沟通中外文明的“丝绸之路”

【教学目标】

知识与能力：

学生将了解张骞出使西域的历史背景及其重要性，认识中央政府对西域的管辖措施以及丝绸之路的基本概念。通过这些历史事实，学生将初步掌握古中国中原地区与边疆地区在经济与文化上相互关联的历史进程，理解东西方文化交流的历程。同时，培养学生的分析、归纳和知识迁移能力，以及表达和组织思路的能力。

过程与方法：

本课程采用多媒体课件进行教学，通过历史情境的创设帮助学生拓宽视野，获取丰富的历史学习资料，增强感性认识与心灵体验。教师将通过设计多样的问题，引导学生主动思考并寻找解决方案，结合相关地理知识，培养学生的跨学科思维能力。

情感态度与价值观：

丝绸之路不仅是古代中国通向世界的桥梁，更是中西文明交融发展的重要纽带。通过学习张骞不屈不挠的奉国精神，激发学生的爱国情感和探索精神，增强民族自豪感和对文化沟通的理解。

【教学重难点】

重点在于理解张骞通西域的历史背景及其文化内涵，认识丝绸之路在中西方交流历史中的重要地位。

【导学过程】

教师讲解与学生讨论相结合。

情景导入：

教师展示西部美丽的自然景观，引导学生思考这片土地的历史和重要性。通过提问激发学生的好奇心，鼓励他们探索古代丝绸之路的功能和意义。

自主预习：

一、张骞出使西域

1. 汉初的西域

张骞的故事始于汉朝初年，那个时候的西域包括今天的新疆及周边中亚地区，被称为“西域”的地方有三十六个小国。尽管它们面积广阔，但人口稀少，社会经济和文化各具特色。一开始，匈奴势力扩展至此，占领西域国家。

2. 张骞出使西域

通过提问引导学生思考：匈奴的统治手段、汉政权与匈奴的关系，以及这样的控制对汉朝的影响。教师结合课件和《张骞出使西域图》，帮助学生理解张骞出使西域的重要性，尤其是他如何促进汉朝与西域之间的经济文化交流。

3. 西域督护府的建立

公元前60年，汉朝在西域设立了都护府，显示出对该地区的有效治理和军事控制，标志着新疆成为中国领土的重要组成部分。

班级讨论

请同学们分享你对张骞的评价，讨论他的个人品格及其在历史上的重大影响。

二、丝绸之路

通过多媒体课件介绍丝绸之路的拓展路线，并引导孩子们思考这条商路的重要性以及它取得的成就。提问：丝绸之路为何被称为“丝绸之路”？其影响又是怎样的？

在古代，只有中国擅长养蚕及丝绸生产，丝绸之路的开通不仅推动中国与世界的广泛交往，更促进了人类文明的发展。

三、班超经营西域

在东汉时期，班超承接了恢复与西域联系的任务。在讲述班超的历程时，教师可以让学生参与分享他们的观点和理解。

合作探究

通过小组讨论，学生将解决以下问题：张骞出使西域的目的及其成就；丝绸之路的命名原因及其对汉代社会的影响。

小结提升

1. 张骞的历史贡献与西域的地理概念。

2. 巩固对西域督护府设立的重要性与背景。

3. 理解丝绸之路的影响及其在促进中西交流中的重要角色。

在课堂的最后，教师总结本节课的重要内容，鼓励学生对历史保持探究的热情和开放的态度。

一、教材内容及地位

《沟通中外文明的“丝绸之路”》是部编版七年级上册中国古代史中的重要一课，属于第三单元——秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。该课涵盖了三个主要内容：张骞的西域之行、丝绸之路的形成以及对西域的管理。这一阶段的历史不仅标志着中国统一的多民族国家地位的巩固，也促进了中外文化交流的蓬勃发展。在汉武帝时期，张骞先后两次出使西域，推动了中原与西域的外交往来，设立了西域都护府，为丝绸之路的开辟铺平了道路。丝绸之路的开通，让东、西方文明得以交流与融合，对民族关系的演变以及中西方文化的互动产生了深远的影响，能够与后来的地理大发现并列。在中国古代史上，本课因此占据着极其重要的地位。

二、教学理念

依据2011版初中历史课程标准，本课坚持以人为本的教学理念，注重培养学生的历史素养与基本技能，推动历史知识的普及与价值观的塑造。教学鼓励学生自主学习、合作探究，旨在全方位激发学生的学习潜能。在本课中，通过教授历史故事和识读历史地图，帮助学生更好地理解历史事件与地理环境的关联。通过小组合作学习的方式，增强课堂的互动性，有效提高了学生的参与度和学习动机。

三、教学目标

根据新课程标准的要求，本课旨在让学生初步了解张骞的历史意义及丝绸之路在中外文明交流中的重要作用。具体目标设定如下：

1. 【知识目标】

- 理解张骞两次出使西域的历史事实。

- 学会分析丝绸之路在中外文明交流中的作用。

2. 【能力目标】

- 能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，掌握历史地图的基本技能。

3. 【情感、态度与价值观目标】

- 学习张骞的开拓精神与国家情怀，激励学生勇于探索与坚持不懈。

- 通过学习西域都护府的设立，增强学生维护国家统一的爱国意识。

- 通过物品对比，让学生直观理解文化交流的重要性，体会文明间的相互影响与发展。

四、教学重难点

本课的教学重点在于张骞的西域之行以及丝绸之路的作用，而难点则在于深入理解丝绸之路在中外交往中的历史背景和深远影响。教师需要在教学过程中引导学生全面探讨这些主题，以帮助他们形成更为立体的历史观。

五、教法学法

1. 学情分析：七年级的学生正处于初中阶段，历史知识积累相对偏少，且在分析重大历史事件时尚未具备深度思考的能力。教师在教学中应关注学生的认知特点，运用形象思维引导他们主动探究。

2. 教学方法：本课采用创设情境讨论法，与提问设疑法、读书指导法和小组合作法相结合，旨在激发学生的学习热情。通过丰富的多媒体资料，营造出活跃的课堂氛围，使学生在讨论与分享中思考历史，达成知识的内化与应用。

3. 学习方法：鼓励学生以小组为单位，自主学习与合作探究，从而培养他们解决问题的能力。

六、教学流程

在教学过程中，我将按照导入新课、创设情境、讲授新课、课堂小结和作业布置等环节展开：

1. 导入新课：通过播放课件，引入民乐永固城及扁都口的历史。

2. 创设情境与讲授新课：

- 向学生介绍学习目标，并指导他们熟悉课本内容。

- 展示西域位置图，引出张骞通西域的历史背景，并播放相关视频，讲解张骞的两次出使。

- 组织“我走张骞路”活动，鼓励学生识图并理解路线。

- 展示丝绸之路的线路图，让学生标出经过的主要地方，并通过物品、技术的分类活动让学生直观理解东西方交流。

3. 拓展延伸：引导学生讨论与合作探究，巩固学习成果。

通过这样的教学流程，能够有效提升学生的历史认知能力，同时增强他们的参与感与学习兴趣。

新文章标题：丝绸之路：中外文明的桥梁

在历史的长河中，丝绸之路作为一条重要的商贸通道，不仅在经济上连接了东西方，也在文化上架起了沟通的桥梁。通过对丝绸之路的探究，我们能够更好地理解其在中外交流中的重要作用。

教学目标

本课程旨在通过详细介绍丝绸之路的开通背景及其发展历程，让学生认识到丝绸之路在促进中外文明交流中的重要作用，加深对历史的认识。

教学重点

张骞通西域的历史事件以及丝绸之路的形成和发展。

教学难点

深刻理解丝绸之路的文化内涵以及其在古代中西方交流中所扮演的重要角色。

教学过程

导入新课

我们将首先通过一段关于“新丝绸之路”的视频，激发同学们的兴趣。影片中那幅渺茫的大漠、悠扬的驼铃带着我们走进历史的深处。 请同学们思考：这片神秘的土地在哪里？它在古代中国乃至世界中扮演了怎样的角色？带着这些问题，我们开始学习第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》。请同学们根据导读提纲进行预习。

组织学生学习新课

一、张骞通西域

1. 地理位置

我们首先要明确“西域”的地理位置。通过地图，我们可以看到，包括今天的新疆在内的广阔地区，历史上被称为西域。

2. 历史诗句

西汉时期，许多诗句描绘了西域的遥远与荒凉。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，让我们感受到那里的孤寂与神秘。西域在汉朝的认知中，是一个小国林立却又饱受匈奴压迫的地区。

3. 张骞的贡献

让我们来了解张骞这个伟大的人物。他两次出使西域，虽然遇到许多困难与挫折，比如十年被拘留和艰苦的旅程，但他的坚持与执着为中华民族开辟了与外界的沟通之路。

4. 两次出使的目的与结果

张骞第一次出使的目的是希望联络大月氏共同打击匈奴，虽然最终目标未能实现，却使汉朝对西域的各国有了更深入的了解。第二次出使则更侧重于发展与西域的友好关系，促进了各国间的交往。

二、丝绸之路的形成

1. 丝绸之路的名字来源

为什么这条重要的商贸通道被称为“丝绸之路”？它是因为通过这条线路，中国的丝绸被广泛地运往西方，同时，许多西域的珍宝、美食也通过这条路线传入中原，形成了双向的文化交流。

2. 路线与商贸

学生们可以根据课本上的丝绸之路路线图，想象如果你是当时的商人，打算沿着丝绸之路运送哪些商品？同时，也思考西域的哪些商品会吸引中原的商贾。

3. 考古发现的历史印证

近几十年间的考古发现，如新疆的汉代丝织品和东南亚出土的汉代陶器，为丝绸之路的存在提供了实实在在的证据，印证了中西方的文化交流。

三、西域都护的设立

1. 西域都护的背景

学生们阅读课文，讨论西域都护设立的时间、目的和意义。公元前60年，汉朝为了加强对西域的管理，设立了西域都护，负责管理西域的36个国家。

2. 总结归纳

通过各小组的讨论，总结西域都护的职责与历史意义：它不仅带来了治理与安定，也象征着这一地区在汉朝版图中的重要性。

课堂小结

今天的学习使我们认识到，丝绸之路不仅是一条商贸通道，更是一条文化之路。张骞和班超的出使，不仅促进了东西方的经济文化交流，还丰富了汉代的物质与精神生活，为汉朝的强盛奠定了基础。

课后作业

请完成本课后面的同步练习，巩固今日所学知识。