小学四年级语文下册《鱼市场的快乐》教学设计

教学目标：

1. 知识与技能：

- 识记本课生字，共七个，并理解相关生词的含义，尤其是“互相唱和”和“身手不凡”在文中的具体意思。

- 练习流利、准确、有感情地朗读课文，尤其关注第二、三自然段的朗读技巧。

- 学习使用旁批来辅助阅读，掌握有效的阅读方法。

2. 过程与方法：

- 以阅读为核心，通过创设情境强化学生对课文内容的理解与感受。

3. 情感、态度与价值观：

- 引导学生体验快乐，从鱼贩乐观积极的生活态度中学习，培养学生制造快乐的能力。

教学重点：

- 通过联系生活实际，了解鱼贩所创造的快乐。

教学难点：

- 理解鱼贩快乐生活的根源，以及如何将艰难的生活过得像甜蜜的日子。

教学时间： 一课时

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教学过程：

一、引入：赠送名言、激发兴趣

1. 赠言： 老师带来一段名言，激励孩子们思考：“并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以致于忽略了生活本身。与其抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过成甜日子。”——摘自一位普通的鱼贩。

2. 质疑： 学生逐段阅读名言，提出自己的疑问。比如，何为“生活亏待自己”？“生活本身”究竟是什么？如何把“苦日子过甜”？普通鱼贩的话能成为名言吗？……

3. 揭题： 通过学生的提问，引导他们得出本课题目《鱼市场的快乐》，暗示问题的答案就隐藏在课文中。

二、学习课文，领悟道理

(一) 整体感知课文：

- 进行自由朗读，鼓励学生找出不理解的地方进行标注。

(二) 释疑悟道：

1. 提出问题，让学生联系上下文，讨论鱼贩们以前抱怨的内容。例如，早上市场里的鱼腥味、客人少、天气炎热等。

2. 提问是否觉得他们的抱怨有道理，答案显然是否定，认为他们的期望太高。

3. 讨论抱怨的结果：生活并未因此改变，反而让自己心情更加糟糕。

4. 提出选择：与其抱怨，不如学会享受生活。

5. 理解“把苦日子过甜”的意思，通过组词法展开讨论。

6. 练习朗读，通过例子说明心态转变后的感受，比如，鱼腥味不再让人反感，而是成为了一种生活气息。

7. 强调鱼贩从生活中领悟到的道理：生活包含各种味道，我们无法改变生活的本质，但可以调整自己的心态，以快乐的方式迎接每一天。

8. 探讨鱼贩如何变换工作方式，让卖鱼变成有趣的游戏，创造出欢笑与创意。

三、体验快乐

(一) 感悟快乐：

1. 再次阅读课文，挑选描述鱼贩独特工作法的句子进行勾画。

2. 交流心得，感受鱼贩工作乐趣的句子。

3. 深入指导体会句子的不同意思，通过读书活动增进理解与感受。

4. 强调鱼贩的欢乐工作氛围，带给顾客快乐，形成良性循环。

(二) 总结：

- 总结鱼贩的新奇工作方式带来的快乐，强调与顾客之间的互动和欢笑，使市场成为吸引顾客的好去处，满载而归的不仅是鱼，还有无穷的快乐。

四、小结与延伸：学写名言、制造快乐

- 简单讨论如何把生活美好展现出来，使之成为名言，鼓励学生创作属于自己的名言。例如，教师可以先抛出“唱着歌生活”的观点，鼓励孩子们从日常生活中汲取灵感，创作名言，分享快乐。

通过这样的教学设计，期待学生在课堂中不仅能够掌握知识，更要体会到生活的快乐，从而在未来的日子里能够勇敢面对困难，寻找快乐。

小学四年级语文下册《鱼市场的快乐》教学设计

教学目标

1. 自主学会本课的生字，增强识字能力。

2. 能正确、流利且富有感情地朗读课文，并在此过程中积累语言素材。

3. 联系上下文或个人生活经验，结合旁批理解课文内容，感受鱼贩们的快乐，从而培养学生积极乐观的生活态度。

一、导入新课

教师：同学们，你们去鱼市场买鱼的时候，通常会有什么样的感觉呢？请每位同学分享一下自己的感受。通过大家的讨论，我们不妨一起“漂洋过海”，探访一下位于西雅图的一个特别的鱼市场，体验这里的快乐氛围。

二、学习课文

1. 自读课文

- 学生开始自读课文，学习生字，特别注意读准“媲”字的声母。

- 之后，学生相互反馈阅读情况。

- 同桌分段轮流朗读课文，确保朗读流畅。

2. 细读课文，理解内容

教师：在这座异国他乡的西雅图鱼市场，给你们带来了怎样的感受？（学生回答：“这里的人们都很快乐。”）你是从哪里得出这个结论的呢？（根据学生反馈，逐步深入课文内容）

- 鱼贩们的快乐

1. “那天，天气不是很好，但市场依然……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

- A. 指导学生朗读，感受鱼贩们乐趣十足的日常，体会他们的快乐心情。

- B. 鱼贩们的生活可以用“和谐”来形容，还有哪些词语也能贴切地描述他们的生活呢？

2. “与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造了市场中的奇迹。”

- A. 讨论鱼贩们是如何把生活的艰难变得甜美的。

- B. “一个创意接着一个创意”，同学们能否举例说明他们是怎样创造性地进行工作的？

- 顾客的快乐

1. “这样的工作氛围还影响了附近的上班族，似乎也让他们心中领悟到了一些道理。”

- A. 从哪些字句可以看出顾客们的快乐状态呢？

- B. “悟出道理”可能是指哪些方面？

2. 教师指导朗读，帮助学生感受顾客的快乐心境。

3. 品读课文，赏析语言

教师：请大家再次自由读课文，挑选你们最欣赏的句子，带着情感朗读出来，然后进行分享。

三、拓展延伸

教师：同学们，生活中难道只有鱼市场才能带来快乐吗？让我们一起想一想，生活还有哪些地方给我们带来了快乐呢？（鼓励学生依次分享各自生活中的快乐体验。）

教师补充：快乐无处不在。只要我们以乐观的态度面对学习和生活，积极享受每一刻，就会发现生活的每一个角落都藏有快乐的种子。

四、作业

书写本课学习到的生字，进一步巩固字词的认读和书写能力。

标题：小学四年级语文下册《鱼市场的快乐》教学设计

教学目标：

1. 自主识记本课的生字，扩展词汇量。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，增强语言表达能力。

3. 结合上下文及个人生活经验，理解课文内容，体会鱼贩们的快乐，培养积极乐观的生活态度。

教学重点：

引导学生通过旁批理解课文内容，培养积极向上的生活态度，激发在生活中传递快乐的意识。

教学方法：

三疑三探，鼓励自主学习与合作探讨。

教学准备：

- 教师：多媒体课件展示。

- 学生：课前观察附近鱼市场，准备分享自己的感受。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1. 师生共同“漂洋过海”，走进美国西雅图的特别鱼市场。

2. 板书课题，请同学们齐读。

3. 提出问题引导思考：这篇文章主要讲了什么？鱼市场的快乐来源于哪里？

二、自主学习

1. 学生独立阅读课文，注意难读的生字和生词，做好旁批和标记。

2. 教师巡视，给予针对性指导。

三、理解与讨论

1. 分享在阅读过程中遇到的困难。

2. 聊一聊课文的主要内容，鼓励用自己的语言总结。

3. 体会鱼贩的快乐，提炼出关键的句子进行诵读，模拟鱼贩快乐的生活场景。

四、总结与反思

1. 强调鱼贩们快乐的原因，帮助学生认识到生活的态度可以影响心境。

2. 引导学生思考：鱼贩们的创意和快乐是如何影响他们的工作的。

第二课时

一、顾客的快乐

1. 思考鱼市场的快乐是否仅限于鱼贩？顾客也分享快乐吗？

2. 从文中找出体现顾客快乐的词句，角色扮演，体验顾客的感受。

二、深化理解

1. 讨论：在鱼市场，顾客能够享受什么样的乐趣，如参观、游戏和交流等。

2. 总结出大家对于快乐的理解，与鱼贩们的心态相呼应。

三、质疑与探讨

1. 回顾学习内容，探讨从中得到的生活哲理。

2. 引导学生提出自己对课文的疑问，进行相互解答。

四、运用与提升

1. 学生总结此次课堂学习的收获与启发，分享自己的体会。

2. 安排学生设计一份与课文相关的作业，可以是写感想或绘画，巩固所学内容。

3. 激励学生将乐观态度运用到日常学习和生活中，鼓励互相交流所学名言。

版书设计：

鱼市场的快乐

- 鱼贩

- 快乐的经营

- 顾客

- 快乐的体验

- 我们

- 积极面对生活

结语：

通过学习《鱼市场的快乐》，我们不仅感受到鱼贩与顾客之间的快乐共鸣，更深刻理解到，无论生活多么平凡，只要我们保持乐观的态度，每一天都可以充满欢笑与幸福。让我们在生活中寻找快乐，在学习中传递快乐！