之美。

2. 自由朗读训练：同学们以小组为单位进行朗读，注意节奏、语调以及情感的表达。

四、合作探究，体悟情感

1. 诗歌所描绘的时间与情景：“我”在春天的黄昏，描绘出了春天的生机与力量。

2. 春天的画面：“我看”引出一幅晚春的画卷，春水荡漾、草色盎然。

3. 第一节的意象分析：春风与青草，展现了大自然的生机勃勃。

4. 表达效果的分析：

- “揉过”“低首”通过拟人手法描画春风与菜草的互动，生动形象。

- “绿潮”比喻草地的动感，表现生机与活力。

5. 第二节分析：承接“向晚”的意象，描写了飞鸟、流云与大地，构筑了美轮美奂的黄昏画面。

6. 大自然的特点：在穆旦眼中，大自然是一种包容与欢乐的象征，能够驱散忧愁。关键词如“丰润”、“勃发”传达了其蓬勃的生命力。

7. 哲人之叹：伟大的艺术与文学巨匠们，怀着对自然深深的热爱，表达了他们的情感。

8. 诗人的愿望：渴望与大自然融为一体，表现在“歌唱”、“流盼”等与自然亲密接触的词语中。

五、情感升华，拓展迁移

结合历史背景，诗人内心的“忧戚”源自家国的动荡与危急，表达了对民族未来的深切关怀。

六、写作特色

1. 抒情性：穆旦的情感真挚而热烈，以自然的多彩意象传递对生命与自由的渴望。

2. 生动用词：角色与意象相结合，激发想象，如“揉”字令春风更具温暖的感觉。

3. 结构严谨：诗的首尾呼应，使得情感的表达更为有力，形成一个有机的整体。

七、小结

林徽因以“你是爱，是暖，是希望”的赞美，表达了对生命力量的认同与期待，传达了深深的母爱，显现出情感的极致美。

八、布置作业

背诵全诗，并请同学模仿诗中对爱的描写，选取身边的自然元素，写一首小诗，用比喻与拟人的手法表达自己对母亲的深情。

九、板书设计

- 我 看

- 穆旦

- 自然的谐奏 ―― 生命

- 生命的静流 ―― 希望

- 与自然合流 ―― 新生

初中九年级上册语文《我看》教学课件

教学目标

1. 知识与能力

- 理解并积累诗歌中“丰润、红晕、翅翼”等关键词的含义。

- 体会诗中的形象表现，领悟诗人的思维方式和全诗的主题思想。

2. 过程与方法

- 通过赏读诗歌，理解其意境与情感。

- 结合诗歌内容，深入理解诗人所传递的情感和思想。

3. 情感态度与价值观

- 理解诗歌中蕴含的浪漫主义情怀，感受其对美的向往与追求。

教学重难点

- 教学重点

- 结合诗歌的内容把握诗人所表达的情感。

- 教学难点

- 理解诗歌中流露出的浪漫主义色彩，体会诗人的内心世界。

课时安排

- 本节课安排为1课时。

教学过程

一、新课导入

大家是否知道穆旦这位诗人？他是现代主义的代表人物之一，创作了许多脍炙人口的诗歌。今天我们将一起走进他的诗作《我看》，体会他笔下的美和情感。

二、自主预习

1. 作者简介

- 穆旦（1918-1977），原名查良铮，后来使用了笔名“梁真”，他的祖籍是浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。作为现代主义诗人和翻译家，穆旦在2025年代出版了《探险者》、《穆旦诗集(1939-1945)》以及《旗》等三部诗集。他的诗风融合了西欧现代主义与中国传统，展现出丰富的象征意义和深刻的思想内涵，是“九叶诗派”的代表诗人之一。他还翻译了许多名家作品，诸如普希金、雪莱与拜伦等。

2. 背景资料

- 《我看》是在穆旦于联大初期创作的，时间可以追溯到2025年，这首诗是在滇南小城蒙自完成的，具有特定的历史与地理背景。

3. 检查预习

- (1) 订正字音

- 丰润（rùn）、红晕（yùn）、揉过（róu）、翅翼（yì）、忧戚（qì）、枉然（wǎng）、勃发（bó）、谐奏（xié）、飘逸（yì）、挽（wǎn）、摇曳（yè）。

- (2) 词语释义

- 丰润：指生长茂盛、滋润充盈的状态。

- 忧戚：形容忧伤与烦恼的情绪。

- 枉然：表示徒劳无功或无谓之意。

- 飘逸：描绘轻柔而洒脱的姿态。

- 流盼：形象地表达转动目光进行观看的动作。

- 摇曳：形容摇摆不定、婀娜多姿的状态。

三、合作探究

1. 整体感知

- 诗歌可以分为几个部分，每个部分所表达的内容又是怎样的？

- 示例答案：第一部分（第一节）：描绘了春风轻拂，生机盎然的图景，展现了自然的美好与诗人心中的愉悦。而在后续的部分则逐渐深入，表达了诗人对生活的感悟与思考。

通过这些学习活动，学生将能够更好地理解穆旦所传达的诗歌情感，同时引发对生活的思考与感悟，促进其情感的升华与价值观的形成。

在这堂语文课中，我们将重点学习穆旦的诗作《我看》，通过朗读与赏析，深入理解其所传达的情感和生命的哲理。

教学目标

首先，学生将能够有感情地朗读诗歌，感悟诗歌语言的凝练与精准。其次，我们将学习诗人通过描绘自然景象来表达情感的独特手法。最后，学生将体会到诗人对大自然赞美的情怀，以及如何从中感受到生命的真谛。

学习重点与难点

学习的重点在于体会诗歌语言的精准与凝练，并学习诗人在描绘景物中如何渗入情感。但难点在于理解诗人对大自然万物的赞美之情，从而感受到生命的深刻意义。

教学方法

我们将通过朗读和合作交流的方式，增强理解和感受。

教学过程

第一环节：引入

“爱，是大自然的恩赐；而当终点来临，爱将重归大自然。”这段话深刻地道出了人类情感与自然之间的关系。在穆旦的《我看》中，他写道：“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”这种将人的情感与自然万物相融的视角，让我们对生命的认知有了更深的思考。今天，我们就来一同品读这首诗，探讨其中的深意。

第二环节：助学资讯

在了解作者之前，我们先来认识穆旦。他是中国现代著名的诗人和翻译家，因其独特的文学观点和优美的诗作而受到赞誉。穆旦的语言充满诗意，他的诗歌如同流淌的溪水，清澈而动人。接下来，我们将积累一些字词，以便更好地理解诗作。

例如，词语“忧戚”表示忧伤与烦恼，词语“丰润”形容滋养丰盛。其他如“枉然”意味着无用或白费，而“飘逸”则体现了轻盈与自由的感觉。对于这些词汇的掌握，将帮助我们更好地体会诗中的情感。

第三环节：整体感知

老师将范读这首诗，我们需要把握节奏、重音和情感，体会诗的主要内容。诗歌分为两部分，第一部分描绘了“我所看”的自然之美；第二部分则探讨了“我所思”的人生意义。

接着，我们将强调意象的运用。诗中通过春风、青草、飞鸟等意象生动描绘了大自然的美丽，这些意象不仅展现了自然的景色，也传递了诗人对生命的深思。

随着诗情的转折，诗人表达了对短暂生命的感伤。美好景象的流逝令人唏嘘，诗人的情感浮现而出。这种即景生情的转变，不仅推动了情节发展，也为后面的情感抒发铺垫了气氛。

第四环节：语言赏析

在这部分，我们将再次阅读诗歌，具体分析其中的语言特点。诗句“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，通过“揉”字的巧妙运用，展现了春风的柔和与力量。接下来的部分同样精彩，通过“吸入”一词勾勒出鸟儿与天空的亲密关系，让人感受到了大自然的融洽。

在对比诗句“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”以及“像季节燃起花朵又把它吹熄”，我们能在其中感受到生命的自由与无常，这种对比也让诗的情感更加丰富深刻。

第五环节：总结主旨

通过对自然美的细致描绘，诗人表达了对生机勃勃的世界的赞美，同时思考着生命的意义。这是一首兼具优雅与感伤的生命之歌，展现了诗人宽广的胸怀和深邃的哲思。

最后，我们推荐同学们阅读穆旦的其他作品，例如《春》《诗八首》《青春》，进一步感受他在诗歌上的独特魅力与思想深度。