九年级语文上册《精神的三间小屋》教学课件分享(3篇)

九年级语文上册《精神的三间小屋》教学内容

一、情景导入与问题探讨

人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是否同样需要一个特定的空间呢？在我们的心灵深处，应该如何划分这片属于精神的疆域？这正是毕淑敏在《精神的三间小屋》中所探讨的主题。文章结合哲理与情感，通过生动的语言告诉我们，精神空间的建设同样重要。

二、自我研学生成新知

步骤一：知识梳理与基础夯实

1. 文学常识

- 作者简介

毕淑敏，女，2025年生于新疆，一级作家，内科主治医师，持有北京师范大学的文学硕士学位。

- 背景链接

随着生活质量的提高，人们对居住环境的要求不断上升，但心理空间的建设却常常被忽视。正如文中所提到的，构建一颗广阔的心灵，使其能够承载和传递情感力量，是时代赋予我们的责任。

2. 生难字词

- 字音与字义

- 宽宥(yòu)：宽容的意思，用于形容心胸宽广。

- 游弋(yì)：自由自在地徘徊。

- 轻觑(qù)：以轻蔑的眼光看待。

- 麾下(huī)：指统领或掌控之下。

- 广袤(mào)：形容广阔无边的样子。

- 自惭形愧(huì)：感到自愧不如他人。

- 林林总总：指同类事物的繁多。

- 俯拾即是：低头弯腰便能捡到，形容数量众多。

- 鸠占鹊巢：比喻占据他人的地盘。

- 形销骨立：形容极度消瘦的状态。

步骤二：整体感知走进文本

1. 朗读指导

精品小组进行朗读，强调字音的准确性和情感的渲染。

2. 文章层次归纳

- 第一部分（第1～6段）：引出话题，探讨如何布置心灵空间。

- 第二部分（第7～17段）：详细分析建立三间小屋的必要性与方式，包括盛着个人情感、事业与自我的空间。

- 第三部分（第18～19段）：呼吁构建精神小屋的标准，并展望未来精神大厦的壮丽。

三、合作探究与能力生成

步骤三：精读课文，深入理解

1. 三间精神小屋的内容

- 第一间：盛放爱与恨。

- 第二间：承载事业。

- 第三间：安放自我。

2. 前六段内容的关联性

前3段引出话题，探讨名言的内涵；后3段则由身体空间延伸至心灵活动的需求。

3. 第一间小屋的描述

运用对比与比喻，强调爱与恨的共存。假设句的使用，展现对爱的重视与包容。

4. 第二间小屋的构建

通过庞大的事业数字，阐明事业的深远影响，强调个人对事业的主动探索。

5. 第三间小屋的内涵

用反问句引导思考，强调自我认知的重要性与迷失自我的警惕。

四、当堂演练与目标达成

步骤四：总结与延伸

1. 课堂小结

此文汇聚了议论、描写与抒情，反思个体与精神的紧密联系，激发对自我与情感的关注。

2. 拓展延伸提问

若我们也要构建自己的精神小屋，大家最想放置哪些内容？

3. 布置作业

- 完成课后练习。

- 师生共读毕淑敏《造心》中的相关段落。

- 完成相关习题练习，深入理解文章内容。

精神的三间小屋是我们每个人心灵的归宿：

- 盛着爱恨――温暖如光。

- 盛放事业――坚韧如铸。

- 安放自我――独特而舒心。

五、课后反思

在教学过程中，学生们的思维与情感都有了新的提升。他们体悟到“自我”不仅是个体存在的体现，更是人文精神的载体，蕴含着积极心态和心灵的超越。今天的学习将帮助他们在未来更好地珍视内心的空间，让这间小屋愈加独特与坚固。

教学目标：

知识与技能：

1. 理解并掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词汇的含义和用法。

2. 深刻理解“精神的三间小屋”所蕴含的深意和相互关系。

过程与方法：

1. 学会从作品的整体中提炼核心观点，体会“大中求小，以小见大”的巧妙构思。

2. 细致品味作者独特的语言风格，感受其美学魅力。

情感态度与价值观：

1. 引导学生关注自身内心世界，激发对提升精神境界的渴望。

教学重点：

1. 通读全文，结合个人经验，洞察“精神的三间小屋”中的深层内涵。

2. 在文章中欣赏并分析语言的独特美感。

教学难点：

1. 深入理解第三间小屋中“自身”的重要含义。

教法：

采用自读法、品悟教学法、讨论法和合作探究法。

课型：

新授课

课时：

1课时

教学过程：

一、趣味导入

引导学生思考：如果人的身体活动需要空间，那么人的精神世界需要怎样的空间？如何划分精神活动的疆域？今天，我们将通过毕淑敏的《精神的三间小屋》来探索这些问题。这篇散文充满哲理，将思辨与情感融为一体，令人深思。

二、知识卡片

1. 作者档案

毕淑敏，杰出的作家和医学专家，出生于2025年，具有丰富的人生经历。她在西藏高原服役多年，后转入文学创作，作品涵盖小说、散文等多个领域，深受读者喜爱。

2. 背景链接

《精神的三间小屋》选自《毕淑敏散文》，该书收录了多篇探讨心理学主题的散文，展现了作者对人生、情感、事业的独特见解。

3. 语基积累

通过批注和讨论，重点认识一些难字和重要词语，如“游弋”的动态、“轻觑”的轻视等，帮助学生拓展词汇量。

三、初步感知

1. 文题探讨

文题以比喻手法，将人类的精神世界形象地呈现为“三间小屋”，温暖而富有寓意，激发读者思考。

2. 分层解读

文章可以分为三个部分：如何布置心灵空间、分析精神世界应建造的三间小屋、探讨构筑坚固美观小屋的条件。

四、深层领悟

1. 第一间小屋：盛放爱与恨，展现情感的对立与交织，强调多装爱的重要性。

2. 第二间小屋：承载个人事业，论述事业对人生的影响，鼓励学生探索适合自己的道路。

3. 第三间小屋：安放自我，强调自我认知的重要性，警示迷失自我的危害。

文章的结构巧妙地将独特内容融合，让我们在感官和理性之间找到共鸣，借“小屋”反映出广阔的精神世界。

五、小结：

这篇散文在议论、描述和抒情中交融，传递出提升自我心灵、关注精神生活的重要性。精神小屋其实是我们内心的缩影，每个人都应努力修建和美化自己的精神空间。

六、布置作业：

抄写课后生字，复习一单元词汇，深化对词语的理解和运用。

七、板书设计：

在黑板上清晰标示出“精神的三间小屋”的各个部分及其内涵，帮助学生理清思路，加深印象。

九年级语文上册《精神的三间小屋》课程讲解

教学目标：

1. 理解《精神的三间小屋》的深层次含义及其相互关系。

2. 引导学生关注自身心灵，提升精神境界和自我认知。

3. 体悟文章所展现的独特美学风范及其语言魅力。

教学重难点：

1. 理解三间小屋的深刻内涵。

2. 揣摩文章的独特语言美学。

教学方法：讲授法、讨论法

课时安排：4课时

第一、二课时

一、导入：

英剧作家莎士比亚曾指出：“我们的身体如同一座园圃，意志是园丁。”这句话揭示了意志对我们生活的重大影响。俄国文学巨匠车尔尼雪夫斯基强调，一个具备修养的人需要广博的知识、良好的思维习惯和高尚的情操。他深刻的见解告诉我们，心灵的安宁远比外在的宽阔重要。生存在这样一个巨大时空中，我们的精神不仅仅局限于物质的感受，而是可以超越空间和时间，创造出无穷的可能。在这样的背景下，我们今天将通过阅读毕淑敏的《精神的三间小屋》，探讨如何为我们的心灵构建更广阔的空间。

二、作者简介

毕淑敏，2025年生于新疆，是中国著名的女作家。她曾在高原部队服役11年，经历了生命的无常与死亡的沉重，这些经历给她的创作带来了深刻的人生思考。2025年她开始从事专业写作，迄今发表过200余万字的作品，其中包括《预约死亡》等广受好评的小说。她的作品常常探讨生与死、爱与痛、生命的意义等深邃的话题。

三、初读课文

1. 学生朗读课文，教师进行字音纠正和释义指导。

2. 生字注音和词语解释，帮助学生理解文章的基本语汇和概念。

四、分析文章结构

通过对文章的结构分析，可以将其划分为三个部分：

- 第一部分（1-6段）：引入如何布置心灵空间的话题。

- 第二部分（7-17段）：详细分析人们心灵中应建立的“三间小屋”——盛放爱与恨的、小屋放置事业的小屋，以及安放我们的自身的小屋。

- 第三部分（18-19段）：总结建立精神小屋的条件，并展望未来的精神大厦。

五、再读课文，深入理解

- 第一间小屋：盛着我们的爱与恨。

- 第二间小屋：承载着我们的事业。

- 第三间小屋：安住我们的灵魂。

作者对每一间小屋的描绘并不仅是简单的叙述，而是通过生动的比喻与形象的比拟，展现出人类复杂的情感与经历，呼唤每位读者在建设自身的精神世界时给予爱更多的空间。

六、文本细读

在深入分析中，学生应理解每一部分的核心思想和修辞手法，感悟文本的内在美和情感深度。通过反复阅读和讨论，帮助学生汇总出文本的主题，以及作者通过三间小屋所传递出的生活哲学和精神追求。

七、写作特点

文章通过融合议论、描写与抒情的手法，展示了独特的构思与表述。语言简练而富有深意，层层递进的论述让人倍感亲切。

八、教师总结与激励

通过《精神的三间小屋》，我们了解到精神追求的重要性，以及如何在纷杂的外界中寻找内心的宁静。希望同学们能够在自己的生活中，关注心灵的建设，抵制浮躁，以高尚的情操面对人生，创造属于自己的幸福与意义。正如德国哲学家海德格尔所言：“人应当学会诗意地栖居在大地上。”让我们以诗意的心态去生活，去追寻心灵的家园。

期待同学们参与讨论、积极思考，让我们共同创造更加美好的精神生活！