小学四年级下学期语文课件：《琥珀》学习资料分享(3篇)

小学四年级下册语文课件：《琥珀》

一、教学目标：

1. 正确流利且有感情地朗读课文，学会使用工具书自学文中的生字和新词汇。

2. 理解琥珀形成的过程及其所需的条件，认识到作者想象琥珀生成的依据。

3. 激发学生的想象力，创作一个合理的琥珀形成故事。

4. 激发学生对大自然和科学探索的兴趣。

二、教学过程

(一)导入课文，体会“稀奇”

1. 今天我们将学习《琥珀》这篇课文。首先，我们在黑板上写下课题。琥珀的字形为形声字，形旁的“王”代表了珍贵，说明琥珀是一种宝物。

2. 从字典中查找琥珀的定义：它是一种黄褐色的透明物体，源自古代松柏树脂经过深埋地层的变化而成的化石，可用作香料或装饰品。

3. 让我们思考一下，这种宝物到底有什么稀奇之处呢？

- 时间的稀奇：琥珀的形成跨越了几千年，随着时间的推移，松脂埋入泥沙中，最终化为坚固的化石。这段漫长的历史让琥珀显得无比珍贵，从形成到现在，至少也有一万年之久。

- 数量的稀奇：文章中提到“成千上万”的昆虫与“仅有的两只小虫”的对比，这种对比突显了琥珀的稀有性。

- 形状的稀奇：琥珀的透明特质使我们能够看到里面的小生命，仿佛时光倒流，依稀可见那远古时刻生物活动的一幕。

- 价值的稀奇：科学研究表明，琥珀不仅承载了古老生物的信息，也让我们了解到地质变化的奥秘，从而为科学研究提供了珍贵的资料。

(二)读懂想象，叙述“形成”

1. 课文中描绘了怎样一块琥珀？请同学们仔细阅读课文并将相关的句子划出。

2. 作者在文章中想象了琥珀的形成过程，我们来看看这种想象的依据有哪些：

- “约摸算来，总有一万年了。”这是作者对时间的估算。

- “一个夏天，太阳暖暖地照着。”这是作者对环境的描绘。

- “海在很远的地方翻腾怒吼。”这句描绘了古代海洋的活跃状态。

- “树林里长着许多高大的松树。”为琥珀的形成提供了必要的树种。

- “蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来……”这个画面将两个小生物与琥珀的形成紧紧相连。

3. 根据上面的想象，我们还可以推测出琥珀形成的其他条件。我们可以考虑小苍蝇、蜘蛛和松脂之间的关系，以及它们如何在漫长的岁月中被泥沙掩埋，从而演变成琥珀。

4. 课文让我们看到了琥珀的形成不仅仅是一种想象，更是基于科学推测的结果。你能看看哪些句子让你感到特别喜欢吗？通过这些生动的描绘，我们可以体会到琥珀的独特魅力。

5. 此外，我们还可以进行思维的拓展，想象琥珀可能的其他形成过程，例如：

“约摸在一万年前的一个炎热夏日，森林里的古老松树上渗出了金黄的松脂。此时，一只小苍蝇飞了过来，误撞进了那厚厚的松脂中。就在这时，饥饿的蜘蛛发现了这一幕，迅速靠近，试图捕食小苍蝇。两者一起被松脂牢牢覆盖。在经历漫长岁月的地层变迁后，他们的身影变成了琥珀，留下了这个久远的故事。”

(三)欣赏琥珀，推测情景

1. 出示琥珀的图片，鼓励同学们仔细观察并用自己的话描述对应的琥珀。

2. 每一块琥珀都藏着一段久远而动人的故事，激发孩子们的想象与思考。

(四)阅读链接，布置作业

1. 在中国古代，琥珀常被称为“虎魄”、“兽魄”等等，有着许多美丽的传说。比如，古人认为琥珀是老虎的泪水或生命的浓缩。唐代诗人韦应物和李白的诗中都对琥珀有深入的描述，显示了古代人民对琥珀的珍视和使用。

2. 同样，在欧洲，琥珀被称为“北方的黄金”，具有重要的文化和艺术价值，波兰的琥珀博物馆更是汇聚了许多珍贵的琥珀艺术品，每一件都流淌着历史的韵味。

3. 作业布置：请同学们将这节课所学的内容告诉你的父母，分享琥珀的故事与美丽。

小学四年级下册语文课件：《琥珀》

教学结构：变序式

教学步骤：

一、以实物（人造琥珀）导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、调整学习顺序，提升学生的学习积极性。

1. 学习第四段 - 了解琥珀的外观，为体会作者的细腻构思打下基础。（略）

2. 学习第一段 - 掌握琥珀形成所需的时间背景。（略）

3. 学习第二段 - 通过细读、讨论、设疑和赏析，推动学生情感的升华。（见实录）

4. 学习第三段 - 找出琥珀被发现的条件，进一步体会作者推理的严谨性。（略）

5. 回到第四段 - 锁定主旨，回顾要点。（略）

6. 引导总结板书，强调训练重点。（略）

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教学实录（步骤4）：

师：同学们，我们来聊聊时间的估算，它是有科学依据的。那大家认为，作者对琥珀形成的推测合理吗？现在我们重点学习第二段，试着将它分为两层并总结层意。

（学生活动）

生：这段的第一小节是第一层，其余部分构成第二层。第一层介绍了形成环境，第二层讲述松脂球的形成过程与转变成化石的历程。

生：我对他的看法有不同的看法。第一层的内容不能单独成段，我认为应该把“把两只小虫重重包裹在里面”也归为第一层，第二层继续讲松脂球变成化石。

师：同学们，谁同意这种分法？（举手）看来除了你，其他同学的看法一致。你还坚持你的意见吗？

生：我刚才没有认真阅读，误解了内容，刚才举手是错误的。

师：我也认同第二种分法。现在我们来板书“松脂球化石”。请大家自学第一层，思考松脂球形成所需的条件，并阐述理由。（学生活动）

生：第一个条件是必须在夏天，只有夏季高温才能形成。

生：夏天也可能是阴天和雨天，我觉得还需要阳光，而且是强烈的。

师：为什么需要强烈的阳光呢？

生：阳光不强，松脂可能会渗出，但不会形成大滴滴的松脂。

师：说得很好，我们补充上“阳光强烈”。大家找找文中有哪些描写太阳的词句，气温变化体现在哪些词汇上？

（学生活动）

生：有三处：1.太阳暖暖地照着；2.太阳照得火热；3.晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。气温变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”来表现。

师：很好！阳光的热度变化为小虫的不幸铺垫了背景。还有哪些条件呢？

生：苍蝇必须飞到松树上，松树上才会有松脂。

生：我认为必须在松树林中，并且落在一棵老松树上，因为年轻的松树产不了大的松脂。

师：这个观点有道理。

板书：松树林

师：还有吗？

生：必须有巧合发生。蜘蛛刚好扑到苍蝇身上，那时松脂正好滴下。

师：这个找得很好。（板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴）大家想想，如果不是这么巧会怎样呢？

生：若偏差太大，苍蝇就不会被包住，形成的琥珀就不会存在。

生：如果蜘蛛已经吃掉苍蝇，松脂再下来形状就变了。

生：若是苍蝇被松脂包住，而蜘蛛也正要扑过来，那它可能逃掉。

师：大家的探索都很精彩。可见作者在推测过程中考虑周全，还有必需条件吗？

生：我认为“松脂继续滴下来”也是一个不可或缺的条件。

师：为什么呢？

生：如果只有一滴，松脂球的形状可能会不牢靠，受不了几千年的时间侵蚀。

师：说得非常好！我们现在找到了形成松脂球的四个必要条件。作者对这些条件的交叉写作，不仅让故事情节合理，还增添了趣味。现在请大家再有感情地朗读这一层，找出精彩的描写并分享好在哪里。

（学生独立赏析课文）

生：“展开”、“飞舞”等词语活灵活现地描绘出小苍蝇的欢快。

生：暖暖的阳光、香香的空气，这么美的环境，它当然要出来飞舞。

生：苍蝇休息时使用的动词“伸”、“掉”、“拂拭”，让人感受到它的放松和警惕的缺失。

生：“飞累了”，只有累才会酣然入睡，而不会想到危险。

生：“灰尘堆积”则引导我们看到琥珀里小虫的困境。

生：作者描绘的蜘蛛行为“慢慢地”、“小心地”，令人感到紧张。

生：前三个小节紧密相连，太阳暖，苍蝇出来飞，闻到香，才会飞进松树林，结果遭遇不幸。

生：“乐极生悲”，生动反映了故事的讽刺性。

生：“刚好”一词使用得恰到好处，强调了机会的微妙。

师：同学们，讲得都很精彩！看来大家对松脂球形成的过程了解得很清楚。接下来我们学习第二层。谁能回忆起关于古生物如何变成化石的知识，我们在哪一课学习过？

生：《黄河象》

师：你还记得形成所需的条件吗？

生：大象被淹没，尸体进一步腐烂，还有…

师：（板书：被淹被埋）继续补充。

生：时间要够长，地壳必须变化。

师：很对！四个条件。现在请同学默读这一层，看看松脂球如何变成化石也具备哪些条件，并划出相关句子。

（学生活动）

生：松脂球变成化石也需要四个条件：“几十年、几百年、几千年，一转眼时间过去了”、“又是几千年过去了”说明了时间；“陆地渐渐沉下，海水渐渐漫来”则说明地壳的变化；“水淹没森林，树木腐烂，松脂球被淹没了”则涵盖了其他两个条件。

师：（板书：松树林、松脂球）大家同意这个分析吗？

生：同意。

师：所以这说明，古生物变成化石所需的基本条件是一致的。有没有人想知道这一层提到苍蝇和蜘蛛是为了什么呢？

生：时间那么久，苍蝇与蜘蛛众多，但只有那两只被埋没了，强调了事情的稀有与巧合。

师：非常赞同。现在请回顾一下，我们刚刚学习的第二段是分为几层意思？

生：两层。

师：第一层讲什么？

生：松脂球的形成。

师：第二层呢？

生：化石的形成。

师：那作者在这两层的详略安排上是怎样的呢？

生：第一层详尽，第二层略写。

师：那作者为什么这样安排呢？

生：因为人们更关注琥珀是怎样形成的，所以这一部分层次分明。而古生物转化成化石是常识，所以可以简略。

师：非常棒，大家的理解真深入。通过这次学习，我们不仅掌握了故事情节，还初步体会到作者推理的严谨性，真是收获颇丰呀！

教学目标

1. 认识和书写“琥、珀”等11个生字，以及“怒、吼”等15个生字、词语如“怒吼、松脂”等17个词汇。

2. 默读课文，提出不懂的问题，尝试独立解决。

3. 尝试用自己的语言描述琥珀的形成过程。

4. 理解课文中推测的依据，联系琥珀形成的过程进行讨论。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

在本节课开始时，教师带来了几件神秘的小礼物，打开课件，向学生展示琥珀的图片。接着询问大家：“同学们知道这是什么吗？”学生s纷纷回答，最终引入课文的主题：琥珀。通过对琥珀的介绍，让学生了解到琥珀是古代松柏树脂的化石，通常是透明或半透明的，有时里面包裹着植物和小动物的碎片。在引言中，强调琥珀因其独特的美感和历史价值而受到人们的喜爱，常被用作装饰品。

接下来，通过展示一块具体的琥珀，鼓励学生描述它的外观和内部特征，辨认出其中的苍蝇与蜘蛛，激发他们的好奇心。随后，引导学生思考：这块琥珀的形成过程是什么呢？并明确今天的学习目标，即通过课文《琥珀》去了解这一过程。

二、初读课文，检查预习

1. 介绍作者柏吉尔，这位德国科学家及科普作家，以生动形象的叙述方式将复杂的科学知识化为易于理解的故事，提高了课文的趣味性与教育意义。

2. 认读生字词，并着重指导其中的读音与意义，如“松脂”的解释是松树等树木上渗出的胶状液体。

3. 在指导书写时，重点分析“拭、餐、晌、辣”字的结构与书写技巧，尤其注意书写时的细节。

4. 鼓励学生默读课文并提出自己的疑问，分组讨论，增强思考能力。

三、再读课文，整体感知

带领学生共同朗读课文，讨论课文的主题与主要内容，明确其分为三个部分：

- 第一部分讲述琥珀的形成过程；

- 第二部分描述这块琥珀的发现；

- 第三部分探讨琥珀的外观及其价值。

四、布置作业

让学生默读课文的第一部分，并用自己的话概述琥珀的形成过程。同时，鼓励他们去搜集有关琥珀的其他资料，为后续学习做好准备。

第二课时

一、复习故知，导入新课

本节课开始时，指名学生朗读生字新词，检查他们的掌握情况，并请同学们互相交流琥珀的形成过程。通过问答形式，详细梳理琥珀形成的两个阶段：即松脂球的形成及其转变为化石的过程。

二、学习课文，体会文中推测的合理性

1. 讨论琥珀形成的数千万年前的科学推测，如何从琥珀本身推测出过去的环境与物种情况。

2. 逐段了解作者的推测过程，鼓励学生用“因为……所以……”的句式来表达对作者思路的理解，深化对课文的认识。

三、拓展延伸

通过引导学生观察与推测，激发他们的想象力，鼓励他们从不同的角度描述小苍蝇与蜘蛛被松脂包裹的过程。让学生发挥创造力，构建出属于自己的故事背景。

总结板书设计展示琥珀的形成过程及其价值，使学生在知识的整合中加深理解。

教学反思

1. 强调琥珀形成过程的重点，帮助学生深入理解和记忆。

2. 培养学生的想象能力和逻辑推理能力，让他们在理解的过程中，能独立思考并表达自己的观点。

3. 通过朗读和交流，增强语言应用能力，提升学生的表达与沟通技巧，为他们日后的学习打好基础。