小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》课堂教学设计

教学目标：

1. 识记文中六个生字，初步掌握象声词在表达中的应用，使描述更加具体生动。

2. 全面了解孙悟空三借芭蕉扇的详细经过，体验孙悟空的智慧与勇气，能够复述课文内容。

3. 深入品读原著，感受到经典文字的独特魅力。

教学重点：

详细了解孙悟空借芭蕉扇的过程，感受他的智慧和勇敢，能够准确复述故事。

教学难点：

通过品读原著，理解经典的深邃内涵。

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教学过程：

一、课前激趣：

首先，我们播放欢快的音乐《猴哥》，让孩子们感受氛围。

教师提问：“刚才播放的音乐在赞美谁呢？”

学生回答：“孙悟空。”

教师继续引导：“说说你对孙悟空的印象。”

学生分享后，教师引导大家思考：孙悟空有哪些经典的动作和语言？谁愿意来表演一下？

通过这样的互动设计，引导学生轻松进入课堂，增强学生对孙悟空的兴趣，同时为后续学习奠定基础。

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二、课题质疑：

1. 请同学们阅读课题《三借芭蕉扇》，然后齐声朗读。

2. 提问：“读完课题后，你们有什么疑问？”

3. 学生可以提出自己的疑问。

4. 教师引导板书：怎样借？结果如何？

通过质疑，引导学生思考，让他们的思维更活跃，学习的积极性也会提高。这种方式可以帮助学生学会提问，同时发展他们的思维能力。

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三、检查预习：

1. 教师强调“扇”字的两个读音，并通过指名阅读帮助学生掌握。

2. 提问学生：“读完后，你有什么发现？”

3. 学生回答：“‘扇’有动词和名词的读音不同。”

4. 教师启发学生对拟声词的理解并展示相关句子，帮助他们感受语言的生动性。

引导学生使用象声词，培养他们对语言表现力的敏感性，帮助他们更好地理解和表达。

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四、整体感知与理清脉络：

教师引导学生快速浏览课文，并填写学习单，理清借扇的过程和结果:

1. 一借（3-5段）：礼貌借扇，反被扇飞；

2. 二借（6-15段）：化作小虫逼借假扇；

3. 三借（16-21段）：巧妙骗取真扇。

通过这样的方式，让学生在自主学习中锻炼信息提炼能力，感受到学习的有趣与成就感。

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五、品读课文，分析人物形象：

教师引导学生讨论如何理解人物形象的方法，例如抓关键词、分析语言和动作。

自主学习二：

在阅读中，学生标记关键句并讨论孙悟空的性格特点。教师辅助指导，帮助学生更深入地体会孙悟空的聪明与勇敢。

小组汇报后，教师总结，通过生动的读书交流，学生不仅仅是在学习，更是在体会和成长。

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六、复述课文：

1. 教师询问学生对故事的感受，并引导他们用喜欢的方式复述。

2. 学生小组内练习角色扮演或讲述故事。

3. 小组汇报，展示他们的理解和创造力。

这样的实践环节提升了学生的表达能力，同时让他们在互动中更加深入地理解课文。

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七、拓展与延伸：

教师引导学生讨论原著的价值，并进行原著与课文的对比阅读，让学生体会经典的魅力。通过这里的阅读，培养他们对文学的热爱。

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课堂总结：

教师对经典名著进行推荐，引导学生认识《西游记》及其他三大名著的重要性，鼓励他们在今后的学习中多接触经典，感受古典文学的博大精深。

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板书设计：

三借芭蕉扇

- 一借：礼被扇跑（足智多谋）

- 二借：逼借假扇（敢于斗争）

- 三借：骗得真扇（不怕困难）

副板书：

- 怎样借？结果？

- 抓关键词，抓人物描写

通过这样的教学安排，让学生在欢笑与交流中，体验阅读的乐趣与语言的魅力，培养他们的思维能力与语文素养。

小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》教学设计

教学目标：

1. 能够正确、流利、有情感地朗读课文，并能够分段落地复述内容。

2. 通过熟读课文，了解孙悟空三次借用芭蕉扇的经过，学习他的无畏精神和勇于斗争的品质，感受《西游记》的魅力。

3. 在学习过程中，引导学生主动进行想象和思考，提高他们的阅读理解能力。

教学准备：

- 熟读课文的学生

- 多媒体课件

教学步骤：

1. 导入新课：

- 开场可以提到数字“三”在中国文化中的重要性，例如李白的诗句“飞流直下三千尺”，以及许多著名小说中常出现的“三”字情节，如《水浒传》的“三打祝家庄”、“三顾茅庐”、以及《西游记》中著名的“三借芭蕉扇”。

- 出示课题“《三借芭蕉扇》”，引导学生讨论这个标题包含的核心信息，例如借扇的不易，以及三个主要借扇经历。

2. 整体理解：

- 请学生认真阅读课文，分享孙悟空借扇的三个过程。

- 第一次：用逼迫的方式向铁扇公主索要假扇。

- 第二次：通过欺骗牛魔王成功骗回芭蕉扇。

- 第三次：与猪八戒等众神联合，勇敢地进行战斗。

3. 深度阅读：

- 讨论：在三次借扇中，哪一次令你印象最深刻？请分享你的理由。

- 第三次借扇：能成功借到芭蕉扇，显示出团结合作与勇敢的精神。但也可以看到铁扇公主是在无奈中献出的扇子，反映出战斗不是唯一的解决办法。

- 练习：

- 描写众神围攻的画面，利用夸张手法增添气氛，使故事生动。

- 通过“叫”和“请”的对比，体会用词的准确性与作用。

- 创造性复述故事，帮助学生理清故事脉络。

4. 总结与反思：

- 通过三次借扇，人物形象更加饱满，最终成功熄灭火焰山，继续西行的冒险。

- 询问学生：“你想对孙悟空说些什么？”以及，“你还知道哪些《西游记》的故事？”鼓励他们分享自己的见解和理解。

- 播放《敢问路在何方》，激发学生对角色与故事的情感共鸣。

5. 课程结束：

- 强调本节课并不代表思考的终止，引导学生在课后进行更深入的思考，可以写下自己的问题。比如：“文中真的只涉及三次借扇吗？数字‘三’在这里还有没有其他特别的含义？”。

- 邀请学生思考“芭蕉扇”是否真的是借来的，这个标题是否准确，还有没有更合适的标题。

通过这样的教学设计，希望学生们能够更深刻地理解课文的内容，同时提高他们的阅读能力和思维能力。

小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》教学方案

教学目标：

1. 有感情地朗读课文：帮助学生在朗读中体会课文的情感和语言特色。

2. 领会课文写法：理解夸张手法的运用，并通过动作、神情、语言深入了解孙悟空的形象。

3. 感受人物性格：通过对孙悟空的观察，认识他的神通广大、敢于斗争、足智多谋等性格特点，从而激发学生对我国古典名著的兴趣。

教学重点：

- 有感情地朗读课文，感悟和评析课文的语言特色。

教学过程：

一、复习导入

1. 人物回顾：

- 请同学们回忆一下《三借芭蕉扇》这段故事中出现的主要人物都有哪些？重点人物是谁？

2. 引入新课：

- 今天我带来了一些特别的内容，实际上希望大家能够协助我。感谢我的搭档教师给我提供这个机会。故事的课文是改写自原著，我有一些不同的看法，针对其中六处句段进行了修改，重写了一篇课文，我非常满意这次的改写。你们想不想看看我改写的版本？

二、品读课文

- 自我对比：

- 在提出改写之前，我希望能得到你们的意见。请大家比较一下，看看究竟是原文好，还是我改写的文本更好。

1. 自主品读，寻找不同：

- 请同学们先阅读我改写的课文，再对照原文找出六处不同的地方，并在改写的文本中标记出来。然后思考：是我的改写更好，还是原课文更好？发表你的见解，只要你能够说明理由即可。

2. 互动品读：

- 引导阅读重点句段：

- 请同学们关注课文中的关键句子，感受其中的夸张效果，以及如何通过动作、语言和神情来展示孙悟空的性格。

- 设想重点品读句段：

- 第一自然段：描写火焰山，这句“这山有八百里火焰，四周寸草不生”运用了夸张手法，想象一下，如果站在火焰山旁，你会有什么感觉？

- 通常的比对：我来读我改写的句子，大家读原文，看看哪个效果更好。

- 孙悟空的勇猛：在铁扇公主给孙悟空扇子时，使用了丰富的动作描写，如何传达出悟空的正义感和智慧？

3. 从对话中感受角色：

- 请分角色读出孙悟空与铁扇公主之间的对话，体会他们的情感变化。

4. 夸张修辞的运用：

- 在描述恶战部分：“岭动山摇，天昏地暗”等描写手法如何增强场面的气氛？

三、拓展讨论

- 大家普遍认为原课文更加生动且具吸引力，但有没有人觉得它在某些地方还可以更好呢？请快速浏览课文，寻找可进一步展开的描写，同时理解描述孙悟空的性格和精神品质的部分。

四、总结与作业

- 经过大家的讨论，我感受到各位同学的高水平语文能力，因此我并不沮丧，而是感到非常欣慰。接下来的作业，希望大家以孙悟空为主角，进行重新编写《三借芭蕉扇》的故事，或是阅读原著，改编其他故事。然后利用一节课的时间，让我们分享自己的创作，看看谁能编出更精彩动人的故事。

课堂结束：

通过这堂课，希望同学们能在感受传统文化的同时，增强自主阅读和创作的能力，并激发出更多的想象力和创造力！