《鲁智深行侠桃花庄》教学设计

教学目标：

1. 学会12个生字，增强学生的汉字认读能力。

2. 正确、流利地朗读课文，能够准确复述故事情节，培养学生的语言表达能力。

3. 通过鲁智深在桃花庄的行侠事迹，掌握其机智勇敢的特点，感受侠士的精神风貌。

教学重难点：

- 深入理解鲁智深在桃花庄的侠义行为，体会其勇敢和智慧的侠士形象。

教学准备：

- 学生需事先了解《水浒传》的相关背景知识，激发学习兴趣。

教学设计：

一、导入新课

1. 齐声朗读课题“鲁智深行侠桃花庄”，引导学生思考问题：从题目中能推测出什么？

- 讨论：鲁智深是何人？他的行为目的为何？桃花庄又意味着什么？

2. 进一步提问：你想了解鲁智深为什么选择在桃花庄行侠，他的行为有怎样的结果？

二、初读课文，整体感知

1. 学生快速浏览课文，结合讨论的问题，逐步概括出主要内容。

2. 提问：鲁智深是如何帮助刘太公的？分析其具体行为。

三、深入理解人物内心

1. 指导学生重点阅读第3至第7自然段，圈出描写鲁智深言语的句子。

2. 引导学生朗读并分析每句语言的深层意义：

- 讨论“闷闷不乐”一词，体会刘太公的内心状态及鲁智深的细腻观察。

- 分析鲁智深在交流中展现的品格，像是对他人的体贴和观察力。

3. 继而，引导学生继续探索鲁智深的其他语言，帮助他们更全面地感悟人物形象。

四、重现故事情节，演绎侠义精神

1. 精读鲁智深行侠仗义的细节，通过阅读进一步观察角色的动作和神态。

2. 进行角色扮演，让学生通过演绎“行侠”情节，实践课堂所学。

3. 活动结束后，组织学生进行自我评价及互评，鼓励他们对角色把握的理解与思考。

4. 引导学生用心描绘鲁智深的形象，加深他们对侠义精神的认识和诠释。

总结：

通过本课的学习，学生不仅能够认识和理解鲁智深这一经典角色，更能从中领悟到侠义精神及其价值观。这种深入的思考与实践，能够激发学生的想象力与创造力，使他们在阅读中获得更深层次的感动与启发。

小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教学设计

第一课时

教学内容

1. 学习生字词。

2. 了解课文的主要内容。

预设目标

1. 学会12个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，并准确复述故事的内容。

教学重难点

- 理解鲁智深在桃花庄行侠的具体事迹，感受其机智勇敢以及侠士风范。

教学准备

- 学生应了解《水浒传》的背景知识和重要角色。

教学过程

1. 齐读课题：全班齐声朗读课题，通过课题分析内容：“谁是本文的主角？——鲁智深；他干了什么？——行侠；事情发生在哪里？——桃花庄。”

2. 深入提问：在再次朗读课题后，引导学生思考：“你想了解哪些内容呢？”可鼓励学生讨论鲁智深为何选择桃花庄行侠，以及他成功与否的结局。

3. 仔细浏览课文：学生浏览课文后，回答此前提出的问题，并结合课题总结课文的主要内容。

4. 讨论帮助行为：引导学生分析鲁智深是如何实际帮助刘太公的，探讨其侠义精神和手段。

第二课时

教学内容

- 复述课文内容。

预设目标

- 深入理解鲁智深在桃花庄行侠的事迹，体会其丰富的智慧与勇气。

教学重难点

- 梳理和分析鲁智深的人物性格特点。

教学准备

- 再次强调了解《水浒传》的重要性，以便更好地理解课文的深意。

教学预案

1. 体会人物内心：指导学生细读课文的第3至第7自然段，使用线条标记描写鲁智深言谈的句子。

- 学生须思考：“‘闷闷不乐’反映了刘太公怎样的情绪？”以及“鲁智深从这一描述中显现了怎样的特质。”

- 讨论鲁智深主动承担问题的表现，揭示其粗中有细的智慧与对人的关怀。

2. 朗读与演绎：指导学生朗读与角色扮演。通过表演鲁智深行侠的过程，学生能更深入理解人物的动态及其内心。

- 学生可以分组扮演鲁智深和刘太公, 通过肢体和语言表达鲁智深的侠义情怀。

3. 角色评价与描绘：在表演后，引导学生相互评价，并通过讨论结果，帮助他们在脑海中形成鲁智深鲜明的人物形象，培养学生的创造性思维与艺术表现能力。

总结

通过本次教学，不仅让学生掌握生字词、理解课文，更重要的是激发他们的想象力与表达能力，引导他们欣赏与学习鲁智深的侠义精神，在心中树立正义与勇敢的榜样。

小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教学设计

教学目标

1. 学习并掌握12个生字，能够正确、流利地朗读课文。

2. 理解课文内容，明确文章的发展脉络。

3. 感受鲁智深的机智与勇敢，体会他作为侠士的智慧形象。

4. 学习作者对于人物的简练而传神的语言描写。

教学重难点

- 感受鲁智深的侠士形象，探讨其机智与勇敢的表现。

- 学习并分析作者简练而鲜活的人物语言描写。

教学过程

一、歌曲导入，揭示课题

1. 利用相关歌曲引入课题，激发学生的兴趣。

2. 齐读课题，重点理解“侠”字的含义，并引导学生讨论侠的特征。

3. 针对课题提出疑问，引导学生积极思考。

4. 简要介绍鲁智深的出身与背景，帮助学生建立人物基础。

二、初读课文，整体感知

1. 让学生自读课文，注意字音与句子流畅度。读后思考鲁智深为何行侠，行侠的方式及其结果。

2. 检查生字词的掌握情况。

3. 引导学生讨论鲁智深的行侠动机和方式，运用“长文读短”的技巧概括核心内容。

三、精读课文，感受人物形象

1. 自主学习，默读第3至7段，关注鲁智深语言中展现的“侠义”特征，并标注相关语句，记录感受，并与小组成员分享。

- 提供自学提示，帮助学生理清思路。

2. 反馈交流

- 细品三“问”：分析鲁智深说出“故意说”与“打搅”的深意，探讨刘太公的感受与动机，进行角色朗读。

- 细品“想一想”：通过角色扮演或情境创设，深入理解鲁智深的心理活动，提升语言感受。

3. 比较语言表现

- 他对善良的刘太公的耐心询问与对山大王的干脆态度形成鲜明对比，引导学生通过课文第8至11段找出鲁智深的语言描写。

- 品味“大喝一声”的表达，进一步深化对人物性格的理解。

四、总结全文，学习写法

- 让学生总结课文的主要情节与人物特点，并对作者的写作手法进行探讨。

五、拓展延伸，情感升华

1. 简介《水浒传》的背景与主题，激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生对侠义精神进行讨论，升华情感，增强对侠士形象的理解。

板书设计

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鲁智深行侠桃花庄

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1. 侠：机智与勇敢

2. 粗中有细：语言与个性

3. 听：对比与感悟

4. 智勇双全：侠士的形象

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通过这一系列的教学活动，希望学生能够深入理解鲁智深这一人物形象，不仅要掌握课文内容，更要感受到传统文化中侠义精神的魅力。