小学六年级下册语文《十五夜望月》课件
学习目标
1. 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2. 增强丰富的联想与想象能力。
3. 积累与咏月相关的诗词及佳句。
一、学生活动
1. 课前准备：学生利用书籍、报刊、网络等资源，收集关于咏月的诗词和佳句，并将其抄写在小卡片上。
2. 小组评析：各小组互相交流所收集的咏月诗词，组长记录下有价值的赏析，最后综合成一篇赏析短文，并在全班分享讨论。
二、教学过程
(一) 导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”，这是古往今来文人墨客的雅趣。在今天的课程中，我们将通过《十五夜望月》探讨如何赏析这些美丽的诗句。
(二) 赏析《十五夜望月》
教师将《十五夜望月》的赏析文章发给学生，让他们认真体会并参与讨论，找出其中特别精彩的地方，以及有哪些不同的理解与补充。
《十五夜望月》赏析
这首诗在唐代咏月的诗篇中具有独特的风格和深厚的意境。诗人在寂静的夜晚，仰望着明月，心中升起阵阵寒意，思绪被那清幽的月光引导，仿佛可以感受到广寒宫里露珠的轻轻滴落，湿润了桂花树。因此，诗中“冷露无声湿桂花”的描绘，展现了一种深远而让人沉思的意境。
诗中虽然同样是在望月，但诗人的情感却各自不同。他因思念亲人，感受到孤独与相思，这样的“秋思”显得格外浓烈。整首诗意境清幽，诗人以生动的语言和丰富的想象力，描绘出中秋夜的氛围，使读者仿佛也置身于那月明人远、思绪绵绵的情景中。而结尾的悠然叹息，似乎在诉说着离别与重聚的无奈和对美好时光的珍惜，情感表现得非常细腻动人。
(三) 诵明月之诗
同学们在小组内交换手中有关“明月之诗”的小卡片，进行赏析交流。组长记录大家的观点与评价，并把具有个性化的见解综合成一篇赏析文章，之后全班进行分享与讨论。
(四) 思维训练
教师展示不同场景下的月亮图片，如海上的明月、沙漠中的月升、小楼下的新月、水中倒影的月亮等，让学生从中获得灵感，进行想象与联想，激发他们的创造力。
(五) 学生小结
同学们可以分享一下对这一堂课的看法，说明原因。这个环节不仅是让学生总结自己的学习收获，也是教师了解学生需求的重要时刻，是一个双向互动的交流过程。即使学生对课堂有不同的看法，教师也应以开放的心态进行反思和改进。
课后扩展
为了深入理解诗词的韵味，可以建议学生在课后尝试写一首与月亮相关的诗，或者用图画表达他们心目中的明月，这不仅能巩固今天所学的内容，还能激发他们的创造性思维，进一步开拓他们的艺术视野。
小学六年级下册语文《十五夜望月》课件
一、学习目标
1. 培养学生独立鉴赏诗词的能力，进而形成个性化的审美趣味。
2. 发展学生丰富的联想和想象能力，鼓励他们在阅读中思考。
3. 积累与月亮相关的诗词，使学生对古诗文化有更深的理解和认识。
二、教学设计
1. 课前准备：请学生利用书籍、报刊和互联网资源，搜集关于咏月的诗词和佳句，抄写在小卡片上，以便在课堂上交流。
2. 小组评析：学生在小组内对收集到的咏月诗词进行分析，组长记录有价值的赏析内容，并综合成一篇赏析短文，最后与全班分享。
三、教学过程
(一)导入
“诵明月之词，歌窈窕之章。”这句话体现了古代文人对月亮的独特情感与审美。今天，我们将通过学习《十五夜望月》来一起欣赏这些美丽的词句，了解它们背后的情感。
(二)简介作者及创作背景
王建，字仲初，来自许州，是唐代的一位著名诗人。他在年轻时因其宫词而受到关注，但随着岁月的流逝，他的诗风开始转变，更多地关注普通人民的生活。他的作品语言通俗明晰，富有生动的描绘和深刻的情感，这使得他的诗在表达主题时既简练又深刻。
(三)学生朗读比赛，教师辅导
在唐代咏月的诗作中，王建的《十五夜望月》无疑是极具代表性的一首。诗人在深夜静谧的环境中，仰望明月，感受到一丝寒意，思绪不禁飘向广寒宫中，想象着清冷的露珠轻轻滴落在她的桂花树上。这样细腻的意境，让人仿佛能感受到月下的清冷与幽静。
同样是望月，但每个人的思绪各有不同。诗人因家人的离散而产生深深的怅惘与思念，这种浓厚的相思之情通过诗句淋漓尽致地表现出来，深深触动每个读者的内心。
(四)齐读：整体感知
在《十五夜望月》的前两句中，描绘了月光洒在庭院中的景象，有庭院、明月、乌鸦栖息的树和微湿的桂花树。后两句则抒发了诗人对亲人的思恋，表现出一种深沉的秋思和相思之苦。
(五)重点词句感悟
分析诗中“地白”、“树栖乌鸦”、“无声”、“湿桂花”等关键字时，可以感受到诗人运用生动的意象创造出了一种超越时空的美感，传达出静谧而又凄凉的氛围。
(六)情感表达的方式
作者在这首诗中采用了直抒胸臆的方式，通过细腻的描写和情感的表达，将对明月的思考与对亲人的思念自然地结合在了一起，营造了一种凝重而悠远的情感氛围。
(七)学生展示“明月之诗”，进行赏析
邀请学生走上黑板，写下与“明月”相关的诗句，如“海上明月”、“沙漠月升”、“小楼新月”、“水中望月”等，鼓励他们发挥想象力，对这些诗句进行赏析、讨论，分享各自的见解与感受。
这堂课将不仅让学生理解《十五夜望月》，更让他们欣赏到与月亮相关的诗词之美，深化对中华诗词文化的认识。通过这种学习方式，学生的审美情趣将得以提升，诗词赏析能力也将不断增强。
小学六年级下册语文《十五夜望月》阅读与理解
在这篇学习材料中，我们不仅要了解王建这位唐代诗人的生平和创作背景，更要深入分析他在《十五夜望月》一诗中所蕴含的丰富情感与独特的艺术表现。
一、了解作者王建
王建是唐代著名的诗人，他与张籍齐名，并称“张王乐府”，两位诗人共同开创了“张籍王建体”的诗歌风格。王建的诗歌以细腻的情感与鲜明的意象而著称，深深吸引着读者的注意。
二、读出“望”之画面美
在八月十五的夜晚，诗人凝视着明亮的月亮，想象着月色下的种种景象。让我们分几个方面来感受这幅美丽的画面。
1. “白”
诗中用“地白”描绘了庭院中的月光，瞬间让我们感受到月光的清澈和静谧。这种朦胧的美感使我们想起李白的名句，仿佛置身于一个宁静而梦幻的空间。月光如水般洒落在大地上，周围的树影摇曳，轻轻地映衬着这幅美丽的画卷。
2. “栖”
在诗中，诗人使用了“树栖鸦”这一词汇，展现了月夜的静谧。尽管月光下，鸟儿的喧闹声会在空中回荡，但最终它们都归于沉寂，正如王维在《月出惊山鸟》中所表达的情感。这个细节让我们仿佛听到了夜空中偶尔传出的鸟鸣声，描绘出一种和谐的氛围。
3. “湿”
随着夜深露重，庭院中的桂花因露水而显得更加湿润清香。诗人通过这一细节让我们感受到春秋交替时节的细腻与柔美。桂花的芬芳仿佛从月光中飘散开来，带给我们远古神话中的无限遐想，营造出一种梦幻般的意境。
4. 综合画面
通过诗人的“望月”，我们不仅看到了月光的明亮，还感受到了清露的宁静与桂香的飘逸。整个画面充满了色彩、声音与气味，形成了一种清幽静谧、悠远隽永的氛围。
三、读出“望”之情感美
诗人在描绘月亮与露水时，隐藏了深厚的情感。月升东山，乌鸦安静入睡，桂花轻柔湿润，诗人却依然在望。这种细腻的观察中透露出“秋思”的情感，恰如古诗所言，游子心中对故乡的思念和独自漂泊的孤寂。在这样宁静的夜里，他的心情中充满了隐隐的愁绪与思念。
四、读出“望”之表达美
在这首诗中，王建巧妙地利用疑问句表达出怀人的深情。诗中提到，在这个明亮的中秋之夜，所有人都在赏月，却不知这种浓重的愁思会降落在哪个家庭。这样隐晦的表达让深厚的思念之情显得更加细腻而耐人寻味。
五、读出“望月”之情结美
在中国传统文化中，月亮象征着浪漫与思念。众多诗人通过月亮表达了各种情感，无论是乡愁、惆怅，还是祝福。这种情感的寄托使得月亮不仅是一个自然景象，更是人们情感的寄托。正因如此，王建的诗作中，月光泛起的波澜情愫，给了我们无尽的遐想与共鸣。
课后作业
同学们可以查找有关月亮的诗句，记录下诗句及其作者，包括但不限于：
- 《月下独酌》（李白）
- 《月夜忆舍弟》（杜甫）
- 《望月怀远》（张九龄）
- 《霜月》（李商隐）
通过这些诗句，我们可以更深刻地理解月亮在古代诗人心中的重要地位与情感。希望大家能够积极思考，感受月亮带给我们的诗意与情感。
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