四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学活动

一、教材分析

本文为第七册第二单元的一篇略读课文，主要讲述了德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。通过这一课文，学生可以了解到魏格纳发现大陆漂移的过程，以及这一重大发现背后的科学原理与地理知识。

本文的教学重点在于让学生理解魏格纳的发现及其重要性，而难点则在于相关地理知识的理解。由于这一课文设计为略读，教师的任务主要是引导和启发，让学生通过自主阅读来获取知识。同时，借助信息技术的融合，我们可以有效地帮助学生克服学习难点。

二、教学目标

1. 学生能够认识七个生字，并通过字典或上下文来理解新词语。

2. 学生能够流利地朗读课文，并大致了解课文的主要内容。

3. 学生能够运用信息技术收集相关资料，加深对课文的理解并进行感受交流。

4. 学生要体会科学家探索自然奥秘的执着精神，并能与同学分享自己的阅读感受。

三、教学时间

本次课程预计用一个课时完成。

四、教学准备

教师在课堂之前收集关于大陆漂移学说的资料，并准备大陆漂移的动画演示。同时，教师会准备世界地图和地球仪，以便于学生更直观地理解相关概念。

五、教学过程

1. 导入揭题

- 教师展示一幅世界地图，询问学生有什么发现。

- 介绍魏格纳这个科学家以及他从地图中发现的秘密，引导学生进行思考并提出问题。

2. 自学课文

- 学生自主阅读课文，要求他们注意生字的读音、理解新词，并初步感知课文的内容。鼓励他们提出不懂的问题。

3. 自学反馈

- 学生反馈生字的读音，有序正音，并进行齐读。

- 在小组内进行问题交流，将无法解决的问题记录下来。

4. 师生讨论理解大意

- 引导学生讨论课文中提到的科学家及他的发现，聚焦第5段的内容提出疑问。

- 深入讨论魏格纳的发现过程，结合地图进行分析和质疑。

- 探讨他提出的证据，并引导学生阅读第7段，分析证据的获得方式及其意义。

5. 观看动画

- 通过大陆漂移的动画，让学生更直观地理解这一过程，并分享观看后的感想。

6. 资源收集交流

- 组织学生分享他们在小组讨论中收集到的相关资料，选定一位同学进行汇报。

7. 课程总结

- 强调大自然、地球和宇宙中仍然有许多未知的秘密，鼓励学生像魏格纳一样，勤于观察和探索。

8. 写感受

- 学生在网络平台上撰写阅读感受，并与同学互相点评。

9. 课外作业

- 学生需要熟读课文，并摘录其中的好词好句。同时，可选择进一步收集与大陆漂移相关的知识，以拓宽视野。

通过这样的教学活动，学生不仅能掌握课文内容，还能激发对科学探索的热情，为未来的学习奠定基础。

新文章标题：探寻世界地图的奥秘：魏格纳与大陆漂移的奇思妙想

在本课中，我们将围绕魏格纳发现大陆漂移的历程展开深入的学习和探讨。通过阅读文章，我们不仅能了解相关的地理知识，还可以体会科学探索中细致观察与严谨思考的重要性。以下是我们此次教学的目标、重点与难点，以及具体的教学过程。

教学目标

1. 字词认知：学生能认识7个生字，并能根据上下文和字典理解不熟悉的词汇。

2. 朗读能力：学生能够正确、流利且富有感情地朗读课文，以此感悟观察与思考在研究发现中的重要性。

3. 探索精神：学生能够体会科学家在探索自然奥秘中所展现的执着精神，并在讨论中表达自己的感受。

教学重点与难点

- 重点：详细了解魏格纳发现大陆漂移过程中的重要细节。

- 难点：深入理解相关的地理知识，以配合魏格纳的理论。

课前准备

为更加生动形象地讲解本课内容，将使用地球仪和世界地图进行辅助教学，帮助学生更直观地理解大陆漂移的概念。

教学过程

一、引导导入

1. 教师先将课题写在黑板上，带领学生读出题目。

2. 提出问题：“一张普通的世界地图，可以带给我们怎样的发现？”激发学生探索的兴趣。

二、自主阅读，感知文本

1. 学生独立阅读课文，要求做到正确、流利，并在遇到困难词汇时，主动结合上下文推测意义。

2. 学生与教师共同交流阅读过程中的疑问，寻找解决方案。

3. 指定学生分段朗读，加深对文意的理解。

4. 讨论谁在什么情况下发现了什么，引导学生找到相关的段落进行再次朗读。

三、细读与观察

1. 结合世界地图或地球仪，观察南美洲和非洲的地貌，思考魏格纳的理论是否得到了印证。

2. 在第第五自然段中，探讨“崭新的奇想”与刚才观察结果的关联。

四、深入研读，探究背后的逻辑

1. 针对第七自然段，学生进行小组讨论，梳理魏格纳的推理过程。

2. 教师引导学生归纳出魏格纳的核心论点，包括中龙在不同大陆的分布与生活习性，得出巴西与非洲大陆曾经相连的结论。

五、感悟提升，知识迁移

1. 通过讨论交流，分享学习成果和收获，归纳出成功的关键：仔细观察、认真思考和反复论证。

2. 鼓励学生查阅更多关于大陆漂移学说的资料，拓宽视野，激发对科学研究的热情。

结语

通过本节课的学习，学生将不仅仅理解魏格纳发现的学术价值，更能感受到科学探索的魅力与意义，激励他们在未来的学习中保持好奇心与探索精神。同时，学生也将了解到，科学的发现往往源于对生活的细致观察，鼓励他们勇于发表自己的见解与探索未知的世界。

　　教材分析：

　　本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

　　故事发生在2025年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

　　上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用这不会是一种巧合吧？于是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋，对丰富学生的词汇很有好处。

　　教学重点：

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的`地理知识。

　　教学目标

　　1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　法布尔长期观察昆虫，成了的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

　　二、自读课文，感知内容

　　1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

　　2．简单的说一说文章的主要内容。

　　三、默读导读和课文，质疑问难

　　1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

　　2．师生共同归纳问题，老师指导解决。

　　问题：

　　（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

　　（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

　　（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？

　　四、细读课文，解决问题，交流所得

　　1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　2．反复读第5自然段，理解大陆漂流的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

　　3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

　　4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

　　五、复述故事

　　指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

　　六、交流地理知识

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有关大陆漂移的知识。