[教学目标]

1. 理解“我”寻找幸运花瓣的历程，并感受其中心情的变化。

2. 朗读课文，理解词语“悻悻”、“诳”等在文中的含义，讨论对幸运的看法。

3. 学习并理解格言“这快乐是源于一个新的发现， 幸运也许是一种心灵感受”的深意，联系自身生活实际。

4. 体验心中美好的期待与努力追求的过程，感受到人生中的快乐。

[教学过程]

一、导入话题，揭示课题

1. 师：大家都希望自己能够成为幸运的人，你认为“幸运”是什么？请分享一下你自己的经历或者听说的故事。

2. 学生分享各自对“幸运”的理解，老师适时引导。

3. 师：刚才你们提到了自己的幸运经历，不知道你们听说过“幸运花瓣”吗？今天我们将和文章的作者一起去寻找这朵特别的花瓣。

4. 展示课题，齐读课题：“寻找幸运花瓣”。

5. 读完课题，你有什么想了解的呢？

二、初读课文，整体感知

1. 师：带着你们的疑问，静下心来轻声朗读课文，并进行填空练习。

2. 学生自学交流，梳理课文内容。

⑴师介绍幸运花瓣的相关信息，并展示相关图片。

⑵完成填空，老师简单归纳。

三、深入研读，体会情感变化

1. 师：故事中的作者为寻找五瓣儿的丁香花付出了很多努力，她的心情经历了怎样的变化呢？请轻声读课文，寻找相关句子并提问。

2. 出示句子：“我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而‘乐此不疲’的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。”

⑴组织学生朗读此句。

⑵鼓励学生提问并解决疑惑。

3. 师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些句子展现了作者的不同心情？请阅读第5到23段，划出相应的句子。

⑴ 学生分享各自找到的句子。

① 那天放学后，我兴致勃勃地去了街心花园。

② 我找了好久，眼看上课时间快到了，只好悻悻而归。

③ 我兴奋得像发现了奇迹一样。

④ 我心中几乎坚信自己是找不到幸运的人了。

⑤ 我心中一动，连忙数了数：一、二、三、四、五，哇，五瓣儿丁香！

⑵ 通过读这些句子，分析作者的心情变化。

⑶ 师重申心情的变化：兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜。

4. 师生共同总结这段的关键情感变化。

5. 为了找到五瓣儿丁香，作者付出艰辛的努力，让我们再来读一读第12到20段，试着探索她的寻找之路。

⑴ 请大家阅读第12到20段，选出你喜欢的一句，分享作者如何寻找幸运花瓣的。

⑵ 教师展示丁香花，指导学生讨论并进行朗读。

⑶ 帮助学生区分同音字，指导他们正确朗读相关句子。

⑷ 配乐朗读第12到20段，以增强感受。

6. 师提到：作者如此专注地寻找幸运花瓣，即使在沮丧的时候也不曾放弃。就在她感到绝望时，她意外发现了一朵小小的丁香花。

⑴ 学生朗读第21、22段。

⑵ 指导朗读，营造惊喜的氛围。

⑶ 请同学们发挥想象，描述作者当时的心情和反应。

⑷ 齐读句子，感受其兴奋情绪。

7. 最后，我们看到作者找到五瓣丁香花时是多么的欣喜，这种感觉不仅让她震惊，更令她回味无穷。请朗读第23节。

8. 小结：寻找幸运花瓣的过程不仅令作者乐此不疲，更让她收获了惊喜与快乐。

四、总结全文，深化理解

1. 师：文章告诉我们，幸运并非人人都能主动追求，这与生活中的许多事情一样。

⑴ 指导朗读文章的最后几段。

⑵ 讨论这段经历带给我们的快乐是什么。

2. 师：在文末，作者对“幸运”的领悟饱含深意，把它作为格言让我们铭记。

⑶ 邀请同学们推荐几句喜欢的格言，分享个人看法。

⑷ 强调只有通过努力，我们才有可能成为幸运的人。

五、拓展作业

(1) 抄写关键词语：绕道、兴致勃勃、落日余晖、悻悻然、兴奋不已、诧异、乐此不疲、萌发。

(2) 学习了课文后，请写出你对“幸运”的新的理解与感悟。

(3) 读一读，按照课文的写法，描述一个人寻找某物的场景。

例如：“我必须把目光聚焦在那些盛开的花瓣上，这样才能清楚看出它们的瓣数。于是，我侧着头，从左侧望去，看向右侧，有时需要弯腰仰头去观察。”

板书：

5. 寻找幸运花瓣

兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

悻悻 沮丧

乐此不疲 快乐体验

在本次课堂教学中，我们将围绕《寻找幸运花瓣儿》这一课文进行深入探讨，帮助学生理解和感受文本内容，通过精确的目标设置，引导他们体会主旨和作者的情感变化。

教学目标：

A类目标：

1. 能够概括课文的主要内容，理解其大意。

2. 正确、流利地朗读课文，揭示文本的情感基调。

B类目标：

1. 理解课文的整体线索，感受“我”的心情起伏，并能够有感情地朗读相关段落。

2. 体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的人生哲理。

3. 学习课文中的详略安排，探索其叙述技巧。

C类目标：

1. 感受金波作品的独特表述风格，锻炼文学鉴赏能力。

预习题设计：

1. “我”几次寻找五瓣儿丁香？哪次的寻找过程描述得最为详细？试考虑这样的安排对整个故事的影响。

2. 在寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情有哪些变化？能否在课文中找到反映这些变化的词语并圈出？

3. 你认为这篇课文试图表达什么样的感受？

4. 阅读金波的其他作品，如《盲孩子和他的影子》、《带雨的花》、《沙滩上的童话》等，思考其风格特点。

教学板块：

一、复习引入：

1. 读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。让学生选择一个词，分享各自的理解。

2. 出示填空题，引导学生思考并填入合适的词语，体验其内在含义。

二、学习详略，把握线索：

1. 讨论“我”在课文中寻找五瓣儿丁香的三次经历，有何心情变化和结果的不同？

2. 通过文本读出第两次寻找的心情变化，并板书：兴致勃勃——悻悻离去。

3. 反思为何经历失落后还要进行第三次寻找，强调“我”的期待与决心。

4. 深入研读第三次寻找的过程，探讨作者如何通过细致的描写传达情感。

5. 引导学生标注文本中的重点词句，进行情感朗读，探讨反复出现的词语带来的情感共鸣。

6. 鼓励学生用词语总结“我”在寻找过程中的专注与努力，讨论如何通过细腻的描写增强故事的生动性。

三、感悟主题，体会哲理：

1. 分析课文中的心情变化，反思“我”在经历中的收获，探讨幸运与努力的关系。

2. 引导学生理解文章结尾的情感，讨论“幸运”的定义和它与希望的联系。

3. 小结学习收获：希望和努力是感受快乐和幸运的基础，积极的心态能够让我们在人生中体验到更多的美好。

四、拓展阅读，感知金波：

1. 简要介绍金波的生平与创作风格。

2. 列举他其他作品的特点，鼓励学生结合这一课文讨论金波的写作魅力，探索其人称使用和诗化表达的独特之处。

通过这一系列的教学活动，学生不仅能理解《寻找幸运花瓣儿》的表面内容，更能从中汲取深厚的情感和思考，体会到生活中发现幸福和幸运的重要性。