【教学目标】

一、知识与能力

1. 确定春秋战国的历史时期，了解春秋五霸与战国七雄的具体名称和地理位置。

2. 理解“春秋形势图”和“战国形势图”，识读图示内容，能够在地图上标出各个霸主和雄主的地域。

3. 了解历史事件，如齐桓公称霸、晋楚争霸，以及晋国的三家分立。

二、过程与方法

1. 通过讲述相关的历史故事，提升学生的语言表达能力和历史思维能力。

2. 引导学生探讨“齐桓公能够称霸的原因”，培养其独立思考和分析问题的能力。

三、情感态度和价值观

1. 利用本课所用丰富的历史案例，激发学生对历史学习的兴趣和热爱。

2. 通过卧薪尝胆、塞翁失马等故事，鼓励学生树立理想并锻炼面对困难的毅力。

【教学重点难点】

重点：激发学生对历史学习的兴趣和好奇心。

难点：本课时间跨度较大，涉及的人物关系复杂，学生需掌握的知识点较多。

【教学过程】

教学活动

1. 【导入】课程引入

通过观看精心准备的视频资料，展示春秋五霸与战国七雄的精彩片段，引导学生进入今天的学习主题。

2. 【讲授】教学展开

在课程的开端，回顾西周末年的悲剧事件——烽火戏诸侯，说明周幽王因个人欲望而导致国家的灭亡，以及西周的结束为东周的开端奠定了基础。接着，引导学生在课本中找到春秋与战国的起止时间，并讨论这两个时期的历史地位。

春秋时期标志着奴隶制的瓦解，而战国时期则是封建制度形成的关键阶段。接下来，通过展示多媒体资料，分析东周时期周王权力的逐渐衰落，以及诸侯争夺权力的背景，使学生理解历史的复杂性。

在第二部分，讨论春秋五霸的崛起与影响，包括齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王等。鼓励学生根据教材内容探讨齐桓公称霸的原因及其对历史的贡献。

随后，将目光聚焦于战国七雄的形成，晋国分裂后的韩、赵、魏三国与齐、楚、秦、燕并称“战国七雄”。组织学生了解每个国家的位置，以及它们的实力变化，特别是秦国的崛起。

在探讨“合纵”和“连横”政策时，通过角色扮演帮助学生更深刻理解张仪、公孙衍等纵横家的策略与影响，讨论这些策略的最终结果——秦国实力的增强，为后来的统一奠定基础。

总结本课内容，强调历史不仅仅是过去的回顾，更是我们理解现今世界和未来发展的基础。通过参与和讨论，帮助学生在历史的镜子中认识自我，提高其思考能力与历史意识。

战国时期的社会变化

教学目标

- 知识与能力：

- 理解铁农具与牛耕的广泛推广，深入了解都江堰的结构与功能，以及商鞅变法的核心内容与影响。

- 过程与方法：

- 通过分析社会制度的根本变化，提升学生解释历史现象的能力。

- 通过对商鞅与李冰等历史人物的评价，增强学生对历史人物的评判能力。

- 情感态度与价值观：

- 通过商鞅变法的分析，认识到改革是历史的必然，是推动社会进步的力量，勇于改革者将受到后世的敬仰，从而树立正确的人生价值观。

教学重难点

1. 铁农具的普遍使用和都江堰的建设。

2. 商鞅变法的主要内容及其历史意义。

3. 封建社会的形成及其对后世的影响。

导学过程

情景导入

教师展示深圳改革开放后的变化，强调改革开放给中国现代化建设带来的成就。引导学生思考：“在原始社会和奴隶社会时期，人们使用的生产工具是什么？”通过师生互动，回顾石器与青铜时代的工具，过渡到春秋中期时铁制农具的出现，指出战国时期已经广泛应用铁器，标志着进入铁器时代。本节课我们将聚焦于战国时期的社会变化。

自主预习

利用相关材料引入知识：

1. 铁农具与牛耕的使用

学生将阅读课本第一部分，了解战国时期铁矿的分布及冶铁中心的形成。展示春秋战国时期的铁农具图片及其分布图，讨论铁农具的出现如何提升生产力。借助牛耕的推广，解释其对耕作效率的革命性影响，强调深耕细作的可能性。

2. 都江堰

展示李冰的幻灯片，引导学生思考都江堰的建设时间、地点、人物和其重要性。利用《都江堰水利工程平面图》，讲解都江堰的防洪与灌溉功能，强调李冰的贡献以及人们对他的纪念。

3. 商鞅变法

介绍变法的历史背景与商鞅的生平，分享“立木为信”的故事，展示商鞅如何赢得民心并获得秦孝公的支持。引导学生总结商鞅变法的主要内容及其成效，讨论战国时期各国改革与封建制度的逐步确立，阐明地主阶级统治如何替代奴隶主贵族统治，导致地主与农民的矛盾成为主要社会矛盾，从而宣告封建社会的开启。

合作探究

1. 商鞅变法的背景与内容：商鞅变法是在怎样的历史背景下进行的？它的主要内容与影响为何？

2. 对商鞅变法的评价：我们应如何看待商鞅的改革？对于今天的改革，有哪些有益的借鉴？

通过小组讨论，学生将深入探讨上述问题，促进对历史文本的理解与应用，并加深对战国时期社会变化的整体印象。

总结

本节课程旨在通过系统的分析与深入的探讨，帮助学生掌握战国时期社会变化的核心内容，理解历史改革的必要性及其重要性，从而培养学生的历史思维与批判能力，激励他们在未来的学习与生活中积极面对变革。

战国时期的社会变迁探究

一、课程分析

《战国时期的社会变化》是七年级上册历史教材中的重要章节，属于第二单元内容。通过这一课，学生能够深入理解古代中国社会制度的演变，对国家的发展和变革有更为清晰的认识。这不仅是学习历史的重要一环，也为学生在今天的改革开放背景下反思和发展思路提供了借鉴。

二、学生情况分析

在之前的学习中，学生已经接触到“动荡的春秋时期”。他们对春秋战国的基本社会状况有了一定了解，知晓王室的衰落和诸侯之间的纷争。然而，作为七年级学生，他们的历史知识尚处于初步阶段，分析历史材料的能力也相对较弱，特别是对经济基础与上层建筑之间的关系理解不深。

三、教学目标

1. 知识与能力： 学生应了解战国七雄、商鞅变法等基本历史事实，感知战国时期中国历史发展的总趋势，并辩证地分析诸侯国之间的兼并战争。

2. 过程与方法： 学习识读《战国形势图》，获取有效的历史信息。通过研读材料，掌握“论从史出”的方法，并在讨论商鞅变法时，培养学生的唯物主义历史观。

3. 情感态度与价值观： 通过学习，学生能够认识到改革促进国家的发展，感受到商鞅不畏强权、勇于进行社会改革的精神。同时，通过了解都江堰水利工程，激发学生的爱国情怀和国家认同感。

四、教学重点与难点

- 重点： 商鞅变法。

- 难点： 理解战国时期在政治和经济等方面如何完成社会转型。

五、教学方法

采用自主阅读法、合作探究法和情境教学法，以增强学生的参与感和探索欲。

六、教学准备

- 教师准备： 制作多媒体课件，搜集相关图片和视频资源，以补充和丰富课堂内容。

- 学生准备： 预习课文，研究相关历史背景，收集相关资料。

七、教学过程

1. 新课导入：

- 创设问题情境：设想一个奴隶主在新技术普及下的烦恼，激发学生思考，帮助他们理解战国时期的社会变革。

2. 师生互动：

- 环节一：看图说话

- 学生对比“春秋战国形势图”，讨论诸侯国形式的变化、七雄地理位置及重大战役。

- 材料解析： 通过唐朝诗人胡曾的《咏史诗》，分析战国时期战争的特点及当时人们的观感。

- 环节二：商鞅变法

- 引导学生结合奴隶主的烦恼分析变法背景，通过示意图讲解关键概念。

- 通过教材内容朗读与讨论，深入解析商鞅变法的影响，让学生理解社会转型的重要性。

- 环节三：都江堰水利工程

- 通过视频与图片让学生感受都江堰的社会价值及其对人类与自然关系的启示。

3. 随堂练习：

- 通过文言文材料分析商鞅的改革理念及其成功的条件。讨论商鞅变法对经济发展的启示。

八、教学反思

1. 成功之处：

- 在教学中，始终围绕“社会变化”这个主线进行，增强了学生对历史发展的理解。

- 对商鞅变法的评价上，教会学生如何运用客观的标准分析历史事件。

2. 不足之处：

- 对一些历史专业术语的解释不够到位如“中央集权”。

- 历史知识的拓展不够，缺少生动的例证来关联商鞅变法。

3. 改进措施：

- 制定详细的预习提纲，分小组让学生准备更多相关资料。

- 在授课中增加更多历史资料，帮助学生更好地理解商鞅变法的深远影响。

通过这一课程的学习，学生不仅能够把握战国时期社会的变化，更能明白改革对国家发展的重要性，为其后续的历史学习和生活提供启示。