教学目标：

1. 学习如何根据阅读目的，有目的性地选择合适的阅读方法，以提高阅读效率。

2. 掌握细节描写的技巧，能够生动地描绘人物入迷的情景；在说明理由时，能够运用逐条列举的方式，使表达更为清晰有力。

3. 积累古诗词《春日》，了解其背景及意境。

教学重点：

- 积累朱熹的《春日》及其内容。

教学难点：

- 学习如何进行细节描写与逐项说明理由的表达方式。

教学过程：

一、交流平台

1. 回顾课文《故宫博物院》。同学们请分享你们是如何完成设计故宫参观路线图和介绍景点的任务的？

2. 学生自由交流，各抒己见。

3. 教师总结：规划故宫一日游时，我们无需逐字阅读所有材料，而是应重点关注与路线相关的材料，确保信息有效获取。例如，介绍太和殿时则需深入阅读与其相关的详细信息。

4. 思考《竹节人》的学习情境。如果任务是写制作指南，你们会重点关注哪些部分？

5. 教师再次强调：在阅读中，先明确目的，然后选择适合的阅读策略。

二、运用词句段

(一) 模仿描写人物入迷的情景

1. 学生阅读几段情景描写，分享体会和感悟。

2. 指名学生分享对自己喜欢段落的理解，探讨其情景描写的魅力。

3. 教师点评，并给出指导，强调细节对描写情景的重要性，包括表情、动作、语言等元素。

4. 学生尝试写出自己熟悉的人物入迷的场景，例如：

- 爸爸沉迷于追剧，只顾得忘我。

- 老爷爷们在大树下全神贯注地下棋，似乎忘了时间。

- 美术老师在画布前，目光专注，手中的画笔飞舞。

5. 学生们互相阅读，并给出建议。

(二) 学习逐项说明理由的表达方法

1. 学生阅读并思考加点部分，讨论其表达优点。

2. 进行小组讨论，探索这种表达方式的有效性与清晰度。

3. 教师指导，强调逐条列举的结构清晰性和说服力。

4. 请同学们从给出的选题中选择一个，运用刚学到的表达方式进行说明。

5. 学生汇报，老师和同学们进行评价，注重表达方式的运用和理由的独立性。

三、日积月累

1. 古诗《春日》的预习指导：

- 自读古诗，确保字音和诗句流畅。

- 指名朗读《春日》，并简单介绍作者朱熹——南宋著名的哲学家和教育家。

2. 逐句解析，理解诗意：

- “胜日寻芳泗水滨”：描绘一个风和日丽的日子，诗人前往泗水去游览美景。

- “无边光景一时新”：描绘那一瞬间，可以看到无数新鲜的美丽景色。

- “等闲识得东风面”：形象地表述在春天到来时，随处可见春天的气息。

- “万紫千红总是春”：展现了春天百花盛开的绚烂景象。

3. 欣赏诗句，感受意境：讨论诗中景色的描绘和作者所表达的情感，探索诗句背后深层的哲理。

4. 感情朗读与背诵练习，确保对诗的理解和记忆。

板书设计：

- 语文园地

- 阅读目的――阅读方法

- 入迷：表情、动作、语言......

- 说理：一是……二是……三是……四是……

- 《春日》朱熹

通过本节课的学习，学生们不仅能够深化对文本的理解，还能增强描写和表达的能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。

教学目标：

1. 理解并掌握自己明确的阅读目的，以便选择适合的阅读方法进行有效阅读。

2. 深入阅读描写人物入迷状态的句段，学习分析其中的描写手法，尝试进行仿写训练。

3. 学习使用“一是……二是……三是……四是……”的表达形式，培养分条列举的思维方式，从而提升逻辑性和条理性。

4. 学习古诗《春日》，体会春天的生机与美好，并理解其中蕴含的深刻道理。

重点与难点：

1. 在各种文本中选择并运用合适的阅读策略，提高阅读效率。

2. 熟练分析记叙文的细节描写，运用多种描写手法展现人物的入迷状态。

课时安排：

第一课时

教学目标

1. 回顾已学课文中使用的阅读方法，讨论不同阅读目的下的阅读策略。

2. 阅读描写人物入迷的段落，分析其描写方法，并进行仿写练习。

教学过程

一、交流与讨论

1. 让学生回顾本单元课文，根据自己的阅读任务和方法分享经验。例如：

- 学生A选择《竹节人》，关注重点情节，快速浏览次要内容，提升了阅读效率。

- 学生B对《宇宙生命之谜》中的火星段落进行了重点阅读，获取了自己关心的信息。

2. 教师总结大家的阅读经验，强调根据阅读目的选择方法的重要性，指引学生灵活应用阅读策略。

二、词句段运用

1. 引导学生启发思考“入迷”的例子，分享自己所见所感，例如看书、讨论或沉思等。同时，展示描述入迷状态的相关词语，并进行朗读与理解。

2. 引导学生默读课本相关语段，讨论这些句子的描写方法，从而加深对入迷状态的理解。

- 通过具体的动词和生动的细节描写，展现人物的神态与行为，使其入迷状态形象呈现。

3. 进行仿写练习，鼓励学生运用所学描写方法，创造出各自理解中的入迷场景。

三、课堂总结

1. 总结课上学习的重点，鼓励学生在课外继续练习，同时引导他们反思自己的阅读习惯与技巧。

第二课时

教学目标

1. 学会用分条列举的方式表达观点和理由，理解其在沟通中的优点。

2. 学习古诗《春日》，理解其中的景象与哲理，培养鉴赏能力。

教学过程

一、表达方式的应用

1. 学生分析《宇宙生命之谜》中的表达方式，体会分条列举的好处，明确其在清晰阐述观点中的应用。

- 例如在竞选班干部时，学生可以使用分条列举法来陈述自己的能力和理由，增强说服力。

2. 教师提供多个示例，帮助学生理解不同场合下的语言表达技巧及其重要性。

二、诗歌鉴赏

1. 组织“飞花令”游戏，加深学生对古诗词的兴趣，引导他们找出含有“春”字的诗句。

2. 学习古诗《春日》，教师帮助学生理解每个字词，并引导他们探讨诗的意境。

- 结合历史和文化背景，引导学生从更深层面理解诗句的内涵，体验诗歌所带来的哲理思考。

3. 鼓励学生用自己的方式描绘出诗中美好的春景，通过朗读与背诵加深记忆。

三、课堂回顾

1. 教师总结教学内容，强调逻辑清晰的表达方式与深入理解古代诗词的重要性，引导学生在实践中不断提升自己的阅读与写作能力。

通过本次课程的学习，学生将能够在阅读和表达中更加自信，提高他们的语文素养和综合能力。

教学目标

1. 培养学生根据不同任务选择合适的材料进行阅读。

2. 培养学生针对不同的阅读目的，灵活运用恰当的阅读方法。

3. 通过阅读“词句段运用”，掌握运用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，以及恰当地使用修辞和标点符号，使语言更加生动具体。

4. 学习在介绍事物时，使用“一是……二是……三是……”的表达方式清晰地说明理由和观点。

5. 理解并背诵《春日》，感受春天的生机与活力，体会朱熹对春天的赞美与热爱。

教学重难点

- 重点:

1. 学会根据任务选择适合的阅读材料。

2. 掌握根据阅读目的选择恰当阅读方法的能力。

3. 能够理解并背诵《春日》。

- 难点:

1. 学会多种描写方法和修辞，使语言生动具体，并合理运用标点符号为文章增添色彩。

2. 运用“一是……二是……”的表达方式来清晰有力地说明理由。

教学准备

1. 学生提前预习，查找朱熹相关资料，了解《春日》的写作背景。

2. 教师准备《春光美》音频及微课《春日》。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

- 播放《春光美》的音频，伴随音乐引入新课。教师提问：“同学们，这个单元中你们有何收获？”激励学生自由分享，随后引入今天的主题：让我们一起探索《语文园地三》，看谁的收获更丰富。

二、交流平台，学习方法。

1. 回顾本单元的三篇课文，思考在学习《故宫博物院》时得到了什么启发？

- 学生进行自由交流，师引导讨论：针对“为家人规划故宫一日游”的任务，重点阅读与之相关的材料。

2. 再请同学们分享这种选择材料的好处。

- 学生自由发言。

3. 学习《竹节人》，分享有哪些阅读方法有效。

- 师引导学生讨论根据不同的阅读目的选择合适的方法，如在制作指南时的细致度与浏览阅读的结合。

- 总结：同学们在阅读时，要明确阅读目的，选择合适的材料与方法，以提升阅读的效率。

三、词句段运用，学习习作。

生活中总有让人感动的瞬间，如何将其定格在我们的文字中呢？让我们一起探讨“词句段运用”的第一题。

1. 分析情景:

- 学生选择自己喜欢的片段进行朗读，并阐述原因。例如，有的同学可能选择描述热闹场景的片段，分析运用了哪些描写技巧。

2. 小组合作:

- 选择一个感兴趣的情景，利用所学的方法进行描写，展现创意。

3. 语言条理性:

- 学习如何使用“一是……二是……”的表达方式来介绍事物，讨论这种方法的优势。

四、小试牛刀，举一反三。

1. 竞选班级体育委员:

- 学生讨论如果竞选体育委员，会如何表达自己的优势。

2. 向妈妈请求:

- 学生分享作为足球爱好者，如何向妈妈阐述要求踢足球的理由。

五、日积月累，理解背诵。

1. 播放微课《春日》，让学生在欣赏春光的同时理解并背诵古诗，感受春天生机勃勃的美丽景象。

2. 了解《春日》的写作背景，讨论诗中的隐喻与哲理。

3. 小组进行竞赛，背诵古诗《春日》。

六、课堂小结，布置作业。

1. 课堂总结：这一课中，我们回顾了各篇课文，学习了丰富的写作方法，并背诵了《春日》。希望同学们能在今后的写作中运用所学的技巧，巧妙描写、运用修辞与标点，并引用古诗来加强文章的表现力。

2. 布置作业：整理出自己喜欢的阅读片段，写入阅读笔记本，并进行多次朗读，以便更好地掌握和运用。

七、板书设计

教学反思

1. 学生在课前进行了充分的预习，了解《春日》的背景，这极大促进了课堂理解及背诵效果。

2. 利用《春光美》音频进行导入，激发了学生的学习兴趣，有助于理解语文园地的内容。

3. 通过朗读提高学生的语感，一方面可以让他们体会文字的魅力，另一方面增强了课堂参与感与注意力。

4. 微课的运用使学生在享受春光美的同时，进一步体会朱熹对春天的热情与赞美，增加了学习的趣味性。