教学目标： 1. 通过一一对应的比较方法，初步理解物体的数量关系，认识“同样多”、“多”、“少”的基本概念，并正确使用符号“=”、“>”、“<”。 2. 培养学生的观察力、思维能力以及语言表达能力。 教学重点： 掌握符号“=”、“>”、“<”的使用。 教学难点： 灵活应用符号“>”，准确判断数的大小。 教学过程： 一、导入新课 同学们，经过之前的学习，我们已经对数字0到5有了初步的了解。今天，我们要学习用新的符号“=”、“>”、“<”来比较两组数字的大小。板书今天的内容：“=”、“>”、“<”。 二、新授内容 1. 教学实例 - 我们来看一组图，大家看看，图上画的是什么？图中出现了哪些动物？它们的数量分别是多少呢？你能告诉我，哪个动物的数量更多，哪个的数量更少？哪些动物的数量是一样的呢？ - 比如说，小兔子有几只？（学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔）小猴子有多少只呢？（学生回答，老师也贴上4只小猴，并用线连起来）通过这样的对比，我们发现4只小白兔和4只小猴的数量是相同的，可以说4等于4，即4=4。我们称这个符号为等号，大家跟我一起读：4等于4。 - 接下来，请大家在书本上第18页描摹并书写等于号。 2. 教学大于号 - 现在我们来比较小熊和小松鼠的数量。小熊有几只？（学生回答后，老师在黑板上贴上5只小松鼠，板书数字5）小松鼠又有几只呢？（学生回答，老师贴上3只小熊，板书数字3） - 通过观察我们发现，小松鼠的数量大于小熊的数量，也就是说5比3多，可以用符号表示为5>3。大于号的开口朝向大的数，尖头对着小的数，这样大家更容易记住。 - 请大家一起读：5大于3。 3. 教学小于号 - 我们再看小熊和小松鼠的数量比较，小熊的数量是3，小松鼠是5。很明显，小熊的数量是小于小松鼠的数量，即3<5。小于号的尖头朝向小的数，开口则面对大的数。 - 请大家再次齐读，3小于5。 - 我们刚才看到的例子，为什么可以用“5>3”表示，也可以用“3<5”来描述呢？其实是因为我们从不同的参照角度来比较它们的数量，所以结果不同。 4. 课堂小结 在这一节课中，我们学习了三个重要的符号：“=”、“>”和“<”。无论使用哪个符号，它们都用于描述两个数之间的大小关系。记住，开口总是面对大的数而尖头则指向小的数。 三、想想做做 1. 完成“想想做做1” - 请大家看第1题图，独立完成后，我们一起订正答案。你们可以说说，这里比较的是什么，结果又是多还是少呢？ 2. 继续“想想做做2” - 现在我们再来做一些练习，在圆圈里填上“>”、“<”或“=”，并和同学们分享你的思考过程。 四、全课小结 今天，我们认识了“=”、“>”、“<”这几位新朋友，并学习了如何用它们来比较数字的大小。同学们，你们觉得今天的学习有哪些新的收获呢？

小学一年级数学上册《小于、等于、大于》教学设计 教学目标 知识目标 1. 理解符号“>”、“=”、“<”的含义，其中“>”表示一个数大于另一个数，“<”表示小于， “=”表示两个数相等。 2. 能够正确使用“>”、“=”、“<”进行比较。 能力目标 1. 掌握大于号、小于号和等于号的书写和读法。 2. 能够灵活运用这些符号来表达比较的内容。 情感目标 1. 体验学习数学的乐趣，增强学习兴趣。 2. 养成严谨、认真对待学习的好习惯。 教学重点 - 理解“>”、“<”、“=”的定义和用法。 - 熟练掌握符号的读法与写法。 教学难点 - 正确使用这些符号进行数的比较。 教学媒体 使用多媒体课件，同时准备小兔子与萝卜的图片作为教学辅助。 教学过程 一、复习铺垫（使用多媒体展示） 1. 图形数量比较 - 提问：哪种图形较多？在多的一行打√。 ○○○○○() ☆☆☆☆☆☆☆() - 提问：哪种图形较少？在少的一行打√。 ▲▲▲▲▲▲() ■■■■■() - 连接相同数量的图形。 （设计意图：通过图形的比较帮助学生复习数量关系，为引入新知识做好准备。） 二、探究与体验 1. 引入新知识 - 教师展示课本第20页的图片，提问：在这幅图中发现了哪些数字和数量关系？ - 学生观察并汇报，发现有3只熊猫、3只猴子和4只兔子、4根香蕉、4个桃子、4个萝卜等。 2. 分食物的练习 - 教师引导学生讨论如何将食物分给小熊猫的朋友们。 - 学生思考并讨论后，指出4只小兔与4个萝卜数量相同，进而引入等于的概念。 - 记录4=4，并教授学生等号的书写与读法。 3. 其他等式的引入 - 学生发现小熊猫与小猴子数量相同：3=3。 - 举例生活中的“=”用法，让学生积极分享。 4. 讨论不相等的情况 - 分析桃子与猴子的数量关系：桃子4，猴子3，显然不同。 - 引导学生表达：桃子多，猴子少，使用“>”和“<”表示4>3和3<4的关系。 5. 记忆方法的分享 - 学生主动分享对“>”、“<”、“=”的记忆技巧，例如“左边大，大于号”等。 （设计意图：通过互动和讨论，让学生亲身体验数量关系，从生活中引入数学语言，逐渐抽象为数学符号的表达。） 三、练习环节 1. 基本练习 - 完成练习手册第21页第1题，巩固本节课学习的内容。 2. 巩固练习 - 完成练习手册第21页第2题，以加深对比较的理解。 四、小结 1. 学生总结本节课所学内容。 2. 教师概括：在比较两个数字时，使用“>”、“<”、“=”来表示不同的关系。 五、作业 - 完成练习手册第21页第3题，巩固所学知识。 板书设计 - 认识符号：>、=、< - 4=4 读作：4等于4（等号） - 4>3 读作：4大于3（大于号） - 3<4 读作：3小于4（小于号） 通过本节课的教学设计，学生能够在实际情况中的数学应用中获得实践和视觉的体验，从而在认知上加深对数字关系及其符号的理解。

新文章标题：小学一年级数学学习《小于、等于、大于》的课堂探讨 教学目标： - 知识与技能： 1. 让学生了解“>”“<”和“=”这三种数学符号及其各自的含义，同时掌握它们的读法和在实际问题中的应用。 2. 能够利用这三种符号来描述不同长度和数量的比较关系。 - 过程与方法： 通过使用不同高度的纸条进行直观演示，引导学生认知这几种符号的意义与用法。 - 情感、态度与价值观： 培养学生初步的判断、分析和解决问题的能力，以激励他们积极参与数学学习。 教学重点： - 理解“>”“<”和“=”三种符号的含义，以及如何正确使用这些符号进行比较。 教学难点： - 认识并正确区分“小于”和“大于”符号，帮助学生建立基本的符号认知。 教学媒体： - 利用多媒体课件增强学生的学习兴趣和参与感。 教学过程： 一、情境引入 1. 今天，我们来聊聊大家的身高。开学以来，你们发现自己有长高吗？来，挑选两位同学上来比较身高，看看谁更高、谁更矮。 2. 现在请大家分成小组，三人一组，两人进行身高比较，第三位同学负责述说结果，并轮流进行此活动。 3. 接下来，我们看一下投影上第一题，图中有小胖和小丁丁、 小强和小胖，以及小亚和小巧，大家来比较他们的身高，描述一下结果。 二、新授 1. 在投影中展示第二题的第一幅图，请大家描述一下所看到的内容。首先，老师介绍“小于”符号，通过手势和书写创造一种直观的理解。 - 例如，一根计算条比三根计算条短，用数学表达写成1<3，读作“1小于3”。请同学们多说几遍，确保理解。 2. 巩固知识，提供不同数量的计算条，通过组合实践，让学生在观察中得出结论并书写相关的数学符号，比如在桌上放2个和5个计算条，描述它们的关系。 3. 当左边放置2个，右边也是2个时，问学生：现在的关系是什么？答案是2等于2，并请全班一起书写和读出等号。 4. 引导学生探索下一个要学习的符号，鼓励他们独立思考并与同伴分享自己的猜测。 5. 老师总结大于符号的特征，并帮助学生进行记忆，可以利用顺口溜，如：“相同数间用等于，开口大朝大数”，辅助理解。 6. 通过合作游戏，提供学具让学生进行摆放并进行创作，编写故事，由自我体验加深理解。 三、巩固练习 1. 让学生独立完成投影中的相关练习，填写相应的数学符号。 2. 以小组为单位，进行比较和竞赛活动，增强团队互动。 3. 进行发散思维练习，让学生观察教室中的物品，思考面对面的比较。 四、总结 - 强调用大于、小于和等于符号可以比较数字大小、身高差异以及数量的多寡。让学生意识到这些符号在日常生活中的广泛应用。 作业设计： - 完成练习册中《比一比(2)》的相关习题，加强课堂学习的系统性和延续性。 板书设计： - 主题为“小于、等于、大于” - 相应符号为：<、=、> 通过这样的课堂活动，学生不仅能掌握“小于、等于、大于”的概念，还能在实践中增强他们的逻辑思维能力和合作精神。