七年级上册历史活动课教学设计

[教学目标]

1. 知识与技能

- 掌握教材中基本人物、重大事件及相关时间，满足学生对历史知识的基本要求。

2. 过程与方法

- 多维度训练学生对历史唯物主义的初步理解和应用能力。

- 培养学生的综合思维能力， 在阅读、听讲及记忆三者的结合中锻炼分析问题的独特性与灵活性。

- 提高学生的口头表达能力，增强其自信心和表达的流畅性。

3. 情感态度与价值观

- 批判性地继承秦始皇在道德与精神上的遗产，分析其影响。

- 理解国家的兴衰与个人成就和失败的根源，从中获得启示。

[课程要求]

1. 激励学生开动脑筋，自由发表独到的见解。

2. 论据充分，观点明确，做到历史与论述的结合，增强说服力。

3. 在不同观点的讨论中，运用理性的方式进行辩论，掌握辩论技巧。

[课时安排]

- 1课时

[教学形式]

- 采用以讨论为核心的综合启发式教学方法。

[授课过程]

一、活动主题：成语故事表演

1.【找一找】

- 学生从课文或参考书中搜索与春秋战国时期相关的成语故事，并列出清晰的目录。

2.【演一演】

- 学生以小组为单位进行如下分工：

1. 编写故事稿，确保故事内容准确生动。

2. 分配角色，饰演故事中的主要人物，例如A、B、C等。

3. 准备与故事相关的辅助道具，结合春秋战国时期的生活习俗和服装特点，丰富表演效果。

- 各小组在全班进行表演，像擂台赛一样展示各自的成语故事。

3.【议一议】

- 引导学生分享参与活动的个人感受，讨论在表演过程中的收获。

- 从所饰演角色的角度，谈论对所演讲历史故事的理解与看法。

- 讨论该成语故事流传至今的原因，以及它对现代社会和个人生活的启示。

4.【评一评】

- 各组展示结束后进行互评，分享各组在表演中的精彩之处。

- 以鼓励的方式，鼓舞所有学生体验到成功的喜悦，增进自信心。

[总结]

通过此次历史活动课，学生不仅在知识上得到了提升，更在思维、表达及团队协作等方面得到了锻炼，为他们后续的学习打下良好的基础。希望同学们能够在历史的学习中，树立正确的价值观，理解历史的意义与影响。

中国境内的早期人类

一、元谋人

元谋人是中国境内已知的早期人类之一，距今约170万年。其遗址位于云南元谋，是通过考古学发现的。元谋人在生活中会制造简单的石器工具，并且已经能够使用火。这一点很重要，因为会制造工具是人与动物的根本区别，工具的制造和使用不仅提高了生存的能力，也为后来的发展奠定了基础。

在课堂上，我们通过看元谋人牙齿化石和出土的石器，来直观理解元谋人的生活状况。这些化石是科学家研究远古人类的重要依据，使我们了解到元谋人如何通过劳动和进化逐渐适应环境。

二、北京人

接下来我们来看北京人，它生活在距今约70万到20万年前的周口店地区。北京人是被认为较为进化的远古人类，他们生活在一个相对温暖湿润的环境中，周围有许多丰富的植物和动物资源。

北京人制造的工具更加精细，他们不仅会使用打制石器工具，还能通过集体的力量进行采集与狩猎。更重要的是，北京人学会了使用并保存自然火种，这使得他们在照明、防寒和驱赶野兽等方面得到了极大的帮助。

通过观看“北京人与原始人”的视频和相关图片，学生们不仅能更好地理解北京人的外貌特征，也能认识到他们与现代人之间的相似性。在讨论中，我们发现尽管北京人的一些面部特征接近古猿，但他们手脚的分工明显，更重要的是他们能够制造和使用工具，这使他们被归类为人类。

三、山顶洞人

最后，我们了解的是山顶洞人，他们距今约1.8万年，生活在北京西南的龙骨山地区。山顶洞人相较于北京人在许多方面都有了显著进步。

首先，山顶洞人的相貌与现代人非常相似；其次，他们掌握了磨光和钻孔的技术，能够制作更加复杂的工具，比如骨针用于缝制衣服，他们还懂得打扮自己，制作装饰品。这些都显示出山顶洞人在生活水平和文化意识上有了重要的提升。

山顶洞人被认为是我国氏族社会的开始，这一社会组织形式的出现，体现了人类在共同生活、合作劳作中的进步，进一步推动了文明的发展。

课堂总结

今天我们学习了元谋人、北京人和山顶洞人这三个重要的早期人类。通过对比这三种原始人的生产和生活状况，学生们不仅了解了他们的时代特征，也在思考劳动与生存、工具与文化等深层次问题的过程中，逐步培养了观察力、想象力和独立思考的能力。

结语

通过这样的学习方式，我们希望每位学生都能认识到中国不仅是人类的起源地之一，还是历史上多个重要文明的发源地。珍惜我们的文化遗产，理解人类发展的历程，对于每个人来说都是一次重要的人生课题。

人类的起源与原始社会的演变

本课将探讨人类的形成及原始社会的历史发展，围绕人类的出现、氏族社会的建立以及原始社会的解体三个核心问题，为学生呈现远古社会的历史面貌。

一、人类的起源

人类历史始于人类的诞生。在直立人阶段，原始人类已经开始形成集体劳动与共同消费的生活方式。在早期智人阶段，除了在集体内部根据性别与年龄进行劳动分工外，婚姻关系也从原始的混乱状态发展出了更具规范性的血族群婚。这一阶段限制了母辈与子辈之间的通婚，而允许同辈之间的联姻。恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中指出，这种血缘家庭的形式，是人类婚姻关系演变的重要一步，也是氏族的初步形成。

二、氏族社会的建立

晚期智人阶段，随着生产力的进步，血缘家庭逐渐向规范化的族外群婚制转变。在这一制度下，血族内部的兄弟姐妹不再通婚，反而必须与其他血族的异性联合。这一转变使得氏族作为一个由血缘关系构成的社会集团开始形成。简单来说，氏族是在特定历史时期人类依据血缘关系构建的基本社会单元。

1. 特征分析

氏族社会相较于原始群体和后来的国家组织，展现出几个独特的特征：

- 组织形式：氏族是人类首先建立的正式社会组织，经历了由母系向父系的逐步演变。

- 血缘纽带：氏族的成员通过共同的祖先和血缘联系在一起，血缘关系是其社会结构的核心。

- 基本单位：氏族不仅是社会组织的基础，也是经济组织的首要单位，反映出男女在不同历史阶段中的经济地位变化。

- 平等社会：氏族社会的特点是没有剥削和压迫的平等状态，成员们共同劳动、共同消费，形成和谐的生活方式。

2. 社会作用

从猿到人的转变不仅是生物形态的变化，更伴随着文化与社会的进步，导致了氏族社会的形成。氏族社会的产生与发展具有重要的作用：

- 婚姻制度的进步：族外群婚制的实施标志着人类社会关系的深化，有助于维持社会的长期团结，避免了因血亲通婚带来的问题。

- 人际关系的凝聚力：通过血缘关系的维系，氏族增强了人类集体的凝聚力，推动了社会经济及文化艺术的发展。

三、教学引导与课堂观察

为有效教学人类起源与原始社会的演变，教师需精心设计教学策略，以激发学生的思维与探索：

- 启发性提问：通过提问引导学生讨论人类起源的不同观点，例如“《圣经》中关于亚当与夏娃的故事与科学论述的差异”，从而激发学生的思考。

- 多媒体呈现：结合实物资料和多媒体手段，直观呈现古猿进化的过程，使课堂更加生动，帮助学生理解人类由古猿演化的科学结论。

- 课堂讨论：鼓励学生参与讨论，表达不同观点。在这一过程中，教师应引导学生提出理由并提供全面的视角，培养他们的创新意识与批判性思维。

结语

通过对人类起源及原始社会演变的学习，学生不仅能够理解社会发展的历史脉络，更能够对人类的未来产生深刻的思考与关注。在当今快速发展的社会中，借鉴古人类的团结与共同劳动精神，有助于构建更为和谐的现代社会。

七年级上册历史教学设计

[教学目标]

1. 知识与技能：

- 理解甲骨文和金文等古文字的特点，掌握汉字的演变历程。

- 了解夏朝和商朝的历法，以及战国时期的24节气。

- 熟悉名医扁鹊的医学成就，认识屈原及编钟的文化背景。

2. 过程与能力：

- 通过分析历史资料和进行课外调查，培养学生收集和处理信息的能力。

- 提高学生提取有效信息的能力，鼓励参与小组讨论和分享。

3. 情感态度与价值观：

- 让学生体会古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感和自信心。

- 通过了解古代科技和文化成就，激发学习兴趣，培养严谨的治学态度。

- 通过屈原的作品传达道德教育和人生态度的思考。

[重点与难点]

- 重点：甲骨文的特征、商朝的历法以及屈原的文学成就。

- 难点：甲骨文的字型结构、古代历法的科学性和《离骚》的艺术表现。

[课时]

- 1课时

[课型]

- 新授课

[教学方法]

- 综合启发式教学

[教学过程]

导入新课（故事法）：

“同学们，想象一下在没有文字的时代，我们的先祖是如何记录重要事件与传递信息的？可能是用结绳记事或者刻划符号。这些方法给了我们启示，让我们感受到文字的珍贵。”

一、文字的演变

1. 展示各类古文字，包括陶器刻符、甲骨文、金文、竹简和帛书，帮助学生直观了解。

2. 鼓励学生指出自己对哪些文字感兴趣并讨论想了解的内容。

3. 介绍甲骨文，强调其历史价值及对汉字的影响。金文的来历与特点同样重要。

4. 概述书写工具的变迁与字体演化，展示不同字体的艺术美感，比如书法作品，培养学生对汉字的热爱。

过渡：通过观察天象，古人逐步发展出历法，接下来我们将探讨这一主题。

二、历法概念与发展

- 解释历法的基础知识，讲解夏朝和商朝的历法特点，讨论战国时期的24节气及其在农业生产中的作用。鼓励学生在课后收集关于24节气的谚语，丰富他们的知识面。

三、扁鹊的医学贡献

- 介绍扁鹊及其“望、闻、问、切”的四诊法，让学生了解古代医学的基础与科学性。讨论扁鹊的故事，培养学生搜集与运用资料的能力。

四、屈原及其文学遗产

- 深入分析屈原创作的《离骚》，体会其个人情感与爱国情怀。讨论该诗的艺术成就及历史背景，使学生领悟到屈原高洁的品德与对理想的追求。

五、战国时期的音响艺术

- 提供有关钟鼓音乐的资料，让学生感受古代文化的多样性和丰富性。

六、知识整合

- 引导学生制作知识图谱，鼓励小组讨论和相互交流所学知识，以加深理解。

七、总结与反思

- 总结本课所学，鼓励学生思考接下来的学习计划：

1. 还有哪些知识愿意深入探讨？

2. 如何用不同的形式表现这些知识？

3. 计划如何分享自己的学习成果。

[附：板书设计]

1. 甲骨文的起源与特点

2. 金文与商周的青铜器文化

3. 古代历法的起源与发展

4. 扁鹊的医学四诊法

5. 屈原的楚辞及其历史价值

6. 战国时期音乐文化的繁荣

通过本课程设计，希望能够激发学生的历史学习兴趣，培养他们的思维能力与动手实践能力，为今后的学习奠定良好的基础。

标题：清朝前期的经济发展与闭关政策

教学目标

1. 知识识记：了解康乾盛世的基本情况、闭关政策的含义及其影响，以及资本主义萌芽的初步发展。

2. 能力培养：运用马克思主义的基本观点，具体分析历史问题，培养学生的历史思维能力。

3. 情感教育：认识到康乾盛世及闭关政策对中国历史演变的深远影响，激发学生对国家和民族发展历史的思考与责任感。

重难点

1. 重点：理解清朝前期的闭关政策及其与资本主义发展之间的关系。

2. 难点：分析温和的经济发展背景下，资本主义萌芽发展的具体障碍。

教学过程

- 导入新课

教师引导学生回顾明朝末期的社会经济状况，提出问题：在这一变局中，清朝如何实现经济的恢复与发展？

- 新授内容

一、清朝前期经济的发展

1. 康熙帝的经济恢复措施

- 奖励垦荒与屯田：通过政策激励，清朝鼓励农民开发荒地，增加了耕地面积。

- 重视水利设施：修建水利工程，改善了农业灌溉条件，推动了生产力的提升。

- 减免租税的实施：康熙帝为减轻农民负担，多次减免租税，促进了农业生产的积极性。

- 提倡勤俭节约：倡导节俭的生活方式，增强了社会经济的可持续性。

小结：以上措施巩固了清朝统治基础，促进了社会经济的恢复与发展。之后，雍正帝继承了这一政策，使得经济持续向好，到了乾隆时期，社会经济呈现出繁荣的局面。

2. 农业生产情况的恢复

- 耕地面积与人口增长：由于政策的推动，耕地面积扩大，人口也随之增加，进一步推动农业发展。

- 粮食产量大幅提高：在气候条件 favorable 的情况下，粮食生产大为增加，保障了人民的基本生活需求。

- 经济作物的种植：随着市场需求的变化，经济作物的种植面积得到扩展，推动了农业多样化发展。

思考问题：农业发展为手工业的繁荣提供了怎样的基础？

3. 手工业的繁荣

- 鼓励商人开矿：清朝对于矿业的开放政策，促进了资源的开发与利用。

- 丝织业的兴起：南京、广州的丝织业逐步崛起，迅速超过苏州传统丝织中心的地位。

- 景德镇陶瓷业发展：制造规模的扩大，使得景德镇的瓷器在国内外市场上名声日盛。

- 边疆少数民族手工业的发展：政策这部分的引导促进了少数民族地区的资源与工艺发展。

4. 商业繁荣与城市的崛起

- 北京、苏州、扬州等地的商业快速发展，逐渐形成了繁华的城市景象。这些城市成为了经济中心，为地方经济的发展提供了广阔的空间。

5. 集体讨论

- 深入探讨清朝前期经济发展背后的原因：引导学生思考综合因素，包括农民的辛勤劳动、政府的政策调整，以及人民的反抗斗争等。

总结

通过对清朝前期经济发展的认识，我们看到一个国家的繁荣与政策、人民的劳作是紧密相连的。经济的复苏与发展不仅是一个量的积累，更是质的飞跃，影响了整个国家的未来走向。希望学生在学习这段历史的过程中，能够思考如何面对当今的经济发展问题，从历史中汲取智慧，展望未来。