四年级语文上册《繁星》教学课件分享(3篇)

标题：四年级语文上册《繁星》教学设计

教学目标：

1. 在阅读《繁星》课文时，能够领悟其语言的优美，并通过比喻、拟人、排比等修辞手法的学习，提升自身的语言表达能力。

2. 理解作者在不同时间和地点观赏繁星的情景，深刻体会其内心的感受，并善于总结文章的主旨。

3. 感受作者对大自然的热爱，以及对幸福生活的执着追求。

教学重点与难点：

- 理解作者在不同时间与地点观看繁星时所产生的不同感受与情绪。

教学准备：

- 学生预习课文，确保准确朗读，理解生词。

- 思考巴金先生观看繁星的时间、地点、以及当时的感受。

- 了解巴金的生平以及他写作此文的背景。

教学过程：

一、导入新课

1. 提问：今天我们学习的是什么课文？

2. 让学生指出课题并书写，强调书写的规范。

3. 通过提问引导理解“繁星”的含义（多、无数）。

4. 简介课文的背景：2025年，中国一群有理想的青年为了改变祖国的命运出国留学，巴金正是在这一背景下写下了《繁星》。

二、初读课文，理清脉络。

1. 导读：讨论巴金几次观看繁星，分别是什么时间和地点。

2. 分组讨论，根据时间地点的变化，初步将课文分为三个部分，并引导学生体会文章的回忆与现实的结合。

三、深入学习课文，体会作者的感受

1. 专注于文中的重点段落，分析巴金的情感变化：

- 请同学们自由阅读第三段，划出他对星星的描绘和由此产生的感受，圈记重要词语。

- 通过小组讨论，理解不同的描写词汇如“半明半昧”、“摇摇欲坠”等所传递的情感。

2. 深入探讨巴金对自然的感受：

- 集体交流后，提问作者的感受，特别是对美好的感受和情感上的共鸣。

- 学生通过模仿式的写作练习，尝试用类似的排比结构来表达他们对身边事物的感受。

四、感悟不同时间观星的情感变化

1. 引导学生回顾巴金在不同时间与地点下对星空的不同感受。

2. 比较家乡与南京时的星空描写，从“密密麻麻”到“星群密布”，引导学生思考这背后的情感与深意。

五、总结与延伸

1. 根据时间与地点的线索，引导学生归纳课文内容。

2. 作业布置：鼓励学生在晴朗夜晚观察星空，记录感受并发挥想象，进行写作。

通过本次教学设计，旨在帮助学生更深入地理解《繁星》，提升他们的语言表达能力，并激发他们对自然的热爱与想象力。

四年级语文上册《繁星》教学设计

教学目标：

1. 知识目标：识读并记忆“舱面”、“半明半昧”、“霎时”、“摇摇欲坠”等关键词，领略繁星的亮丽与美好，感受作者对繁星的热爱之情。

2. 方法目标：通过有感情的朗读，将不同场景下的繁星画面展现出来，学习并应用比喻、拟人、排比等修辞手法，有效表达情感。

3. 情感目标：通过朗读与讨论，深入体会繁星在不同情境下的美丽，从而感同身受作者对繁星的深厚情感。

教学重难点：

1. 理解巴金的文学背景，掌握其代表作品的基本信息。

2. 深入分析文中比喻与拟人的修辞手法。

3. 学习如何通过联想与想象写景状物，提升学生的写作能力。

教学工具：

多媒体课件、巴金生平详解及其代表作品的介绍。

教学过程：

一、情境导入

同学们，抬头仰望星空，能够看到那无数闪烁的星星，它们如同无数宝石，照亮了我们的夜空。今天，我们将走进现代作家、散文家以及语言大师巴金的文学世界，探索他的散文《繁星》。在这个过程中，我们不仅会领略到繁星的美丽，也会感受到巴金先生对星空的热爱。

1. 走进作者：

巴金，汉族，出生于四川成都，原名李尧棠。他是一位著名的作家、翻译家和社会活动家。代表作品包括长篇小说《雾》、《雨》、《电》以及激流三部曲《家》、《春》、《秋》。在他的笔下，字字句句都渗透着对生活的独特见解。

2. 背景介绍：

2025年，巴金乘坐法国邮轮“昂热”号，途中他写下了《繁星》。这篇文章不仅展示了他的文学才华，也展现了他对自然的敏锐观察和深厚情感。

二、学习课文

1. 学习重要词语：明确“舱面”、“霎眼”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”的读音与意思，加深词语理解。

2. 有感情的朗读：邀请四位同学轮流朗读课文，感受三种不同繁星场景下的情感。通过朗读，体验作者那种对繁星难以名状的喜爱。

3. 讲解课文内容及情感变化：逐段分析作者看繁星时的情感变化，探讨每次观察的背景和心境，理解初见星空和熟悉星空的不同感受。

三、重点探究

1. 开篇句子的作用：分析“我爱月夜，但我也爱星天”在文中如何起到开篇点题的作用，以及如何引出对星空的深情赞美。

2. 理解比喻与联想：“那个巨人还在跑呢!”中的“巨人”指的是哪个星座，这种描绘怎样展现了作者激动的内心。

3. 三个观察角度的情感分析：依恋、伙伴、知心。这三种情感是如何随着时间和阅历的发展而深化的。

4. 区分实景与想象：请同学们找到文本中描述实景与想象的部分，提高对语言的敏感度。

四、美点赏析

本文语言优美，运用各种修辞手法，鼓励同学们分享自己喜欢的句子，并进行赏析：

- 比喻句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”将星星比作萤火虫，形象生动。

- 排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”通过不同感官的描绘，展现了夜海的三重美感。

- 拟人句：“我仿佛听见它们在对我说话。”使得星星如同有生命般与作者交流，增强了作品的情感深度。

五、总结提升

1. 内容小结：《繁星》通过时间的叙述，展示了作者对星空的情感变化，表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往。

2. 写法借鉴：修辞在表达情感中的重要性、联想与想象手法的魅力，鼓励学生在未来的写作中灵活运用。

六、再读散文

再次阅读整篇散文，体会其中优美的句子和作者对繁星的浓厚感情，让这些文字在心中生根发芽。

课后小结

通过这节课的学习，同学们对繁星有了更深的理解和感受，你们最喜欢的句子是什么？它给你带来了怎样的思考？

课后习题

1. 给下列的字注音：昧()、霎()、模()。

2. 识别“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”的修辞手法，分析其作用。

3. 解答首句“我爱月夜，但我也爱星天”所表达的情感及其引出下文的作用。

4. 分析第二段回忆的内容，并描述其中的细节。

5. 提炼出文本的整体思路展开。

6. 讨论“沉睡着”与“觉得”是否矛盾以及原因。

7. 理解“看，那个巨人还在跑呢!”中“巨人”指什么，其含义与情感表达。

8. 写一份倡议书，呼吁大家保护环境，恢复美丽的星空（不少于200字）。

四年级语文上册《繁星》教案

[教学目标]

1. 学生能够自主学习本课的生字词语，积累描写繁星的词句。

2. 学生能够根据作者的写作顺序了解不同时间、地点观看繁星的情景，并理解其感受，从而学习概括课文的主要内容。

3. 学生能够运用联想与想象的手法进行描写，并表达情感，学会使用拟人、排比等修辞手法，感受文章的语言之美。

4. 引导学生细心观察大自然，培养他们热爱自然的情感。

[教学过程]

一、导入新课，激发兴趣

同学们，星星是夜空中的小精灵，每当夜幕降临，它们便在天空中闪烁，仿佛在向我们讲述着无尽的故事。你们爱看繁星吗？当你们凝视那璀璨的星空时，心中又会涌起怎样的情感呢？今天，我们将一起走进伟大的作家巴金的世界，去感受他对繁星的独特观察与深刻感受。

我们先来了解一下巴金的生平。他出生于四川成都，原名李尧棠，代表作有《新生》、《爱情的三部曲》等。他的文字充满了丰富的情感，影响深远，今天，我们就来探讨他在《繁星》中所传达的情感。

二、初读课文，整体感知

1. 首先，大家自由朗读课文，注意读准生字的发音。我们要学习以下生字词：

- 萤（萤火虫）、荧（荧光屏）、莹（晶莹）

- 模（模型、楷模）

2. 查字典，理解以下词语：

- 摇摇欲坠：形容摇晃得快要掉下来，险象环生。

- 半明半昧：形容明亮和昏暗交替出现。

- 密密麻麻：形容多而且密集。

3. 将课文分成若干小节，逐小节进行阅读。

三、研读课文，体验作者情感

1. 默读课文，完成以下填空练习：

- 第一次在_______，我看着_______，感觉到__________。

- 第二次在_______，我看着_______，感觉到__________。

- 第三次在_______，我看着_______，感觉到__________。

2. 通过以上内容，概括课文的主要情节与情感经历。

3. 讨论为什么观看繁星的情况和感受会有所不同？

- 让学生结合自己的体验，分享观察星空的感想。

4. 当我凝视星空时，体验到怎样的乐趣？例：看着繁星，我感到________。

5. 对于本文丰富的修辞手法，同学们能找到并分享吗？

- 例如，作者用拟人句描绘星星与他之间的亲密关系，使用排比句增强夜晚的氛围。

四、小结课文，复习词语

1. 请同学们写出描写星空的词语，例如：“星群密布”，“夜空如洗”。

2. 复习本节课的重点词汇，并进行运用练习。

五、总结仿写，拓展作业

1. 根据课文的写作方式，仿写一段话，利用句式进行自我创作。比如：

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

2. 拓展作业：

- 将自己观察繁星的经历写成一篇散文，表达自己对星空的理解与情感。

- 绘制一幅星空图，并用几句文字描述你想要传达的感受。

板书内容：

- 主题：繁星

- 作者：巴金

- 关键词：热爱自然、向往美好生活

- 观察经历：

- 童年回忆——“仿佛回到母亲的怀里”

- 朋友交流——“仿佛和朋友对话”

- 心灵沉醉——“仿佛睡在母亲的怀里”