【教学目标】

1. 让学生感受诗人描绘的夜晚河景之美，激发他们对美的欣赏和对古诗的热爱。

2. 理解诗中的词句与表达，掌握古诗的叙述内容，培养学生的想象力。

3. 鼓励学生背诵与默写课文，增强记忆与表达能力。

【教学重难点】

通过富有感情的朗读帮助学生深刻体会诗句中的意境。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、引入情境，分析诗题

1. 师：同学们，清代著名诗人张若虚常常在山水之间流连。他在一个月色朦胧的夜晚，独自坐在船上，周围的河流、夜空深深吸引了他。于是，他用笔记录下这独特的美景。

板书课题：舟夜书所见

2. 师：你们觉得诗人坐船时看到的是什么样的画面呢？

3. 齐读课题，熟悉生字和词汇。

4. 师配乐朗读，营造氛围。

二、读准字句，克服语言障碍

1. 师：想要一起去探寻诗中的美景吗？打开书本，轻声朗读，注意每一个生字。

2. 师：可以先读给同桌听，纠正发音错误。

3. 师：谁来尝试以清晰的声音读出诗句？

4. 全班齐读，加深印象。

三、体验诗的情感之美

1. 师：此时的诗人，被河面的美景所吸引。让我们再读一遍，边读边畅想着诗中景象，如何？

2. 师范读，学生倾听，感受情景。[配乐]

3. 同位交流，分享自己的理解。

四、通过绘画，领悟语言之美

1. 师：你们的分享非常精彩！有位同学用她的笔将诗中意境描绘成画，你们想看看吗？

2. CAI：展示画面。

3. 师：这幅画，展现了诗人笔下的景象吗？

4. 小组讨论，师巡视。

指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤

(一) 理解“月黑”

1. 指名发言，大家讨论。

2. 师引导，解释诗意。

3. 学生讨论，纠正错误。

4. 师描述：对，诗中描写的是一个没有月亮的漆黑夜晚。

5. 板书：月黑。

6. 指导朗读。

(二) 理解“孤光”

1. 师：在如此静谧的夜里，岸边是否还有光亮呢？

2. 学生描述，指出错误。

3. 师：你们抓住了“孤光”，原来诗人只是看到了船上微弱的渔灯。一闪一烁，特别孤独。

4. 板书：孤光。

5. 指名朗读。

(三) 理解“一点萤”

1. 师：还有什么信息让你们想到是一盏渔灯呢？

2. 学生讨论，表达观点。

3. 师：对，那盏灯光黯淡无光，就像一只萤火虫一样。我们一起看一看。

4. 板书：一点萤。

五、放飞想象，领悟意境美

指引第二句：“微微风簇浪，散作满河星”

1. 师：微风吹起，河面荡起涟漪....结合画面，大家有什么想法？

2. 学生描述，朗读第二句。

3. 师：有的地方小朋友的画面没有表现出来，我们试着闭眼想象。这是一个很好的机会。

4. 师配乐范读，学生闭眼感受。

5. 师描述：微风轻拂，渔火在波浪中摇曳，像是满天星星在对我们眨眼。大家能把这样的景象读出来吗？试着同桌互读。

6. 指导朗读，感受诗意。

六、接纳语言，表达感受

1. 师：经过我们的想象，这幅美丽的图画现在展现给我们了。夜深了，岸边的农家灯火已熄，只留下一盏渔灯摇曳。

2. 师：请一位同学来读诗，增加气氛。

3. 指名读，全班齐声吟诵。

七、扩展思维，创造美的体验

1. 师：今天，我们还要来欣赏一首描绘夜景的诗《枫桥夜泊》。

2. 师：大家平时收集了那些夜景的诗呢？一起来分享欣赏。

3. 师：现在，我希望大家可以用你们喜欢的方式来表达对这首诗的热爱，可以是画画、说话，甚至谱曲唱给大家听。武汉的夜晚愈发美丽，不妨试着写写武汉的夜景，或者创作一首小诗，像小诗人一样表达你们的心声。

【板书设计】

舟夜书所见

月黑

↓见

渔灯

一点萤→满河星

散作

教学目标：

1. 识记生字“萤”、“微”、“簇”。

2. 能够正确流利地朗读古诗，并表达出情感，熟练背诵。

3. 通过结合图片和注释，理解古诗的主要意思，能够用自己的语言描绘诗中展现的美丽夜景。

4. 学会像诗人一样发现生活中细小的美好，勇于表达出来。

教学重难点：

在朗读过程中，进入情境，表达情感，分享个人体悟。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，解读诗题

1. 开场引导：同学们，清代诗人查慎行极具才华，他曾遍游名山大川，目睹了许多美丽的自然景象。在一个宁静的夜晚，他独自坐在船上，享受着一天的游历，没想到被眼前美丽的河景深深吸引，忍不住提笔写下了诗句。今天我们就来学习这首诗，题目是《舟夜书所见》。

2. 问题引导：通过刚才的介绍，大家知道诗人看到了什么吗？你们猜，这是什么时候的景色呢？（鼓励学生回答，之后齐读诗题。）

3. 情感引导：诗人究竟看到了怎样的夜景？接下来我将为大家吟诵这首诗，请大家仔细聆听。

二、读准读顺，读出韵律

1. 自主阅读：同学们，请大家打开书本，默读古诗，注意把每个生字读准。（学生自读）

2. 合作学习：请同桌之间互相朗读，纠正读音错误。（同位互读）

3. 试读分享：谁愿意第一个尝试在大家面前朗读这首诗呢？（鼓励学生试读，并进行点评和纠正。）

4. 情感共鸣：在阅读时，强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，而“微”字应读得轻而准确。通过将诗句分段朗读，让学生体会诗的节奏和韵律。

三、营造氛围，体验静之美

1. 想象引导：在这个宁静的夜晚，诗人被美丽的河景深深吸引。请大家再读一读诗，想象当时的美景，让我们一起陶醉在这一刻。

2. 思维分享：大家闭上眼睛，读这两行诗，想象你们能看到什么？（鼓励学生分享自己的想象）

3. 深入理解：原来诗中提到的“月黑”，是一个无月的夜晚。诗人的观察细致入微，晚上的一盏渔灯就是“孤光”。这点灯光似乎很微弱，就像萤火虫在夜间闪烁。

4. 美的体验：读诗的时候，请大家注意去感受那种寂静与微光的结合，把诗人的情感读出来，表达出诗中的美丽与孤独。

四、放飞想象，领悟动态美

1. 动态描绘：随着微风的吹拂，河面上泛起了波光，灯光在动，这是一种难得的动态美。谁来为大家读读，看看微风如何变幻这一切？

2. 画面感受：呈现PPT，描绘微风带来的美丽景象，渔火随着水波而轻轻摇摆，学生们感异于静态之美，点点灯光如星星闪烁。

3. 互动分享：借此机会，鼓励学生分享他们如何在画面中发现美，激发他们的创作灵感。

五、背诵陶冶

1. 综合表现：夜深了，岸边的灯火渐渐熄灭，只剩下一点微弱的渔灯，随着风摇曳，带来一幅宁静而美丽的画面。让我们一起吟诵这首诗，感受其中的美好。

2. 最后，邀请学生共同吟诵，汇聚课堂气氛，并鼓励他们在生活中也能发现那些细小而美好的事物。

3. 结尾展望：下节课我们将更深入地探讨其他描写夜景的诗篇，大家课下也可以准备分享你们喜欢的夜景诗句哦！

教学目标：

1. 通过朗读诗句，理解诗的内容，感受大自然的美丽与神秘。

2. 激发学生的想象力，通过诗句联想和表达自己的感受。

3. 培养学生的记忆力，通过背诵和默写加深对诗文的印象。

教学重点：

引导学生通过诗的描写感受自然之美，增强他们对诗意的理解和表达能力。

教学过程：

一、导入阶段

1. 通过多媒体课件向学生展示几幅描绘夜景的古诗，并配上柔和的背景音乐，让学生沉浸在诗意的氛围中。教师感叹道：“同学们，今天我们要一起走进古代诗人的世界。在他们的笔下，短短几句话能够勾勒出无数美丽的画面。今天，我们要学习的这首诗是《舟夜书所见》，请大家翻开课本到79页。”

2. 教师明确课题，呼唤学生齐声读出诗题。

二、解题与作者简介

1. 教师提问：“大家知道‘舟夜书所见’的意思吗？”引导学生讨论，强调“书”在此处是“写”的意思。

2. 询问学生是否了解作者，并分享相关的知识点，鼓励学生积极参与。

三、学习《舟夜书所见》

过渡：诗人在夜间的舟上所见究竟有何魅力呢？

1. 朗读全诗：

- 初步引导学生分角色、选择喜欢的方式朗读，确保字音准确。

- 逐步进行指名朗读，进一步纠正发音。

2. 情境理解：

- 展示与诗句相关的图片，引导学生在看图的背景下感受诗的意境。通过图画帮助学生理解“情”、“景”结合的美。

3. 小组研讨：

- 学生围绕诗中的关键词汇展开讨论，分享各自的理解。特别注意“渔灯”的变化，从“一点萤”到“满河星”，让学生体会诗人的巧妙比喻与场景的美丽。

4. 美读诗文：

- 伴随动人的音乐和动态画面进行诗文的美读。教师示范朗读后，鼓励学生自由练习，营造积极的学习氛围。

四、拓展思维，积累语言

过渡：古人的才华让我们叹为观止，我们的同学也定能创造出美丽的诗句。

1. 鼓励学生尝试描述夜晚的水上景致，分享自己的见解。

2. 教师借机分享自己的即兴创作《江上晚景》，并与学生一起朗读，增加互动。

3. 提问：“你们喜欢哪个同学的描述，为什么？”引导学生进行彼此欣赏与讨论。

4. 配合音乐，学生可以选择自由阅读《舟夜书所见》或描述自己的感受。

五、布置作业

过渡：今天我们领略了诗篇中的自然之美，但我们还可以将这些美景记录下来。

1. 学生尝试默写《舟夜书所见》，如有不记得的地方，可以参考。教师巡视，给予适时的评价和鼓励，选择优秀作品展示给全班。

2. 布置课外作业：鼓励学生去观察现代的水上夜景，可以通过写作或绘画的方式记录所见所感。诗和画都要结合，展开无限的想象，让他们在创造中感受艺术的魅力。

通过这样的教学过程，学生不仅能够理解和欣赏《舟夜书所见》的美，更能在过程中激发自己的创造力和想象力，感受古诗词的独特魅力。