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教学目标

1. 学习并认读11个新生字和1个多音字，培养学生的识字能力。

2. 激发学生的自主学习兴趣，鼓励他们积极积累和运用词语。

3. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，让他们表达出个人的感受和理解。

教学重难点

1. 熟练认读新字和多音字，特别是通过不同的语境理解多音字的用法。

2. 指导学生有感情地朗读课文，使他们能够体会到文字中的情感。

教学过程

一、引导读题，了解“玫瑰”的魅力

1. 师生共同阅读题目，思考“开满玫瑰花的院子”意味着什么样的美好与温馨。

2. 在阅读过程中识记生字“玫瑰”，了解它的拼音和字义。

3. 提问学生：你们想在这个院子里发现什么？我们来共同探索。

二、借助拼音，合作读文

1. 利用拼音的帮助，每位学生认真读出每个字音，着重识记会认的字。

2. 进行同桌互助，抽取生字卡片，互相交流读音，增强学习的合作意识。

3. 让学生把已认的字标注在书中，并练习流利地朗读，将文字的节奏感感受出来。

4. 指定几位同学进行课文的朗读，老师和同学们一起进行积极的反馈与讨论。

三、个体理解，质疑探讨

1. 学生自主阅读文本后，思考并标记出自己不理解的部分。

2. 组织小组讨论，每位同学用他们的语言分享对课文的理解。

3. 在小组的基础上，引导全班参与，深入探讨难点问题。例如：为什么这里被称为“我们之间的友情花”？可以结合故事情节或自己的经历进行解读。

四、角色扮演，感情体验

1. 走进“开满玫瑰花的院子”，每位学生可以选择自己心仪的角色进行扮演。

2. 自由组合的小组内，通过表演和朗读，再现故事情景，表达个人的情感体验。

3. 各组之间可以互相评读，通过讨论来深入理解人物的心情和境遇。

五、拓展阅读，推荐书籍

老师在课堂结束前，鼓励同学们继续探索阅读的乐趣，推荐《安徒生童话选》和《格林童话》等书籍，激发他们对优秀文学作品的兴趣。希望同学们能在这些有趣的故事中，找到更多的快乐与启发，不断丰富自己的心灵世界。

小学一年级下册语文《开满玫瑰花的院子》课堂教学设计

一、教学目标

1. 学会并正确认读14个生字，掌握其发音与书写。

2. 能够流利、有感情地朗读课文，体会其中的情感。

3. 通过分角色朗读，鼓励学生表达自己的理解与感受，增强语言表达能力。

二、教学重点

1. 正确认读并书写14个生字。

2. 通过指导，帮助学生流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1. 理解和感受朋友间的友情，尤其是通过文章中的人物对话体会角色的情感变化。

四、教学准备

1. 精美的课件和丰富的多媒体资源。

2. 小动物的标志物，以激发孩子们的兴趣。

五、教学时数

安排为1课时。

六、教学过程

(一) 激趣导入

1. 教师：同学们，老师今天有个有趣的经历！在上学之前我去了一位小动物的家，这个小动物的院子太美了！我特意用相机拍了几张照片，想和大家分享一下。你们想不想看呢？

2. 学生：想！

3. 教师使用多媒体展示院子图片，同时播放优美的背景音乐。然后问：同学们，你们用一个词来形容这个美丽的院子是什么样的呢？

4. 学生回答后，教师引导：我们刚才看到的花全是玫瑰花，今天我们就来学习第八课《开满玫瑰花的院子》。

(二) 借助拼音，整体读文

1. 请同学们借助拼音认真朗读课文，注意发音，遇到不认识的字可以做个标记。

2. 教师进行范读，同学们全神贯注地听。

3. 之后，同学们与同桌互相朗读，纠正读音。

(三) 识字闯三关

教师引导学生想着去小猪家做客的想法，设置以下三关：

1. 第一关：小猪鲁鲁家的空地上张贴了所有的生字，学生自由练习拼读，然后以“开火车”的方式进行纠正和检测。

2. 第二关：要求去掉拼音，进行生字认读，读对的可以获得小礼物。

3. 第三关：全班一起读词语，并出示小猪鲁鲁的家图片，宣布顺利为小猪家做客。

(四) 自选角色，练习朗读

1. 学生自读课文，边读边在鲁鲁的小院子里画出造访的好朋友，并标记出小动物们的对话。

2. 提供对话框，鼓励学生自主纠错并进行讨论。

3. 学生小组分角色朗读，最后选出表现突出的组进行表演。

(五) 拓展训练，发散想象

教师引导学生思考：当玫瑰花长出许多花骨朵的时候，小兔子会出现。大家想象一下，小兔子看到这么美丽的花朵，会说些什么呢？让学生分享他们的想法，鼓励创造性的表达。

(六) 课外延伸，推荐故事

教师结束时强调这个美丽的童话故事是多么好，希望同学们能够读到更加丰富的故事。特别推荐《小兔子乖乖》和《小熊和小兔》等书籍，激励学生们认真阅读，争当“故事大王”。

这样的设计不仅能够提升孩子们的识字和朗读能力，还能加强他们的想象力和表达能力，培育他们对文学的热爱。

小学一年级下册语文《开满玫瑰花的院子》教学设计

一、教学目标

1. 学会正确认读14个生字，并能够书写其中的6个字。

2. 鼓励学生积极参与“我的词语库”，培养自主积累词语的习惯。

3. 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，表达出自己的真实感受。

4. 理解童话故事的主要内容，感受朋友间真挚的友情。

二、教学重点

1. 正确认读生字，掌握生字的书写。

2. 培养流利的朗读技巧和朗读的情感表达能力。

三、教学难点

1. 注重识字方法的学习，提升学生的识字能力和技巧。

2. 感受角色之间的友情，通过人物语言理解并表达情感。

四、教学准备

1. 识字和词语卡片。

2. 配合使用的挂图或多媒体课件。

3. 板书的重点语句。

4. 学生自制的动物头饰，用于角色扮演。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

(一) 导入新课

1. 展示课题《开满玫瑰花的院子》，引导学生思考：这个院子是怎样的？满墙的玫瑰花怎么表达出来？

2. 学生随题认读“玫瑰”一词，探讨其含义，并思考：你对“玫瑰”有什么了解？

(二) 整体阅读，拼音练习

1. 利用拼音帮助学生认读生字，确保读音准确。老师请学生将生字圈出并进行标记。

2. 学生与同桌互相读词语卡片，帮助彼此纠正读音。

3. 回到课文，标出自然段的序号，做好段落的划分。

4. 指名读书，教师进行个别评议，关注读得不够流利的学生，进行针对性的指导。

(三) 读中感悟

1. 自主阅读课文，标记出不明白的地方，待会儿分享。

2. 小组讨论，学生用朗读的方式分享理解，归纳小组遇到的问题。

3. 引导全班讨论难点，特别是“这是咱们的友情花”和“这是森林里漂亮地方”的含义，鼓励学生结合自己的经历进行讨论。

(四) 角色扮演与情感体验

1. 提出问题：“在这个开满玫瑰花的小院子里，你希望扮演谁？”

2. 学生选择角色，组内合作，运用表演和朗读的方式再现故事情景与感受。

3. 角色扮演后，进行小组间的评读，强调读出人物的内心情感。

(五) 课外延伸

结尾时，老师推荐阅读《安徒生童话选》和《格林童话》，鼓励学生在下周的故事会上分享自己喜欢的故事，培养自主阅读的兴趣。

第二课时

(一) 复习导入

1. 提问学生：“谁能用感情来读读这篇课文?”以及“哪段话令你特别感动？”

2. 让学生在小组内分享思考，提升参与的积极性。

(二) 词语积累活动

1. 介绍“我的词语库”，鼓励学生背诵并抄写喜欢的词语。

2. 增加词语积累的自主性，分享学生喜欢的词语、句子，并进行反复诵读。

(三) 自主识字练习

1. 分析生字的结构，并进行规则归纳：

- 左右结构：说、位、林

- 上下结构：各

- 半包围结构：发

- 独体字：为

2. 学生体验描红的过程，加强对字形的认识，并进行书写练习。

3. 让学生分享识字的有效方法，并讨论哪个字容易混淆，增加学习的互动性。

4. 进行生字组词练习，并鼓励学生造句，提高语言运用能力。

(四) 写字练习与教师巡回指导

学生独立书写，教师巡视，指导写字姿势，关注每个学生的书写习惯，培养良好的书写能力。

通过这样的教学设计，学生不仅能掌握课文的内容，还能在朗读、角色扮演中体验到友情的温暖，提高语言表达能力。