教学目标：

1. 学生能够理解小数点移动所引发的小数大小变化的规律，并熟练运用该规律，从而进行小数的比较和判断。

2. 学生主动经历小数点移动引起的小数大小变化的探索过程，培养观察、比较和归纳的学习习惯。

3. 让学生感受到数学知识的逻辑美，激发对数学的兴趣与热爱。

重点难点：

掌握小数点位置移动引起的小数大小变化的规律。

教法学法：

1. 教法：通过情境激发兴趣，引导学生主动探究。

2. 学法：采用小组合作与自主探究的模式进行学习。

教学准备：

准备好相关的课件和情境动画，以便引导学生。

教学过程：

一、引入新课，激发兴趣

1. 提问引导

师：同学们，今天我们要学习什么内容呢？看了这个课题后，你们有啥问题想提问的吗？

（学生提出问题后，教师将其记录在黑板上，如“向哪移？变化？”）

师：带着这些问题来学习，能够让我们的学习过程更有效。大家一起探索，看看能否找到答案！

2. 展示情境动画

师：今天，我们通过一个动画来切入我们的学习。大家都喜欢《西游记》，对吧？我们来看看师徒四人遇到了什么情况。（播放孙悟空打小妖的动画）

（通过动画，学生能直观感受到小数点位置的变化和相应的小数大小变化。）

二、探索交流，解决问题

1. 数据提取与填空

从情境中提取数据，让学生完成填空：

- 0.009米 = (9)毫米

- 0.09米 = (90)毫米

- 0.9米 = (900)毫米

- 9米 = (9000)毫米

2. 推导右移规律

- 师：小组讨论一下，小数点的位置变化有何影响？

（学生讨论后，教师总结：小数点向右移动一位，数值扩大到原来的10倍。）

- 师：大家再比较一下，看看我们总结出的规律是否正确。

整理规律：

- 小数点向右移动一位，小数扩大到原数的10倍；

- 移动两位，扩大到100倍；

- 移动三位，扩大到1000倍。

3. 推导左移规律

- 师：那么，如果小数点向左移动，会发生什么呢？我们来猜一下。

（共同验证，观察到小数向左移动后变小，教师补充说明）

- 整理规律：

- 小数点向左移动一位，数值缩小到原数的1/10；

- 左移两位，缩小到原数的1/100；

- 左移三位，缩小到原数的1/1000。

三、记忆与应用

1. 记忆规律

- 师：大家想个办法来更好地记忆这些规律。

- 一起总结“小数点歌谣”：

小数点，真调皮，

右移一位十倍高，

左移一位十倍小。

2. 解答疑问

- 师：大家的疑问解决了吗？如果位数不够，我们可以用零补齐哦！

四、巩固与反思

1. 帮助学生应用所学知识，解决实际问题

例如帮助快餐店处理价格变动。

师：如果快餐店的价格小数点向左移动一位，结果会如何呢？

2. 反思提升

- 师：总结一下今天的收获，实现思维的升华。

通过这节课的学习，学生不仅理解了小数点移动带来的大小变化规律，还培养了合作学习和自主探究的能力，让他们在快乐中感受数学的魅力。

小学四年级下册数学课件：《小数点移动》

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册61－63页内容。

二、教学目标：

1. 知识与技能：通过对一组数的比较，帮助学生观察它们之间的相似性和差异性，引导学生总结出小数点位置移动对小数大小变化的影响规律，并能够运用该规律进行相关的乘法和除法计算。

2. 过程与方法：通过动手操作、观察和归纳的数学活动，培养学生的逻辑思维能力和数学思维方式。

3. 情感态度价值观：提升学生的合作精神，并增强他们在知识迁移和推理能力方面的素养。

三、重点难点：

- 重点：小数点位置移动对小数大小变化规律的探索与掌握。

- 难点：小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解与灵活运用。

教学准备：小黑板、教学挂图（小数点移动）。

四、教学过程：

(一) 复习准备

1. 提问：

- (1) 把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，结果各是多少米？

- (2) 把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，结果各是多少厘米？

2. 排列比较：请大家按从大到小的顺序排列以下数字：0.004、0.4、0.04。

(二) 导入新课

1. 引入情境：展示一组四年级三位同学的身高数据（小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米）。

2. 师生互动：

- 教师问：“你们觉得这些数据有什么问题吗？”

- 学生回应：“小明的身高太高了，14.5米不对！”和“小李的0.14米也不对，只有这么高。”

- 教师总结：“错误的原因在于小数点位置的写错。今天，我们就来学习小数点移动的知识。”

(三) 探究规律

1. 展示情境：讨论金箍棒的长度变化（0.009米，0.09米，0.9米，9米……）。

2. 引导观察：通过提问让学生观察小数点如何移动以及这些移动对数值的影响。

3. 总结规律：学生归纳出“小数点向右移动，数值扩大；向左移动，数值缩小。”并校正这一点（右移扩，左移缩）。

2. 合作探究：

- 提问：“观察它们是不是都向右移动了小数点，但得到的数却不同？”

- 学生讨论并填写表格，通过不同方法探讨小数点移动与数值变大的关系。

(四) 实际应用

1. 明确数的变化的方法：讨论如何通过小数位的移动将数值扩大或缩小。

2. 集体交流：总结出小数点移动的规律：向右移动一位扩大10倍，向左移动一位缩小10倍。

3. 强化练习：

- 练习示例，如何将0.01扩大到10倍、100倍、1000倍，同时缩小1到1/10、1/100、1/1000。

- 解决位数不足时用“0”补足的技巧，整百、整千数的小数点移动后要去掉末尾“0”的情况。

4. 填空练习：

- 把2.3的小数点向右移动一位，就()到原数()倍。

- 把0.375扩大到原数100倍，小数点向()移动()位。

(五) 总结本节知识，交流收获：

- 学生总结本课所学内容，分享自己的理解和收获，教师引导深入思考。

附：板书设计

- 小数点移动

- 0.009米 → 0.09米 → 0.9米 → 9米

- 0.009米 = 9毫米

- 0.09米 = 90毫米

- 0.9米 = 900毫米

- 9米 = 9000毫米

通过以上的学习和探讨，希望同学们对小数点的移动和小数的大小变化有一个更深刻的理解，将所学的知识应用到实际生活中！