小学四年级语文下册课件：探索《苹果里的五角星》(2篇)

标题：小学四年级语文下册课件：《苹果里的五角星》

一、教学目标：

1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理清文章的脉络，能够概括各个段落的大意。

3. 理解人的创造力来源于打破常规的思维方式。

4. 通过读、写的方式帮助学生当堂记忆生字。

5. 通过动手实践和启发式教学，帮助学生理解文章的意图，从而明白创新就是换一种思维方式。

二、教学重点：

让学生亲手切苹果，发现五角星的存在，从而在实践中激发他们的创新意识。

三、教学难点：

在实践中激发学生的创新意识，培养他们的探索精神。

四、教学准备：

准备多媒体课件、小黑板和新鲜苹果。

五、教学过程：

(一) 引入课题：

首先，教师出示苹果的图片，激发学生的兴趣，引导他们讨论对苹果的认识。接着，提出问题：“同学们知道苹果里面有什么吗？苹果里其实有颗五角星，你们知道吗？”并引导学生思考，今天我们将学习课文《苹果里的五角星》，看看苹果里面是不是真的有五角星。

(二) 学习生字：

让学生自主阅读课文，学习本课的生字词，如“瞧”、“横”、“疏”、“循”、“矩”。学生可以借助字典或根据上下文理解这些词语的意思。

(三) 自主探究：

1. 请同学们分段朗读课文，其余同学要认真听。

2. 读完后，请学生互相评价朗读的表现。

3. 引导学生从课文中提问，比如：“课文讲述了一个什么故事？”“我从中得到了什么启示？”

4. 请同学们围绕提出的问题开展自学，不要忘记将课文分段并概括每段的段意。

5. 汇报交流：

- 第一段（1-4）：描述邻居家的小男孩如何将苹果拦腰切开并给“我”展示五角星，令我感到意外。

- 第二段（5）：通过横切苹果，我发现了五角星，并得到启示。

(四) 分段学习：

1. 学习一、二、三自然段时，请同学们扮演角色，一位同学读旁白。

- 讨论小男孩的特点，活泼、机灵、可爱。他兴奋地展示他的切法，吸引大家的注意。

- 学习四、五自然段，讨论教师的切法为何没有五角星，同时学生用词语形容老师的切法。

- 板书“从顶部到底部(循规蹈矩)切法——一般的苹果核”，对比小男孩的切法和传统切法的不同，探讨这样的切法为何长期未被发现。

2. 引导学生进一步思考，看到苹果里的五角星需要如何换一种新的切法。讨论中，作者对小男孩的惊讶感受如何表达，鼓励学生在朗读中渗透出更多的惊喜与感触。

3. 教师针对以上问题进行解答和总结，帮助同学们更好地理解课文。

六、 教学结束：

鼓励每位学生回家时都切一个苹果，下节课时进行分享和比较，看看哪些同学成功切出五角星。通过这种实践活动，使学生感受到科学与创造的乐趣，增强他们的创新意识。

小学四年级语文下册课件：《苹果里的五角星》

一、教材解读：

本篇教材是一则富有趣味的记叙文，讲述了邻居家小男孩在幼儿园学习到的用一种新方法切苹果的惊人发现，以及他是如何将这个发现传递给“我”的故事。它不仅让人们看到了苹果内部隐藏的美丽五角星形状，更深刻地传达了一个重要的道理：创造力源于打破常规的思维模式。

学情分析：

这则故事源自于生活，但学生们往往缺乏细致观察和大胆思考的习惯。因此，在教学过程中，我们需要特别引导学生去体会小男孩打破常规的行为，从而明白创造性的思维方式能够带来怎样的奇妙发现。

二、教学要求：

情义目标：帮助学生意识到创造力来源于打破常规思维，增强他们的创造意识，激发潜在的创造能力。

认知目标：掌握生字词的书写与理解，能够熟练使用“清晰”“魅力”造句。

能力目标：培养学生正确、流利地、有感情地朗读课文的能力。

三、课时安排：2课时

第一课时：初读课文，掌握课文的整体内容，积累生字词汇。

第二课时：深入讨论小男孩的切苹果方式，感受其中的创造含义和启示。

第一课时

一、导入新课：

1. 今天，我想和大家分享一个故事，大家有没有兴趣？这个故事讲的是韩国三星集团创始人李秉哲的经历。在开始之前，先问一下同学们，你们见过卖报纸的人吗？请想一想，他们是如何卖报的？有没有同学愿意模仿一下卖报的过程呢？

2. 你们想知道李秉哲是如何卖报纸的吗？

李秉哲在车站有两个卖报的朋友。一个报童的卖报方式平常无奇，他卖出一份报纸，就收回一份钱，而另一个报童则完全不同，他不停将报纸递给候车的乘客，等手中的报纸都发完了，才开始收款。最终，这位报童不仅卖出了更多的报纸，还成了国际知名企业的创始人。

3. 从这个故事中，大家发现了什么呢？为什么我会先讲这个故事呢？

4. 我们今天的课题就是《苹果里的五角星》。大家想想，课题中的五角星为何要加引号呢？

二、初读课文：

1. 请大家自由阅读课文，根据自己的喜好可以大声或小声读。读完后，可以尝试提出一些问题。

2. 有哪些地方是你们不理解的呢？比如：为什么一般人不拦腰切苹果？那个五角星是如何被发现的？作者为何选择写这一篇文章？

3. 提出问题是学习的一种方式，爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”你们知道这是为什么吗？

4. 短暂讨论后，试着说说你们对课文主要内容的理解。

三、作业：

1. 练习朗读课文，加强理解与记忆。

2. 回家尝试用不同的方法切苹果，看看能发现哪些新奇的东西。

第二课时

一、检查复习：

1. 听写课文中的生字词。

2. 回答课文讲述了一件什么事情。

二、汇报交流：

分享你们回家切苹果时的体验，用的是什么方法，看到了哪些不同的形状。

三、学文探索，体会创造：

1. 大家通常是怎样切苹果的，能否理解到循规蹈矩的意义。

2. 小男孩的切法是怎样的呢？

3. 为什么一般人不会选择拦腰切苹果呢？有没有想过其中的原因？

4. 对于“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，大家理解的是什么？在文中指的是什么？

5. 当我说“换一种切苹果的方法，就能理解了创造力”时，大家怎么理解这个创造力的概念？

6. 在课程最后，我们会分享一些与创造力相关的名言警句，思考它们对我们的启示。

7. 请整理一下，从小男孩切苹果的经历中，得到了哪些灵感或感悟，试着写下来，再与大家分享。

四、作业：

1. 继续练习有感情地朗读课文，加深对内容的理解。

2. 用“清晰”“魅力”各造一个句子，展示自己的理解。

3. 深入思考，想一想自己想要探索的其他问题或事物。

板书设计：

苹果里的五角星

- 拦腰切下去——发现五角星

- 换一种切苹果的方法——这叫创造力