初一语文上册课件：理解与感受

教学目标

1. 通过朗读与品味文中语言，感受文本情节的紧凑与流畅。

2. 学习通过人物的外貌、动作、语言与神态来深入刻画人物个性。

3. 理解并感受作者对教师的深情敬意与感激之情。

教学重难点

本课重点在于通过生动的人物刻画，理解人物之间的情感联系。

教学思路

以“痛快”这一关键词作为切入点，结合“笑”和“静”两个极端情感，进行人物形象的分析，深入体会人物情感的变化与表现。

教学课时

完整一课时

教学过程

一、导入

开始时，通过提问引导同学们思考：“读完这篇课文，你对这堂数学课有什么样的感受？”这样的开场方式能够激发学生的参与感，引导他们先行思考。

二、分析王老师的形象

接着，展示PPT内容，问道：“这位老师给你留下了怎样的印象？”学生需结合描写的方法回答问题，运用“（描写方法、修辞手法），表现了一个怎样的老师。”这一环节帮助学生理解王老师的多面性：

- （1）结合同学们的“笑”声，可以描绘出一位幽默、亲切的老师；

- （2）从同学们身上的“静”来看，体现出老师的威严与魅力。

三、深化思考

随后，展示课文中的一段话：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”引导学生思考与王老师的互动。他们是否会用这种方式称呼老师？这样的反思不仅让学生与文本产生共鸣，也引导他们思考对老师的尊重与欣赏。

四、实践描写

在确保理解了人物的描写方法后，引导学生们运用语言、心理、神态、动作及外貌等多种描写手法，描述一位自己熟悉的老师，让他们尝试将所学应用于实践中。

五、课堂小结

最后，总结本节课的内容。强调：“我并不期望大家只是照本宣科地学习课文或写作，而是想让大家明白一个极其简单而有意义的道理：生活本身就是语文，动笔记录便是作文。只要我们热爱生活，心中常存感动，让爱与欢笑贯穿我们的生活，这就是语文的真谛所在。”

通过这样的教学过程，学生不仅能从课文中获得知识，更能从中感受到人与人之间的温暖与情感。希望他们能在今后的学习及生活中，始终保有一颗感恩与热爱的心。

一、疏通句篇

1. 学生自读课文，目的是让大家熟悉字音，掌握正确的停顿方式。若在自读过程中遇到疑问，欢迎举手与老师或同学交流。

2. 请一部分学生上来试读课文，其他同学进行倾听和观察，关注他们的语音语调。

3. 接下来，教师进行范读，帮助学生感受语气、节奏与情感的表达。

4. 最后组织学生进行齐读，增强学生的集体感和共鸣感。

二、理解文义，探究深层含义

1. 此时我们结合课文下方的注释，进一步理解句子的意义和文中的深层含义。当中如有不明之处，可以开全班进行讨论，促进理解。

2. 讨论关注以下几个句子中的关键词：

- ⑴ “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……” 这里的“儿女”指的是子侄辈，现代通常指孩子。“俄而”意为不久，瞬间，“骤”则意味着迅速与突发。

- ⑵ “空中撒盐差可拟”，其中“拟”表示比喻之意。

- ⑶ “未若柳絮因风起”，此句的“未若”意为比不上，体现了一种情境的比喻。

- ⑷ “期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至”，这里的“期”指约定，而“乃”则表示才发生。

- ⑸ “与人期行，相委而去”，在这里“期”指约会，“委”意为舍弃。

- ⑹ “元丘入门不顾”，请讨论文中“君”、“尊君”、“家君”的称谓区别，理解其礼貌程度的不同。

接下来，请大家用自己的话复述课文内容，帮助加深对文本的理解。之后，相应提问，以引导学生进行更深入思考：

- ⑴ 文中的一家人聚会的氛围是怎样的？轻松而温馨，通过课文可见到“内集，欣然，大笑”可得，以此了解。

- ⑵ “公大笑”的结尾省略了谢安的话，假若你是谢安，会有怎样的表述？又为什么将雪比作“柳絮因风起”更具韵味，而非“撒盐空中”？

- ⑶ 文的结尾强调谢道韫是王凝之的妻子，出自何因？

- ⑷ 描述中能看到陈太丘的朋友是什么性格？直观地可知其暴躁与易怒特征。

- ⑸ “元方入门不顾”是否表现失礼？如你遇见何种情况会怎么处理？

- ⑹ 请同学们表演文章的情境，更进一步体会文中情感。

- ⑺ 齐读课文，努力读出情感与氛围。

4. 总结阶段：全文用简练的语言勾勒出当时的环境与人物形象，通过生动的比喻与凝练的文字，成功展现了人物个性与环境氛围的互动。

三、拓展延伸

1. 现在我们来学习更为生动的写作手法。读苏轼的两首词，它们均以飞雪为主题，传递思念之情。可以充分探讨其中的情感交织与景色描写不同，试着联系实际，思考用哪些恰如其分的比喻来描绘不同的雪景。

2. 阅读短文并回答问题：

- 存在对话的内容中，客人询问陈季方与其父陈太丘的功德与声誉。季方用桂树比喻，值得深思的是，是否真的如其所言，不知父亲的功德？

- ⑴ 请将这一内容用你自己的话复述一遍。

- ⑵ 陈季方是否真的对自己父亲的声名与功德一无所知呢？

以上内容旨在帮助学生深入理解课文，不仅学会语言上的感受，更发掘文字背后的深意。

初一语文上册课程教学设计

一、教学目标：

1. 整体理解课文内容，理清故事情节，深入探索“父亲”这一典型的中国农民形象。

2. 细致品味文本中的细节描写，提炼出人物的性格特征。

3. 感受作者所传达的情感，与学生的生活经验产生共鸣。

二、教学重点与难点：

- 教学重点：从语言的细腻之处入手，结合作者的写作意图，全面理解“父亲”这一人物形象以及其背后的深层思想感情。

- 教学难点：通过文本细读与讨论，理解父亲这一形象的复杂性，尤其在勤劳与倔强、自尊与虚荣之间的微妙平衡。

三、教学课时：

为期1课时的深入剖析课。

四、教学方法：

- 自主学习法

- 合作讨论法

- 点拨引导法

五、教学流程：

1. 导入部分

通过迟志强演唱的《父亲》，营造情境，让学生感受到歌曲与文本之间的情感联系。教师作为中年人，从歌词中倾情演绎出父爱的深厚。

2. 词语积累

积累文章中易错字及一词多音的词汇，以加深学生对语言的敏感。

3. 整体感知

以“台阶”为切入点，要求学生尝试用一句话概括文章的核心内容，并梳理故事的基本情节。

- 明确结构：建立台阶的愿望、准备过程、建筑台阶、完成台阶后的反思。

4. 探索“农民父亲”

- 让学生放下资料书，通过与文本的深度接触，讨论自己所认知的父亲形象。

- 将学生的解读结果分类并制作成幻灯片，以便课堂讨论。

- 引导学生在交流中相互补充，形成对父亲形象更加全面和立体的理解。

- 基本人物特征: 老实厚道、勤劳能干、艰难困苦、不屈不挠、顽固劲儿。

- 个性化解读一: 自尊与虚荣，探讨文本中父亲对于自己能力的坚决否认，反映出一种深情的倔强。

- 个性化解读二: 怀念旧时的三块青石板，学生们讨论在新台阶完成后为何依旧觉得缺乏快乐，以及劳动中获得的真实意义。

5. 深入讨论与理解

- 利用文本中的段落引导学生感受劳动的快乐与人生的艰辛，将农民父亲的经历与生命的价值进行反思。

- 引导学生探讨个人努力与目标之间的关系，以及实现目标过程中所付出的代价。

6. 课程拓展

- 通过引入史铁生的《命若琴弦》，把话题延展到更广泛的人生观与价值观，强调生活的意义在于坚持过程、享受过程。

- 让学生理解，无论生活多么艰难，生命的每一步都有其独特的价值与美丽。

六、总结：

通过对“农民父亲”这一形象的深入剖析，学生将更好地理解生命中的努力与坚持，明白生活的每一段旅程都有其独特的意义。教师的引导不仅帮助学生把握文本，更重要的是引导他们思考人生的更深层次。

初一语文上册课件深度解析

一、学习目标

1. 整体理解文章的主要内容。

2. 从外貌、语言、动作、神态等角度分析王几何的人物形象。

3. 感受到作者对老师的敬佩和尊重，培养学生热爱和尊敬老师的价值观。

二、自主预习

1. 走近作者：

- 马及时，出身于四川都江堰，笔名“小非”。他于2025年加入中国作家协会，发表了多部作品，包括散文诗集《后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》等，此外还创作了《小精灵拼音童话故事》系列以及歌曲《茶山谣》，展现了丰富的文学才华。

2. 字音、字形：

- 需要掌握的词汇有：须臾、徒手、屏息、绰号、嘈杂、轮番、喉咙、铭记、高涨、弥勒佛。

三、自主学习

1. 快速浏览全文，明确主要人物：

- 本文的主角王几何，是一位充满幽默感和创意的数学老师。

2. 王几何的本名与绰号来源：

- 王几何本名是王明，而“王几何”这个绰号源于他在课堂上数学知识的生动与形象化的教学风格。

3. 王老师课堂上的绝活：

- 王老师在课堂上展现的绝活是用手徒手画出几何图形，这不仅引导学生理解数学，也让课堂充满了趣味。具体用语可以引用原文。

4. 概括文章主要内容的句子：

- 本文主要描绘了王几何老师幽默、有趣的教学风格，以及他与学生之间的深厚感情。

四、合作探究

1. 探索这节课的幽默源泉：

- 课堂上令人发笑的来源包括王老师幽默的言语、夸张的动作，以及他创造性的教学方式。

2. 分析描写手法及其作用：

- （1）描述老师外貌的句子运用形象生动的修辞，使读者对王老师的印象更加深刻。

- （2）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘……”，展现了他自信而友善的形象，增强了师生之间的亲切感。

- （3）教师徒手画图的描写突出了他独特的教学方法，显示出其强烈的教学激情。

- （4）绰号的描写不仅反映了学生对老师的喜爱，也展示了王老师风趣的一面，增添了文章的幽默感。

3. 王老师的人物特征：

- 王老师是一位幽默风趣、热爱教学且富有创意的老师，深受学生们的喜爱。

五、交流分享与教师话题

- 同学们已经离开了小学的生活和老师，是否在心中对某位老师有着深刻的印象呢？请分享他（她）的外貌特征、经典语句或者独特的行为方式。一定要突出老师的独特之处，令我们回味无穷。

六、作业

- 请模仿本文的写作风格，详细描述你熟悉的一位老师的特点，分享你与他（她）的故事。这不仅是对老师的感恩，也是对自己成长的回望。

新标题：探索生命的意义与价值

新内容：

教学目标：

1. 感悟文章中表现出的积极向上的人生态度，以及对生命的热爱。

2. 联结个人的生活经历，深刻理解生命的丰富内涵。

教学设想：

（1）通过多样化的阅读方式（包括默读、朗读、品读），促进学生在自主学习中体会作者积极进取与热爱生命的态度。

（2）利用生动的图片，激发学生的想象力和体验，引导他们结合实际生活，共同探讨生命的深刻含义。

教学过程：

一、导入新课：

亲爱的同学们，随着你们迈入中学生活，人生的篇章再度翻开。追求美好人生是我们共同的目标，但生命本身是一个值得深思的主题。本单元的课文将引导大家思考人生的种种感悟和体验，今天我们一起学习第三课《生命生命》。让我们通过这篇文章，感受生命的美好与珍贵。

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章的内容：

1. 学生默读课文。在初步接触文本时，教师提出以下要求：

（1）查阅文后注释，理解重点词汇的含义。

（2）以简练的语言概括文章的主要内容。

学生会通过投影仪复习文中的词汇，并在老师的指导下概括文章的主要内容。

2. 再次默读课文。为提升阅读质量，要求学生在默读过程中：

（1）勾画出自己认为特别精彩的语句。

（2）找出作者对于人生的思考和感悟的句子。

学生随后进行交流，分享自己勾画的语句，并说明自己喜欢的原因，通过有感情的朗读展示其语言美。此外，学生还将讨论自己找到的关于人生思考和感悟的句子，加深对其意义的理解，从作者的经历中体会到积极向上、珍惜生命的态度。

3. 齐读课文。

经过多次默读、交流后，师生一起诵读课文，进一步加深对文章的理解。通过声情并茂的朗读，学生们将共同感受到生命的歌唱。

4. 出示名言。教师展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”这段名言激励学生珍视生命，深化对主题的理解。

三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性：

1. 说

教师引导学生讨论：生活中的每个平凡瞬间都蕴含着深刻的人生哲理。你们是否能够从生活中的细微之处，领悟到有关人生的思考？或许每个人都有着独特而丰富的感悟。我们将展示几幅图片，请大家观察并分享你们的想法。

教师挑选其中一幅图片进行分析，随后让学生对其余的四幅图进行讨论，鼓励他们发挥想象，分享自己对生命的观察与理解。

2. 写

结合课文、图片及同学们的交流，学生将写下自己对生命的认识和体悟。在写作分享环节，鼓励每位同学展示自己的观点，共同领略生命的多样性。

教师也可以分享自己对生命的感悟，从而加深学生们的思考。

四、结束语：

同学们，今天的课堂使我们更加欣赏生命的独特美好。在这45分钟中，老师非常荣幸能与你们共同感知生命的精彩。未来的学习和生活中，希望大家能持续热爱生命、珍惜时间，以努力不断书写各自的人生篇章。

五、布置作业：

请完成以“生命”为主题的综合性作业：

1. 研究有关生命的形成与起源。

2. 摘抄一些有关生命的名言或警句。

3. 收集关于珍爱生命的人物故事。

4. 在线查找关于生命感悟的优秀散文片段。