初一语文上册教学课件分享(5篇)

【教学目标】

1. 通过朗读与品味，深入理解文章语言的魅力，感受情节的紧凑与文笔的流畅。

2. 学习如何通过外貌、动作、语言和神态等多种描写手法来刻画人物。

3. 体会作者对教师深切的敬意与感激之情，培养学生对教师的尊重与认同。

【教学重难点】

掌握生动的描写手法，以刻画人物性格和情感。

【教学思路】

以“痛快”为切入点，围绕“笑”和“静”两种情感，将人物形象进行深入的分析和解读。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入：

首先，大家可以闭上眼睛，想象一下文中描述的那堂数学课带给我们的感受。你觉得这是一堂怎样的课呢？

二、分析王老师的形象。

通过PPT展示，提问：我们眼中的王老师是一个怎样的人？请用具体的描写方法进行回答。以下是一些引导性问题：

（1）同学们的“笑”反映了王老师怎样的个性与教学风格？他是不是一个能够给予学生快乐的老师？

（2）同学们的“静”又揭示了什么？王老师在课堂上是否能创造出一种让人肃然起敬的氛围？

三、深入思考：

PPT展示课文中的一句话：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

思考一下，为什么会这样？在与你的老师相处中，你会不会在轻松的氛围中以更亲昵的方式称呼他们？

四、实践环节：

请每位同学用语言、心理、神态、动作和外貌等描写方法，描绘一位自己熟悉的老师。可以是你们的班主任或其他任课老师，尽量丰富细节，让这位老师的形象在大家的脑海中鲜活起来。

五、课堂小结：

最后，我希望大家明白，学习并不只是为了考试和写作文。生活本身就是我们的课堂，而我们每一次的动笔，都是在记录生活的美好。无论是文字，还是情感，只要心中怀有热爱与感动，语文将会成为我们生活中最贴近的语言。让我们做一个热爱生活的人，用爱和欢笑填满生命的每一天，这，正是语文的真正意义！

初一语文上册教学设计：忆读书

一、教学目标

1. 激发兴趣：激励学生对语文学科产生浓厚的兴趣，培养其自主、合作与探究的学习方法。

2. 拓宽阅读：推动学生培养广泛的阅读兴趣，鼓励多样化的书籍选择和增加阅读量。

3. 自由表达：锻炼学生无拘无束地表达他们的见解和感受，培养其思辨能力。

二、教学重点

本课旨在引导学生在自由交流与合作的基础上进行探讨，领悟“读书好，多读书，读好书”的重要性。

三、教学难点

理解《忆读书》一文中冰心先生对读书的深刻思考，包括读书的意义、读书的方式以及读好书的重要性。

四、教学方法与手段

采用座谈与讨论相结合的形式，以此为学生提供更广阔的想象与发挥空间，鼓励自主学习，且为教师提供灵活的教学创新方式。

五、教学课时

共设两课时，第一课时着重于作者读书经历的回忆，第二课时则深入探讨阅读的实践与体会。

第一课时

（一）活动导引

在课前要求学生进行预习：

1. 读准音：在课文中圈画需积累的生词，并查马词典进行正音与释义。

2. 读顺文：实现流畅、清晰地朗读课文。

3. 读懂意：能简述文章大意，并指出不同读书阶段对作者的影响。

导入新课：

徐志摩曾精炼地表达过读书的愉悦感受，将读书比作聆听至美音乐，强调每个字都如音乐般跃动。冰心女士在她的作品中也总结了个人的读书经验，对青少年有着鞭策与启示作用。

（二）诵读活动

1. 学生两两成组，共同诵读课文。

2. 诵读要求：精准清晰，深入体验，互相纠正对方的不足。

（三）正音释义

根据课文选出重点词汇进行正音和释义：

- 笸箩、天罡地煞、无聊、朦朦胧胧、不能自已

（四）思考活动

1. 快速浏览全文，找出概括主要内容的语句。

2. 组内交流看法。

（五）交流活动

1. 阐述课文主要内容：

作者通过回忆读书经历，强调“读书好，多读书，读好书”。

2. 识别书名与其影响：

在文中圈画提及的书，如《三国演义》、《聊斋志异》等。

3. 理解回忆的顺序：

识别并圈出时间顺序的词语，如“七岁时”、“到我十一岁时”等。

（六）课内小结

“吾生也有涯，而知也无涯”，读书是获取知识的重要途径。因此，我们必须重视读书的习惯。

（七）课外小结

1. 记录自己的读书书目及其带来的影响。

2. 了解冰心的生平与作品（附图）。

3. 推荐阅读冰心的作品并撰写推荐意见。

第二课时

（一）活动导引

1. 学生介绍冰心作者及其文学成就。

2. 冰心表达了对美好自然与纯真童心的赞美，激励学生通过读书获得温暖与力量。

（二）诵读活动

1. 快速阅读课文，圈画体现作者读书体会的词语。

2. 组内交流，概括文意。

（三）交流活动

1. 总结作者对读书体验的感受：

- 书中故事的吸引力让人感动，读书让知识面更广。

2. 探讨“读好书”的标准：

选择精彩、生动且易懂的作品来阅读。

（四）提高与升华

1. 学生总结全文：

- 概括本文的主要内容，理清记叙的顺序，指出总结性句子。

通过本单元的学习，学生不仅能积累丰富的知识，还将对文学和阅读产生更深的理解，提高自身的文化素养。同时，也要在实践中不断进行思考与探索，勇敢表达自己的见解，成为更优秀的语文学习者。

新课文内容

教学目标

知识与技能

1. 全面理解课文内容，理清故事的主线，体会作者所传达的深厚情感。

2. 理解典型的“中国父亲”这一角色，特别是在农民群体中的代表性。

3. 学会围绕主题进行素材的选择和组织。

过程与方法

1. 通过第三人称的方式复述课文，加深对故事内容的理解。

2. 利用引导性问题帮助学生把握文本，进行人物分析。

3. 通过小组讨论、质疑互动等方式，增强学生的主动思考能力。

情感、态度与价值观

培养学生对中国农民生活境况的关注与同情，唤醒他们对乡土和传统文化的认同感。

教学重点

理解故事内容，分析人物形象，深入体会作品所包含的情感与思想内涵。

教学难点

领悟父亲形象背后的深意以及故事中材料的取舍与安排。

教学时长

1课时

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教学课程

一、创设情境，导入新课

通过朱自清的经典作品《背影》，我们可以感受到一位慈父对儿子的关爱。在今天的课堂上，我们将一起学习李森祥的《台阶》，这篇文章用小说的视角描绘出父辈们的真实生活和他们深沉的精神世界。接下来，我们将揭开故事中这位父亲的真实面貌。

二、自读感知，整体把握

李森祥是一位来自浙江衢县的作家，2025年服役入伍，2025年开始投入文学创作。他的作品，尤其是《小学教师》和《台阶》，以农村和军营生活为题材，生动刻画了普通人的质朴形象。

三、积累字词

在课文学习中，我们要注意以下词汇：凹凼、尴尬、烦躁、涎水、门槛、撬开、大庭广众、微不足道。

四、整体感知

1. 自行阅读课文，理清故事情节，准备用第三人称进行内容复述。学生活动：运用第三人称复述课文，重点抓住能体现人物特点的情节进行表述。

2. 思考以下问题：

- （1）父亲为何要建造带有高台阶的新房？

- （2）父亲是如何艰苦奋斗建造房子的？

- （3）新房建好后父亲的处境如何？

- （4）故事的叙述主线是什么？

3. 讨论并明确：

- （1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对自家低台阶的不满，以及对他人高台阶的羡慕反映了他渴望改变现状的决心。

- （2）尽管面临重重困难，他依然坚持努力，用多年辛勤劳作实现了自己的愿望，内心的喜悦难以用言语表达。

- （3）然而，辛勤付出换来的却是父亲的衰老与身体的垮掉。

五、合作交流，解读探究

1. 分析人物形象

- 找出打动你的描写父亲的句子，朗读并分享感动的原因（反映了父亲的哪些优点）。

- 小组讨论总结：

- 坚持目标并为之努力――体现了父亲的坚韧、勤劳与倔强；

- 对新家成就的复杂情感――展示了他的淳朴与谦卑；

- 建房辛劳的付出――暴露了他不服老的倔劲。

2. 理解作者的情感

- 作者对父亲所展现的品德充满敬意，对其谦卑与坚韧的处世态度深表同情，同时也寄托了对农村美好未来的期许。

3. 掌握写作技巧

- 为什么房子主体部分叙述得简略，而关于台阶的描写却异常详尽？

- 讨论：详略的选取是根据文章的中心思想决定的，本文围绕“台阶”这一主题展开，因此对父亲形象的展现尤为重要。

教学反思

通过这位父亲的故事，我们看到的是深藏在艰辛的外表下的质朴情感和奋斗精神。他的愿景和追求可能在年轻一代看来并不光鲜，但这背后的坚韧与努力才是支撑生活的基石。随着乡村振兴的脚步，我们更需关注那些勤劳的身影，期待通过实际行动来改变农民的命运，推动农业的发展，为实现小康社会贡献自己的力量。

【教学目标】

知识目标

1. 积累并理解文言字词，如“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等，并掌握其在特定语境中的含义。

2. 背诵《咏雪》和《陈太丘与友期》两篇文言短文。

能力目标

1. 学会结合注释和工具书，通过分析文句来理解文本的真实含义。

2. 通过文本中的人物语言与动作分析，深入理解人物形象与性格特征。

3. 掌握文本以叙述为主、穿插议论的写作风格。

德育目标

通过学习《世说新语》，培养学生诚实守信、以礼待人、追求言辞高雅的品德，塑造良好的个人品质。

【教学重点】

1. 理解文本中语言的简练、辞意的深邃及其叙事特征。

2. 完成课文的背诵。

教学难点

1. 理解谢太傅对两种咏雪佳句的评价及其深意。

2. 探讨元方批评父友失信与其后“入门不顾”的行为是否符合礼仪。

【教学方法】

1. 诵读法：通过多次诵读帮助学生克服文言文的理解难度，读出正确的语感。

2. 讨论与点拨法结合：在学习过程中，通过集体讨论，挖掘文本中的可议论内容，培养学生的思维能力，鼓励相互交流和自主学习。

3. 延伸阅读法：教学时间如果富余，可选择《世说新语》中其他故事供学生阅读，拓展知识面。

【教具准备】

准备多媒体CAI课件、打印的阅读材料及实物投影仪，以便展示相关内容和帮助学生理解。

【课时安排】

课程计划安排为两节课。

【教学过程】

第一课时

教学要点

重点研读《咏雪》，学生通过朗读文本，结合注释和工具书理解文言字词，疏通文章含义；通过复述课文把握故事情节和内容，激发学生的思维能力，培养自主学习的积极性。

教学步骤

1. 导入课题：

- 教师利用课件，引导学生思考雪的纯洁与美丽，问道：“雪花作为冬天的赠礼，如何与文中的才子们进行比拟？”激发学生兴趣，并板书课题《咏雪》。

- 进一步引导，通过古代故事的讨论，引出《世说新语》。比如，提问：“同学们能否分享一些古代聪明孩子的故事？”引导学生回忆孔融让梨等。

2. 介绍作者与书籍：

- 学生齐读注释，了解刘义庆及《世说新语》的背景。教师补充资料，介绍书籍的成书背景和内容架构，让学生明白此书在古代文学中的重要性。

3. 深入文本研读：

- 学生自由朗读《咏雪》，结合注释和工具书，逐步理解难词。教师分组学生讨论，鼓励他们解决字词句的疑难问题，利用“读—译—讲”的方式提升理解能力。

- 组织学生复述课文，让他们把握故事框架，并引导他们关注故事背景和核心内容。

4. 小组探究讨论：

- 指导各组提出疑问，归纳出可能的理解难点，如为何选择雪天聚会，以及对不同咏雪比喻的理解等。

- 在教师的引导下，鼓励学生积极表达个人见解，推动课堂讨论，深化对文本的理解。

第二课时（预留内容）

在这一课时，教师可以着重进行针对上节课提出的疑难问题的深入探讨，同时引导学生思考文本的写作特点，培养他们的分析能力与思考深度。这个过程中，可能会涉及到更多关于文言文的技巧与策略，进一步巩固学生的理解与记忆。同时鼓励学生尝试将学到的知识应用到实际的写作中，提升作文能力。

一、学习目标：

1. 全面理解文章的核心内容。

2. 从人物外貌、语言、动作和神态等方面深入感知王几何老师的形象。

3. 体会文中流露出的对老师的敬佩与尊重，培养热爱和尊重教师的良好品德。

二、预习准备：

1. 走近作者：

马及时，来自四川都江堰，笔名“小非”。他于2025年成为中国作家协会的会员，作品涉及多个领域，涵盖散文诗、儿童文学等，代表作包括《后一片树叶》、《泥土与爱情》、以及《小精灵拼音童话故事》等。

2. 字音与字形：

须臾、徒手、屏息、绰号、嘈杂、轮番、喉咙、铭记、高涨、弥勒佛

三、自主学习：

1. 浏览整篇文章，思考主要人物是谁？

2. 王几何老师原名是什么？他的绰号“王几何”是如何产生的？

3. 王老师在课堂上展示了什么绝活？他说这样做的目的是什么？（用原文的表述来回答）

4. 用简洁的语言概括本文的主要内容。

四、合作探究：

1. 本文描写了一堂充满欢声笑语的数学课，请讨论这节课上的幽默源自哪些方面？

2. 分析下列句子的描写手法及其作用：

（1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）

（2）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。”（第十自然段）

（3）“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”（第八自然段）

（4）“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（第十五自然段）

3. 请描述王老师这个人物的特点。

五、交流分享：

同学们，回忆一下你们在小学时的老师。有没有一位特别让你难忘的老师？请分享他的外貌或者他常说的一句话，甚至是他常做的动作。记得具体描述，让大家更好地了解这位老师的独特之处。

六、作业：

请参考本文的写作风格，撰写一篇关于你熟悉的老师的短文，重点突出他的特点和你对他的印象。