新文章：小学四年级数学下册课件：《观察物体》

学习目标

1. 学生能够通过观察正面平面图形，绘制出不同摆放方式的小正方体。

2. 学生在具体的观察活动中，结合现实生活，体验同一平面图形可以有多种不同的立体呈现方式。

3. 在参与活动的过程中，培养学生对数学学习的热情，以及良好的交流与合作习惯。

学习方法

- 五环法：自主学习 → 合作探究 → 汇报展示 → 达标检测 → 拓展延伸

- 四步法：学习、交流、练习、引导

学习重点

学生能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体，熟练掌握其规律。

学习难点

如何准确地从正面看到的平面图形画出多样化的小正方体摆放方式。

教学准备

- 教学课件

- 小正方体模型

教师活动

1. 复习引导：教师出示复习题目，鼓励学生在理解教材的基础上独立完成，以此落实自主学习的任务。教师需适时给予方法指导、信心鼓励和时间规划。

2. 动手实践：让学生用手中四块积木搭建一个自己喜欢的形状，并展示各种摆放方式，以提高实践操作能力。

探究交流

1. 教师适时介入各小组学习，综合分析学生提出的问题，针对性提出一至两个重点问题，鼓励学生展开合作探究。

2. 在小组讨论中，确保每位同学都能发表自己的见解，更需鼓励学习较快的学生帮助其他同学，以达成共同提高、合作成功的目标。

3. 提出任务：若有四块积木，要求他们在不改变从正面视图形状的前提下，增加一个小正方体，思考并讨论出多种摆法。

汇报展示

学生在小组内分享各自的想法与解决方案，展示所得到的不同摆放规律：

1. 先用三个小正方体摆出正面可见的基本形状。

2. 余下的一块小正方体可以放在原形体的前面或后面，确保从正面观察的形状保持不变。

- 若放在前面，从正面能看到这块正方体，需与基本形状对齐。

- 若放在后面，正面看不到这块正方体，此时可以选择对齐或不对齐。

达标检测

1. 通过小组内或组间互查，互相评价完成情况，促进学生之间的反馈与学习。

2. 教师及时对各组发现的共性问题进行讲解，必要时留出时间进行专题辅导。

3. 学生完成教材第3页练习一中的第1、2、4、5题。

拓展延伸

教师可进行检查或鼓励小组自查，发现问题后进行及时纠正。同时，布置学生完成练习册中本课时的相关练习，以巩固所学知识。通过这些活动，不仅提升学生的数学认知，也加强了他们的观察能力与创造思维。

小学四年级数学下册课件：观察物体

一、教学内容

观察物体 P13――P14

二、教学目标

1. 通过观察实物，学生能够认识到从不同角度观察物体，所看到的形状可能有所不同。

2. 学生能够正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的相对位置关系和其形状特征。

3. 通过拼摆和观察等数学活动，提高学生的推理能力，发展其空间想象能力。

三、教学重难点

- 重点：学生能准确判断从前、上、左等不同角度观察到的物体或立体图形的形状及其相对位置。

- 难点：学生需要理解当从不同位置观察物体时，观察到的面数可能与实际物体的数量不同。

四、教学准备

- 多媒体课件

- 若干相同的小正方体

五、教学过程

(一) 导入新授

1. 教师提问：“同学们，还记得《题西林壁》吗？为什么庐山在不同的地方看起来就会有‘远近高低各不同’的变化？”

- 学生交流后，教师引导总结：因为观察的位置不同，庐山呈现出不同的面貌。这正是诗人通过不同的方位观察到的效果。

2. 教师展示由多个小正方体组合成的立体图形，问学生：“这些图形由多少个小正方体组成？你们是如何判断的？”

- 教师总结：要了解物体的真实形态，不能仅凭一面进行观察。接下来，我们将通过拼摆组合的小正方体来深入探索这一问题，并明确今天的主题：观察物体。

(二) 探索发现

1. 教学例1

- 学生分组，每组4个小正方体。在一定的规则下摆放出指定的形状。不同的小组成员从前面、上面和左面观察各自的结构。

- 学生分别描绘出观察到的平面图形。

- 组内交流发现：相同的物体从不同位置观测所得到的形状各有不同。

- 即时练习：指导学生完成教材第13页的相关练习，鼓励独立完成并交流结果。

2. 教学例2

- 使用课件展示教材第14页的三组立体图形，要求学生分组拼摆出这些图形。

- 每位同学从不同的角度观察，仔细记录他们所看到的形状。

- 对于观察结果进行提问引导讨论，教师总结不同角度观察到的形状特点。

- 即时练习：完成教材第14页的练习题，鼓励学生摆动与观察，再次检验他们的理解。

(三) 巩固发散

- 学生进行独立的拼摆及观察，接下来在组内分享他们的发现并进行互评，促进思维互动。

(四) 评价反馈

- 在课末，教师总结今天的收获并与学生交流：同一物体从不同角度观察，产生的观察结果各不相同；而从同一视角观看不同形状的物体，看到的平面形状可能会相同，也可能不同。

(五) 板书设计

- 观察物体

- 同一物体，从不同角度观察，结果各不相同；从同一位置观察不同形状立体图形，所得到的平面形状可能相同，也可能不同。

透过这样的教学过程，学生在实践中逐步提高观察力和逻辑思维能力，培养其空间想象和推理的能力，为今后的数学学习打下良好的基础。

小学四年级数学下册课件：《观察物体》

教学目标：

1. 学生能够从不同方向观察由小正方体构成的立体图形，并能清晰地描述所看到的形状。

2. 学生能够辨认出从同一方向观察不同物体所得到的形状差异。

教学重点：

- 理解从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的不同形状。

教学难点：

- 能够准确辨认从前面、左面和上面观察到的物体形状。

教学准备：

- 正方体木块

- 多媒体课件

教学过程：

一、复习和引导新课

1. 通过课件展示由两个小正方体组成的图形，要求学生尝试画出从前面、上面和左面观察到的形状。老师提问：“这三面观察到的形状一样吗？”引导学生思考：从不同的方向观察物体形状可能相同，也可能不同。

2. 课堂预习：

- 请学生打开课本第13页，手拿自带的4个小正方体木块进行拼组。围绕以下问题进行观察：

- 观察物体时，我们通常从几个方向来看？

- 在观察过程中，你能看到几个面？每个面的形状是否相同？

- 请将观察到的面形状画在格子图上，并标记观察的位置。

- 你对于自己画出来的形状有什么发现？

二、自我检测

1. 完成填空题：

- “从前面、左面和上面观察由小正方体组成的图形，结果可能_____，也可能_____。”（填入相同或不同）

2. 完成连线题：

- 将不同方向观察到的形状与其对应的符号连线。

三、预估问题

1. 讨论观察组合立体图形时，从不同面的观察结果是否一致？各自的形状是什么？

2. 虽然使用相同的4块小正方体拼成的图形，为什么从不同方向观察时，画出的形状会不同？

3. 从不同位置观察物体，可能会遇到哪些形状的变化？

四、预设解惑

1. 请学生展示自己在预习过程中绘制的格子图，共同进行交流和讨论。

2. 教师总结学生的作品，讨论如何从不同位置绘制出所观察到的图形。

3. 提炼方法：

- 确定几何体的长、宽和高。

- 从正面可以看到的特征是长和高；

- 从上面看到的特征是长和宽；

- 从左面看到的特征是宽和高。

五、引导小结

1. 通过今天的学习，学生有什么收获和感悟？

2. 教师引用宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，询问学生是否能背诵及其含义。

3. 请学生结合这首诗，再次思考今天的学习内容，对观察的理解有何新的看法。

六、针对性作业

1. 完成课本第13页中的“做一做”练习，重点是第4题的1至3。

2. 补充完成《配练》上的1至3题，以巩固对观察物体的理解与应用。

通过以上教学活动，学生将更深入地理解观察物体的方式以及如何从不同角度获取准确的信息。希望大家能够在日常生活中也尝试多方位观察周围的物体，提升自己的观察能力。