《题临安邸》的教学设计方案

教材分析

《题临安邸》是义务教育人教版五年级上册第12课《古诗三首》中的第二首，创作背景深为人知。南宋诗人林升目睹中原在金人侵略下的沦陷，而南宋的统治者却仍在沉迷于享乐，逃避现实。这首诗是他在临安旅店的墙壁上题写的，流露出对国家和民族命运的深切忧虑，表达了诗人心中的愤恨与苦闷。

设计理念

1. 语文课程的综合性体现在各方面的整合：三维目标的整合、课程资源的整合、教学方式的整合，以提升课堂教学的效率，培养学生的语文综合素养。

2. 语文课程的审美性要求我们注重情感的培养，让学生在感知和想象中感受到诗歌之美，通过诵读增强对诗歌的情感共鸣。

3. 语文课程的人文性体现在引导学生深入了解民族文化，通过古诗的学习让他们沉浸在文化的熏陶中。

教学目标

1. 通过教材注释和课外资料的学习，帮助学生理解古诗的基本意思。

2. 反复诵读和合理想象，感受诗歌的情绪和意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

3. 在诵读中感受到借景抒情的表达方式，加深对诗人情感的理解。

教学重点

在诵读与理解诗文的过程中，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学流程

一、导入（比照情感）

1. 回顾陆游的《示儿》，引导学生背诵并讨论创作背景和作者的期望。

2. 介绍林升及其作品《题临安邸》的来历，提出对比与延续的思考，引导学生理解“邸”的含义。

二、品悟（走进诗文）

1. 通过题目解析，揭示诗作的背景及主题，鼓励学生讨论临安与汴州的历史。

2. 诗句精析：

- 学生自读《题临安邸》，理解诗中描写的情景。

- 讨论诗中阶层的分化与残酷的现实，探讨“西湖歌舞几时休”的愤怒质问。

三、深入理解（资源整合）

1. 了解汴州的历史与繁华，展示《清明上河图》，帮助学生感受昔日的辉煌。

2. 引入陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，强调老百姓在战乱中的苦楚，讨论其中的“遗民”与“胡尘”。

四、拓展与升华（情感讨论）

1. 教师引导学生讨论，感受作者的爱国情怀，思考面对南宋权贵的不作为的愤怒与心痛。

2. 通过历史人物的事迹，如岳飞的抗金，展示爱国者的责任与热情，让学生感受到历史的力量。

五、总结与诵读

共同诵读《满江红》，激发学生的爱国情怀，让他们在诵读中体会历史的厚重与诗歌的美感。

板书设计

- 题临安邸

- 权贵醉生梦死

- 林升忧国忧民

通过这样层次分明的教学设计，让学生在学习《题临安邸》的过程中，不仅了解诗的表面意义，更能感受到深沉的历史情感和国士无畏的精神。

新文章内容：

学习内容分析：

《题临安邸》由南宋诗人林升所作，是一首寓意深远的政治讽喻诗。这首诗诞生于临安城的一家旅馆，是林升对时局的直观感受。诗中反映了南宋统治者在国家危亡之际，仍然沉迷于奢华享受，毫无作为，无法感知国辱的现实。诗人借此表达了对国家前途的忧虑和对民众苦难的关心，在整首诗中，读者能感受到浓浓的历史沉痛和无奈。

学习准备：

我们需要准备课件，并提前搜集南宋历史背景相关的资料，特别是岳飞的《满江红》，这将帮助我们更好地理解林升的诗作和当时的社会状况。

学习过程：

一、导入与诗题解析

在课堂开始时，教师通过大屏幕展示诗题《题临安邸》。她引导学生回忆南宋时期的爱国诗人陆游的诗作，激发学生的思考。借助陆游所表现的遗民生活状态，师生共同讨论南宋人民的盼望与失落，进一步引出林升的诗作。通过对比，帮助学生理解诗题的深意，以及当时南宋统治者的不作为。

二、初读与自学理解

在自由练习的阶段，学生们根据出示的诗文进行朗读。在交流过程中，教师引导学生深入诗句，理解诗歌中表现的情感和意境，让他们在朗读中感受古诗的韵律和美感。教师鼓励学生，通过寻求理解诗意的方式，消化每一个字句，标注不懂的地方，促进独立思考和相互交流。

三、深入探讨，体验诗情

在这个环节，教师利用历史背景资料，向学生介绍南宋初年的惨痛经历，让学生思考诗中“游人”的真实身份。连续的提问激发学生的思考，让他们意识到"游人"不仅是享乐者，更是与国家命运息息相关的达官显贵。通过字义解析和音韵美的引导，教师帮助学生从字面上感受到诗人对社会现象的尖锐批评。

随着对“一醉”的深入探讨，学生意识到这种沉迷反映了权贵对国家大事的漠视，进而在朗读中将自己的愤怒与诗人的情绪相融合，表达出对时局的失望与不满。通过想象与讨论，学生们开始用心感受诗人所传递的情感，逐渐形成对历史的理解和对现实的反思。

四、背诵拓展，情感升华

在课堂的最后环节，师生一起探讨林升作诗的勇气与决心，教师展示给学生的历史背景和文化内涵。通过齐读和背诵诗歌，学生们不仅加深了对诗的理解，更增进了对国家命运的思考。

最后，教师引导学生与岳飞《满江红》的歌词相呼应，结合历史与现实，深入理解爱国情怀。本堂课通过多重角度的讨论和交流，不仅提升了学生的文学素养，也激发了他们对国家及个人责任的思考，形成了生动而深刻的学习体验。

通过对《题临安邸》的学习，学生得以对南宋的历史有了更深入的理解，感受到一个时代的悲哀与责任，也将继续探索和体会诗人心中的忧国情怀。

新文章内容：

在本次语文课中，我们将深入学习林升的诗《题临安邸》，以理解诗中蕴含的爱国情感及其对社会现象的深刻反思。

教学目标：

1. 学会写生字“熏”和“杭”。

2. 有感情地朗读诗歌，体会其中的情感与意境。

3. 理解诗人忧国忧民的心态，感受其对统治者的讽刺，激发同学们的爱国意识。

教具准备：

课件和相关学习材料。

教学过程：

一、激趣导入

- 通过讨论古人表达爱国情感的多种形式，帮助学生回顾上节课陆游的《示儿》，引入林升的《题临安邸》，引发学生的兴趣。

二、课前预习布置

- 学生提前自学生字，熟读诗歌，实现对诗句的感情把握。

三、解诗题

- 理解“题”与“邸”的意思：

- “题”：题写，抒发情感。

- “邸”：指官员的住所。

- 诗题整体意义：在官员住处所层叠的诗句中反映诗人的情感。

- 介绍诗人林升的生平背景，帮助学生更好地理解其创作动机。

四、读诗句

- 带领学生大声朗读诗句，鼓励他们用感情读出诗意，在朗读过程中识记字词难点。

五、释诗意

- 引导学生轻声阅读诗句，利用查字典、查注释等方式，自主理解每句诗的含义，随后进行汇报。

六、入诗境

- 鼓励学生积极讨论诗中描绘的景象，分享自己感受到的美与意境，激发对自然和人文的热爱。

七、悟诗情

- 帮助学生理解诗歌的主题——爱国，从中引申出诗人对国家的忧虑以及对西湖繁华表象下的讽刺。

- 重点分析以下诗句：

- “西湖歌舞几时休？”表现了诗人对社会现象的不满与无奈。

- “暖风熏得游人醉”，揭示了上层社会的奢靡。

- “直把杭州作汴州”，反映出统治者忘却国耻的丑态，表达了诗人的愤懑与忧伤。

- 进行填空练习，深刻总结诗歌主题。

八、有感情地读诗

- 通过播放音乐，鼓励学生在轻松的氛围中再次朗读诗歌，进一步把握作者的情感表达。

作业设计：

1. 背诵整首诗，提升记忆与口才。

2. 上网查找并背诵表达爱国情感的其他诗歌，扩展视野，增强爱国情感的认知与表达。

通过这节课的学习，学生们不仅能够理解《题临安邸》的艺术魅力，更能深刻感受到诗人对国家的深切关怀，激励他们树立强烈的爱国意识。