三国鼎立

知识与能力

本节课的学习将围绕教材中涉及的基本人物、重要事件、时间节点，以及相关提示信息展开，学生应掌握这些基本知识。此外，学生对其他内容可以做一般了解，重点关注重要知识点的理解与运用。

过程与方法

1. 历史唯物主义的初步运用：通过多角度分析，培养学生运用历史唯物主义观点的能力。

2. 综合思维能力的培养：结合阅读、听讲与识记，培养学生的综合思维能力，激发独创性和灵敏性。

3. 口头表达能力：通过讨论与分享，锻炼学生的口头表达能力。

情感态度与价值观

1. 批判与继承：借鉴曹操、诸葛亮的道德与精神，培养学生的批判性思维。

2. 认识国家与个人的命运：通过历史事件的分析，了解国家兴衰、个人成就与失败的原因，培养正确的价值观。

重点与难点

- 重点：赤壁之战及三国鼎立局面的形成与发展。

- 难点：历史人物的作用与人民创造历史的动力之间的关系，培养学生建立全面的历史观。

课时与课型

本节课为新授课，预计用时1课时。

教学方式与方法

采用以讨论为中心的综合启发式教学，鼓励学生积极参与。

教具

课件包括地图册、官渡、赤壁之战的相关多媒体资料，以及三国鼎立的图示。

授课过程

1. 复习与提问：引导学生回忆上节课的内容。

2. 导入新课：今天我们将学习“三国鼎立”，这个阶段像一个圆鼎，由三条腿分别支撑着的局面。请大家准备好讨论本课内容。

3. 新课讲授：我们知道三国鼎立分别是哪个国家，请翻阅课本，找到建立三国的历史段落，找一位同学为大家讲述一下。

- 220年，曹丕建立魏国，首都洛阳；

- 221年，刘备建立蜀国，首都成都；

- 222年，孙权建立吴国，首都建业。

随后播放《三国演义》的主题曲，以诗词的形式呈现出历史的变迁：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”这两场面对面较量的战役中，曹操的表现十分引人关注。先来查找官渡之战与赤壁之战的年代，分别是200年和208年。两战相隔仅八年，但曹操的命运却有着截然不同的结果：前者以少胜多，后者却以多败于少。请大家讨论一下原因所在，尤其是官渡之战。

（留出时间让学生准备，接着开始发言，分享他们的理解和看法。）

在208年，孙刘联军在赤壁对抗曹操。你们认为曹操在这一战中占据优势的原因是什么，他又有哪些弱点呢？赤壁之战的过程与结果又是怎样的？

（通过多媒体展示赤壁之战的相关诗词，随后邀请学生分享自己的观点。）

4. 经济发展情况：了解魏、蜀、吴三国在经济上的发展对其军事实力和最终命运的影响。

5. 课堂讨论：比较戏曲中的曹操与历史中的曹操，鼓励学生积极发表各自的看法和理解。

结束讨论后，由教师进行总结，指出如何全面评价曹操的人物形象及其历史影响。

（曹操的一生是一个充满争议的话题，他的生平与志向、哲学与个性，一直以来都引起人们的热议。虽然有些人称他为乱臣贼子，但他对于人才的重视和对于文化的推动却是不可否认的。根据《三国演义》的影响，曹操常常被视为负面人物，但他在历史上确有其功绩，值得重新评价。）

6. 作业：布置相关的阅读与思考题，鼓励学生进行深入的思考与探讨。

小结

通过本节课的学习，希望同学们能够更深入地理解三国鼎立的历史背景、重要事件，以及曹操与其他历史人物的复杂多面性，从而培养批判性思维和历史观念。

在这堂课中，我们将深入探讨《三国鼎立》这一历史阶段的关键战役及其背后的深远影响。今天的学习目标是让大家了解官渡之战和赤壁之战的历史重要性，分析曹操能够统一北方的原因，以及他在赤壁之战中的失败原因。此外，我们还将探讨三国鼎立局面的形成及其背后的历史动因。

首先，让我们关注官渡之战与赤壁之战这两场重要的战役。通过对两场战争的作战示意图进行比较，我们可以更清楚地看到两者之间的异同。在官渡之战中，曹操以少胜多，成功击败了袁绍，为他后来的统一大业奠定了基础。而赤壁之战则是曹操的一次重创，尽管他拥有强大的军队，但由于多种因素的影响，最终未能实现对南方的统治。这两场战役不仅改变了当时的军事格局，也为后来的三国鼎立局面埋下了伏笔。

接下来，我们要分析曹操与诸葛亮这两位历史人物的不同之处。曹操常被视为一位雄才大略的枭雄，而诸葛亮则被誉为智者与谋士。我们会通过“煮酒论英雄”的故事，引导大家思考两人在历史记载与文学作品中的不同形象。同时，观看《火烧赤壁》的片段，让同学们更加直观地感受赤壁之战的激烈与复杂的历史背景。

在讨论三国鼎立的形成时，我们将通过动画展示三国鼎立的形势图，进一步解释“鼎立”这一概念。在自学教材时，需要强调的一点是，东汉末年的动乱虽然看似是社会的倒退，但它也促使了历史的进步与变革。通过小组合作讨论，同学们将积极探讨这一历史阶段的确切内涵。

最后，我们还将举办“知多少”的互动活动，鼓励同学们交流与三国文化相关的谚语和物品，拓展他们对三国历史及其影响的理解。同时，通过苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，引导同学们从文学的角度感受历史的深度与广度。

在这堂课中，我们力争让每位同学都能不仅掌握历史事件的基本信息，更重要的是培养他们分析历史的能力、发现历史中的主观与客观因素，以及对人物评价的全面性。这将为今后的学习打下坚实的基础。

【教学目标】

知识与技能

1. 理解并掌握论述曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等重要史实的基本知识，培养学生通过查阅资料获取历史信息的能力。

2. 学会准确评估历史人物曹操、诸葛亮等人的贡献与影响，提升学生在历史视野中的思考能力。

过程与方法

1. 引导学生分析“官渡之战”和“赤壁之战”这两次以少胜多的经典战例，增强他们辩证思考问题的能力。

2. 帮助学生总结曹操在历史演变中的重要作用，并通过比较《三国演义》中对曹操的评价促进学生对历史人物的多维度理解。

情感、态度与价值观

1. 透彻理解曹操统一北方的历史进程，以及三国鼎立局面的形成，认识到这种变化是历史的进步表现。

2. 认知三国时期各种杰出人物的贡献，理解他们对历史发展和社会变革的重要影响。

3. 认识到三国时期各国对经济恢复与发展的重视，为后来的社会繁荣奠定了基础。

【教学重难点】

1. 历史事件的分析：官渡之战、赤壁之战的相关史实，及如何看待三国分立局面。

2. 对历史人物的全面评价，包括曹操、诸葛亮、孙权等的历史地位和贡献。

【导学过程】

以教师讲解与学生讨论分析相结合的方式进行教学。

【情景导入】

古典名著《三国演义》的开篇便道出“话说天下大势，分久必合，合久必分”，这一论述是否真实呢？通过春秋战国到三国的历史进程，我们能否找到验证的依据？

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”东汉末年，出现了像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等众多英雄。他们分别做出了什么贡献？对后世影响如何？

面对曹操、刘备与孙权这样的人物，很多谋士为他们出谋划策，但为何三国最终还是划分为三个独立政权？他们又经历了哪些激烈的战争？

三国指的是哪三个政权？它们分别在什么时间、什么地点建立？开国君主又是谁？带着这些问题，让我们开始本课的学习，寻找答案。

【自主预习】

一、官渡之战

1. 东汉末年的纷乱

在东汉末年，各地军阀割据，中央政权名存实亡。曹操与袁绍是当时北方最具实力的两个军阀，逐渐展开了地区间的争夺。教师引导，思考这两个势力如何展开较量（即打仗）。接下来我们将深入了解官渡之战。

2. 官渡之战的意义

学生们可自行讨论，曹操能够战胜强敌袁绍的原因何在？最终达成共识：曹操的胜利，源于他重视人才与士人，并实施有效策略。他的这些举措如何为其胜利奠定基础？

二、赤壁之战

1. 战前的局势

通过展示《三顾茅庐》的插图，激发学生讨论刘备如何三次前往拜见诸葛亮，然后结合作品《赤壁之战示意图》描述战争前的复杂形势。

在208年，曹操率军南下，刘备兵力不足，紧急寻求合作，诸葛亮的出使成为关键。孙权决定与刘备联手抗击曹操，然而双方兵力悬殊，战争的局势危急。

2. 赤壁之战的经过

启发学生结合对赤壁之战的了解及文本内容，以军事家的视角分析这一历史事件，学习战争的过程、结果，并探讨曹操失败的原因。

三、三国鼎立

1. 三国局面的形成

帮助学生认识曹魏是由曹丕建立，而非曹操，强调这一时间节点对历史的深远影响。

2. 三国经济的恢复与发展

（1）曹魏重视农业

讨论曹魏时期大力推进屯田的政策，导致民生富裕，经济繁荣；

（2）诸葛亮的治蜀

探讨诸葛亮在西南地区的治理成就，尤其与少数民族的关系改善以及丝织业的发展；

（3）吴国的经济开发

学生研究吴国在230年时开展经济交流，尤其是与台湾地区的联系。

【合作探究】

1. 曹操为何在官渡之战中以弱胜强，而在赤壁之战中又遭遇失败？赤壁之后，局势又是如何演变的？

2. 三国鼎立是历史的进步还是倒退？

3. 东汉俊才对曹操的评价有何启发？你如何看待曹操的历史地位？

通过小组讨论，深化学生对历史的理解和认识。

【小结提升】

三国是英雄辈出的时代，历史的深度与人物的多样性让我们更能理解这一变革时期的重要性。倘若是英雄，何以不懂三国？