小学六年级上册语文课件：关爱相伴，人与人之间的温暖

学情分析：

六年级的学生们对写人记事的文章已经有了一定的经验，但要把人物的特点鲜明地描写出来、使人物形象变得具体，对于他们来说仍然是一个挑战。在成长过程中，这些孩子在家人的细心呵护下，习惯了接受关爱，却常常忽视身边人们之间的真善美，未能充分感受到真情的美好和关爱他人的重要性。在本组课文学习中，学生们将更深入地认识到人与人之间相互关爱的意义。

教学目标：

1. 学会写人与人之间互相关爱的事件，真情实感地表达，并注意环境描写和心理活动的细致刻画，逐步养成修改习作的好习惯。

2. 学习通过描写环境、人物的语言、动作和心理等方面来表现人物特点的写作方法，以再现生活，激发学生的表达欲望，提升他们的写作能力。

3. 引导学生关注周围的人，发现身边人的真善美，感受真情的美好，培养关爱他人的情怀。

教学重点与难点：

重点在于通过环境描写、人物的语言、动作和心理活动来深入刻画人物的形象，难点在于如何做到细致入微、真实自然。

教学流程：

一、图片导入，引入习作主题。

首先，通过展示一幅《地狱和天堂的长勺子》的图片，鼓励学生观察和讨论，从而引出与关爱相关的习作主题。教师总结道：关爱是人类永恒的主题，今天我们就来写与“关爱”相关的故事。

二、读题审题，明确要求

1. 课件中展示课文的习作要求：人与人之间需要相互的关心和帮助。因此，这次习作我们要写一些体现人们相互关爱的事情。在写作前，同学们可以思考事情发生的环境、事件的发展过程及其变化，并着重注意人物的语言、动作和心理活动，以表达真情实感。同时，在写完后，也可以与同学进行意见交换。

2. 请学生朗读习作要求，并思考这次习作的关键所在。讨论后，教师总结汇总要点，强调写人与人之间关爱的事件是习作的中心。

3. 教师进一步引导学生，强调写事的习作要真实且具体，并讲解如何通过个人经历、小切口的细节来丰富作文内容。

三、联系生活，拓宽思路，指导习作

1. 选择好事例

通过展示一组引发思考的图片，学生可以回忆自身经历，与同学们交流概括内容。教师总结：真情常在，关爱随处可见，任何感动自己的事情都有可能成为习作的好素材。

2. 用好描写的方法，叙述好细节

在叙述过程中，鼓励学生运用所学的描写技巧，细致描绘人物的神态、语言、动作和心理活动，传达真情实感。教师展示课文片段，引导学生默读并讨论其中的描写方法与效果。

3. 教师分析《穷人》中的环境描写对人物形象的影响，鼓励学生体会和借鉴。

4. 展示《小丽和小欣》的范文，分析其中的环境描写和动作描写，帮助学生理解细节与情感的关系。通过对比阅读，让学生感受到细致描写的内涵和情感表达的效果。

5. 拟定一个引人注目的题目

最后，指导学生为自己的习作拟定一个简洁新颖、紧扣中心的题目，达到画龙点睛的效果，提升作品的整体性与吸引力。

通过本次教学活动，学生们不仅能够提升写作能力，还能在写作中学会关爱他人，体会人与人之间的温暖，真正感受到关爱的力量。

小学六年级上册语文课件：《语文园地四》

一、教学目标

1. 了解漫画的定义，能够识别漫画的独特特点及其深层含义。

2. 掌握漫画的各种表现手法，能够用语言准确表达漫画所传达的思想。

二、教学重难点

- 深入理解漫画的特点，能够将漫画的含义转化为文字表达。

三、教学过程

(一) 看图激趣

1. 教师展示几幅生动有趣的漫画，邀请学生们分享自己的观察与见解。

2. 在共同欣赏的过程中，探讨这些漫画之间的相似之处，特别是它们所蕴含的幽默和深意。

- 小结：确实，漫画不仅让人发笑，更是引人深思的艺术形式。那么，漫画通过哪些创作手法传递其独特的意义呢？（例如，夸张、比喻、拟人等，这些手法常常用来批评或讽刺人们在生活中存在的问题。）

(二) 引导看图，明白图意

1. 让学生认真观察课本中的漫画，思考图中主要的元素包括哪些人物和物体？它们之间有怎样的互动关系？

2. 同学们讨论这幅漫画的设计初衷是什么。作者想要揭示或讽刺的内容是什么？鼓励学生分享观点。

3. 让我们关注一下句子：“这段木头里一定有虫……”这个“虫”到底是指木头里的生物，还是揶揄这个人的某种思想？这种比喻到底想反映出什么样的现实？

4. 通过这幅漫画，你有什么联想和思考？请在小组内交流，最后推荐一位同学和大家分享自己的想法。

(三) 审题，明确写作要求

1. 学生阅读题目，理解本次作业的要求：可以围绕漫画的内容撰写自己对漫画的理解和感受，也可以发挥想象创作一个与漫画有关的故事；或者收集与珍惜资源、保护环境相关的其他漫画进行描述。

2. 在小组中，相互分享自己收集到的漫画，并讨论这些漫画的内涵。

(四) 试写初稿

1. 开始动笔，鼓励学生表达自己的真实情感，注意叙述的连贯性和语言的流畅性，以确保感情真挚。

2. 习作要求：

- 学生进行独立写作，教师在教室中巡视，给予实时指导，并对有困难的学生进行个别辅导。

- 完成初稿后，鼓励学生进行自我修改。

- 组内进行互读互改，为彼此提供反馈。如果时间允许，教师可以选择一到两篇作品进行当堂点评，并总结巡视过程中发现的语言和标点等问题，帮助学生提升写作水平。

同步作文

保护环境

我的家乡在运城，美丽的盐湖湖畔。这里的风景如画，四季变换各有千秋。然而，近些年来，环境却遭受了严重的破坏。人们为了追求方便，将大量的垃圾随意倾倒在湖边，造成了严重的污染。更有甚者，任意砍伐树木，甚至将一些有害物质埋在土壤中，严重影响了植物的生长和生态的平衡。面对这样的局面，我们每个人都应意识到，保护环境是我们肩上的责任。我们应该爱护周围的一草一木，积极参与植树造林活动，努力减少工厂排放的废气和污水。同时，我们要倡导减少汽车的使用，促进低碳出行。保护盐湖，关乎我们的未来，人人都是参与者。从小事做起，把环保意识融入到日常生活中，就像珍视自己的健康一样，持之以恒地努力，才能让我们的家园更加美好。

小学六年级上册语文课件：《语文园地四》

教学目标

1. 学生能够结合本单元课文中的人物形象，理解和交流小说中人物形象的表现方法。

2. 通过阅读经典名著中的精彩情节，感受生动的人物形象所传达的情感与思想。

教学难点

利用人物的语言、动作、心理活动以及故事情节，深入感受生动的人物形象。

教学过程

一、交流平台

1. 回顾课文：引导学生回忆本单元学习的三篇小说中出现的人物形象，让大家说出这些人物的名字。

2. 印象分享：讨论哪一个人物给自己留下了深刻的印象，鼓励学生自由表达自己的看法。

3. 小组探究：各小组讨论人物印象深刻的原因，组长负责汇总小组成员的意见，并准备在班级中交流。

- 讨论要求：

- 推荐小组长，组织讨论。

- 紧扣一个人物，分享各自的感受。

- 努力让自己印象深刻的人物也能感染其他小组成员。

4. 全班交流：汇报小组讨论结果，并分享与人物相关的精彩语段，教师做好记录。

人物例子交流：

- 生1：印象深刻的角色是《桥》中的老汉。他坚定勇敢，宛如一座山。他对村民的保护和不容儿子破坏规则的决心令人敬佩，特别是在关键时刻勇猛出击的那一刻，深刻展示了他强烈的责任感。

- 生2：对《穷人》中的桑娜有深刻的印象。她从犹豫到坚定的心理转变，让我感受到她无私的大爱。暴露其内心挣扎的细腻描写，令人动容。

- 生3：突出的是《穷人》中的西蒙，她尽管面临厄运，却仍细心照顾自己的孩子。虽然她的直接描写不多，但透过孩子的安宁，我感受到她悲惨命运中的伟大神情。

- 生4：关注《在柏林》中的老兵，尽管笔墨不多，却通过情节的发展让我们强烈体会到他的痛苦与坚定。

5. 教师总结：归纳小说人物形象的特点，教授理解人物形象的方法，如正面与侧面描写的使用，如何通过语言、动作和心理来展现人物的个性。

二、词句段运用

1. 学生朗读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”的精彩片段，感受关羽的英勇气概。

- 讲解相关生字，并分享文字的背景及情节。

- 教师播放相关音频，使学生感受语言的韵味。

2. 小组讨论：探讨如何体现人物特点，分组交流片段中运用的描写方法。

- 汇报主要包括语言描写、动作描写和侧面描写等，学生再读并想象画面。

3. 拓展阅读：解析《红楼梦》中人物王熙凤的描写，学生自读后分享对人物形象的理解，通过细节分析体会人物的身份与性格。

三、课堂回顾

1. 教师总结本堂课的内容，肯定学生的表现，强调人物的语言、动作与心理活动在理解人物形象中的重要性，同时提醒学生注意人物所处的环境背景。

2. 引导学生交流个人收获，鼓励他们在日后的阅读与写作中灵活运用人物描写的技巧，深化对经典作品的理解与欣赏。

结语

通过本节课的学习，同学们不仅交流了印象深刻的小说人物，还学会了如何通过细读和讨论来提升对人物形象的理解，积累描写人物的策略，为今后的写作提供了丰富的素材与方向。希望大家在以后的学习中继续探索，发现更多的精彩作品和人物形象。