小学一年级下学期语文《天气预报》教学课件(3篇)

一、情感导入：

1. 向学生播放录制的天气预报，让他们感受天气预报的特点和氛围。

2. 提问学生对哪一地区的天气感兴趣，并引导他们分享理由，比如是否与自己的生活或外出计划相关。

3. 导入课题：“今天，我们将认识一个特别的家庭。他们每天都关注天气预报，而在看预报的同时，常常会感到高兴或紧张。这到底是为什么呢？让我们一起来读一读这篇课文吧。”（板书课题：《天气预报》）

二、初读课文，整体感知。

1. 学生自由阅读课文，并标出诗歌的节数，初步感受课文的结构。

2. 学生两两合作，互相朗读，帮助彼此纠正可能的读音错误。

3. 出示词语卡片，检查学生对关键词的认读情况，加强对重点词汇的记忆。

4. 请几位同学分享自己的阅读体验，看看大家的理解是否一致。

三、有感情的朗读课文。

1. 教师进行范读，展示如何有感情地阅读课文。

2. 请一位同学朗读第一节，并提问：“为什么全家人要天天看天气预报呢？”

3. 小组讨论：“家里哪些人特别关心爸爸，他们是通过什么方式来关心的？”（鼓励学生使用图画记录和朗读展示）

4. 汇报讨论结果，用不同颜色的标记在课件上指出关注爸爸的家人，分节朗读他们的关心方式。

5. 指导读书，询问：“你最喜欢文中的哪个角色？能读出他们的关心之情吗？”鼓励学生不断探索情感表达的方式。

A. 指导读第二节。

(1) 通过播放哈尔滨寒冷天气的图片，增强学生对严寒的直观感受，帮助他们理解相关句子。

(2) 播放奶奶语音的录音，加深学生对“念叨”一词的理解。

(3) 朗读比较句子，理解“念叨”的不同语气和情感。

(4) 延伸讨论：“奶奶还有哪些话是经常念叨的？”

(5) 组织朗读比赛，选出“朗读之星”，激励学生积极参与。

B. 指导读第三节。

(1) 展示海南天气晴朗的图片，询问学生对这个地方的感觉。

(2) 着重描述妈妈对爸爸的担心，引导学生模仿妈妈的关心方式进行朗读。

(3) 各小组互相倾听，评选出表现突出的朗读者，让他们为全班分享。

(4) 教师采访表现良好的同学，询问他们在朗读中强调了哪些词，并了解读的理由。

(5) 全班再次集体朗读此节，感受其中的情感。

C. 学生自读第四节。

通过“打擂台赛”的形式，让每位学生充分朗读，着重强调“千万”、“大”等关键词。

6. 再次进行合作学习，讨论：“为何全家关注天气预报时会感到高兴或担忧？”让学生自由再读儿歌，强化理解。

四、齐读儿歌，增强记忆。

师生共同朗读，加深对课文的理解与感情共鸣。

五、拓展活动：

1. 学习这首儿歌后，你们明白了什么道理？

2. 鼓励学生通过画画、讲故事或创作小诗的方式，表达家庭之间的关心与爱。

3. 指导大家共同合唱一首自编的“幸福”歌，歌词可以是：“我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关心，每天过得很开心。”

板书设计：

天气预报

爸爸

奶奶、妈妈、我

关心

小学一年级下册语文《天气预报》教学内容

教学目标：

1. 了解气象相关的基本概念，包括天气、气象和气候的定义及区别。

2. 探索动物对于天气变化的独特反应和适应能力。

3. 理解天气预报的生成流程与步骤。

4. 能够识别天气预报中常用的符号，具备阅读天气预报的能力。

教学过程：

一、引入课题

1. 谈论天气

- 教师提问：“今天的天气感觉如何？”（引导学生观察和讨论天气）“那明天的天气可能会怎样呢？我们该如何得知这些呢？”

- 学生回答，教师引导：“没错！我们每天都通过电视和广播来收听天气预报，这对我们的生活非常重要。”（板书“天气预报”）

- “今天我们就来学习一些与天气预报相关的科学知识。”

2. 讨论天气的重要性

- 教师鼓励学生分组讨论：“大家认为了解天气情况有什么好处？生活中还有哪些人特别关注天气呢？”

- 学生可以提到渔民、旅客、农民、士兵等职业，教师引导学生认识到天气变化对各行各业的影响及天气预报的重要性。

二、科学概念

1. 气象与天气的定义与区别

- 教师说明：“气象”是指大气中的温度、湿度、风、云、雨、雪等现象，而“天气”则是短时间内气象的综合状况。例如，今天的好天气和昨天的雨天就是天气的表现。

- 教师强调：“简而言之，天气是由多种气象条件组合而成的。”

2. 动物的天气预知能力

- 教师展示连环画《下雨了》，邀请学生分段朗读，激发他们的观察能力。

- 提问：“在这幅连环画中，大家注意到有哪些现象可以预测天气变化？”引导学生分享自己的观察和经验。

- 教师补充书中列举的其他现象，鼓励学生对周围环境进行细致观察。

三、天气预报的流程

1. 气象台的工作

- 教师介绍现代气象台如何运用科技进行天气预报。通过显示书中的图示，教师引导学生观察和分析天气预报的制作流程。

- 教师解释：“制作天气预报通常包含三个步骤：第一步是‘搜集信息’，通过气象卫星等设备采集数据；第二步是‘处理信息’，由气象专家进行分析；最后一步是‘传递信息’，将预报结果通过各种媒介告知公众。”

四、识别常用天气图标

1. 学习天气符号

- 教师通过实物展示或者卡片，向学生介绍天气预报中常见的图标及其含义，包括晴天、多云、小雨等。

- 教师引导学生猜测这些图标的意义，并通过之前的天气预报示例让学生讲述感知的天气情况。

- 通过互动环节，增加学生对天气符号的理解和记忆，提升他们应用天气知识的能力。

总结

通过本节课的学习，学生不仅了解天气、气象和天气预报的基本知识，还增强了观察能力和科学探究精神，能够更好地理解天气变化对日常生活的重要性。希望通过这样的课程设计，激发学生对自然现象的好奇心，培养他们的科学素养。

小学一年级下册语文《天气预报》教学设计

一、教学目标

1. 学生能够正确认读12个字，并能够书写6个字，培养良好的书写习惯。

2. 学生能够流利地朗读课文，感受课文的情感。

3. 学习理解课文内容，感受到家庭的温暖与亲人的关切，培养学生关心和热爱家人的情感。

二、教学重点

1. 帮助学生正确书写6个字，鼓励学生用自己的方式分析字的结构，培养独立思考和写作能力。

2. 引导学生流利朗读课文，并理解文本中的亲情表达。

三、教学难点

1. 通过阅读引导学生感悟文本，激发他们的阅读兴趣，鼓励他们表达个人情感体验。

2. 创设真实情境，引导学生将对课文的理解转化为对家人真挚的关爱。

四、教学准备

1. 识字和词语卡片

2. 学生收看天气预报的布置

3. 重点语句的投影片

五、教学时数

共计2课时

六、教学过程

第一课时

(一) 导入新课

1. 板书课题，引发兴趣。

2. 提问：同学们，你们看过天气预报吗？今天的天气状况如何？

3. 讨论：看到天气预报时，你最关心哪些地方？你的心情有什么变化？

(二) 字音学习

1. 通过拼音，认真读出每一个字音，并标出生字。

2. 同桌间互相抽读识字新词卡，帮助彼此纠正发音。

3. 把已认字句放回课文中，加强练习并标记自然段。

(三) 整体感悟

1. 学生以自己喜爱的方式反复阅读，思考每个自然段的核心内容和全篇的主题，然后进行分享。

2. 针对不理解的词语进行讨论，促进小组合作解决问题。

3. 分小节指名朗读，分享各自的感受。

(四) 情境创设

1. 引入故事情境，讨论家庭成员如何在思念父亲出差的过程中表现出关心。

2. 学生选择某一小节反复练读，真实表达情感。

3. 提问，指出关爱和担心在文中体现的位置，引导学生具体化情感表达。

(五) 自主表达

1. 让学生分享在温暖家庭中的感受。

2. 鼓励学生像课文作者一样，描述自己温馨的家庭，先自练再与同桌分享。

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第二课时

(一) 词语积累

1. 生生交流，整理喜欢的词语。

2. 反复诵读这些词语，并将其抄写在积累卡上。

3. 根据选定的词语造句，练习使用。

(二) 生字学习

1. 分类观察本课生字，独体字与上下结构字分别列出。

2. 引导学生独立识字，检查字形、笔顺，讨论易错点并交换识字方法。

3. 进行组词和识记练习，最后完成字头的抄写作业。

(三) 课外延伸

开设“气象预报”小专栏，鼓励学生关注天气变化，增强与家庭的互动与沟通，进一步拓宽学生的学习视野。

通过以上的新教学设计，能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的语言能力与情感认知。