小学二年级语文《我们知道》的教学设计与反思

教学目标：

1. 学习并识记5个生字，掌握6个写字技巧，同时了解“颤动”一词的含义。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3. 体会诗的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

4. 培养学生的观察能力，鼓励他们进行小诗的续写。

教学准备：

在课堂之前，请综合课老师指导学生制作风筝、风车等，让他们能够直观地感受到风的存在。

第课时：感受风的存在

1. 开场互动：生活中你们见过风吗？虽然风是看不见的，但我们又是如何判断风的存在呢？通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

2. 诗的导入：引入叶圣陶爷爷关于风的诗作，利用多媒体展示诗文和相关图画，老师配上音乐进行朗读，增强诗的感染力。

3. 识字教学：

- 鼓励同学们自由朗读课文，分享识字的技巧。孩子们可以就关键字的读音和字形进行讨论，老师记录下他们的建议以加深记忆。

- 针对“微”字的复杂性，鼓励学生分享联想记忆的方式，例如用生动的故事帮助记忆。

- 最后，带领学生一起将生字融入到诗文的朗读中，激发学习的主动性。

4. 整体感知：

- 通过讨论，明确诗中表达了我们如何感知风的乐趣。请学生标出相应的句子，并与同伴进行合作朗读。

- 尝试描绘风的状态，通过自然现象让学生了解风的特点。

第二课时：深入理解与体验

1. 自由朗读：请学生再次朗读小诗，以便深化对内容的理解。

2. 精读品悟：

- 每位学生分享自己喜欢的诗句，表达个人感受。可以通过角色扮演，模拟树叶舞动，帮助理解诗中“颤动”一词的含义。

- 鼓励孩子们用生动的语言描述他们的所见所闻，让诗句更具形象性。

- 由此事务引导学生进入关于自然现象的讨论，例如风、树、河水之间的联想与联系。

3. 回顾整体理解：在体会诗意的同时，让学生尝试背诵诗句，分享自己的发现和体验，增强对整首诗的理解。

第三课时：复习与拓展

1. 生字复习和扩词训练，使学生巩固对生字的认知。

2. 写字练习：通过描红与学生一起写字，尤其是“微”字，确保学生掌握书写要领。

3. 背诵诗歌：集体背诵《我们知道》，增强学生的记忆效果。

4. 拓展学习：

- 讨论学生希望与风进行何种活动，鼓励他们展开想象，进行小组游戏。

- 让学生尝试续写小诗，激发他们的创作热情，鼓励他们表达对风的想象与感受。

通过这一系列的教学设计，我们不仅达到了教学目标，还成功培养了学生对大自然的热爱和观察能力，为他们的语言表达和创作能力打下了坚实的基础。课堂中学生们的积极参与和创意表达，体现了教学形式的多样性与趣味性，真实的生活体验也极大提高了他们对知识的理解和运用。

小学二年级语文《我们知道》教学设计与反思

一、激趣导入

在今天的课堂上，老师给大家带来了一个神秘的朋友——它是无形的，看不见，摸不着，但是我们能够听到它的到来。随着一阵轻柔的风声，大家猜猜这是什么？

（学生们纷纷回答：“是风！”）

这时，老师告诉大家，著名儿童文学家叶圣陶爷爷也非常喜爱风，并为它写了一首动人的诗，标题正是《我们知道》。

（全班齐声朗读课题。）

二、初读课文，自主识字

1. 这首诗不算长，请同学们先自己读一遍（2-3遍），遇到不认识的字要用铅笔画出来，并用喜欢的方式来识字。

2. 老师提到，大家在学习认字时可能会遇到一些困难，这个时候，可以请同桌同学帮忙，一起读读。

3. 接下来是小组合作学习。

（教师出示课件，显示5个认字表的字。）

老师问：“大家对这些字都认识吗？”请每组同学交流各自的识字好方法，分享你们哪些字觉得比较难记，希望同学们能够互相帮助。

各小组进行讨论交流，老师在巡视中了解各组的学习情况。

小组之间分享经验：“‘纹’这个字可以通过记住它的一半来记忆。”

“‘戏’可以利用已学过的字‘找’和‘划’来记忆。”

4. 完成小组交流后，全班一起分享，询问同学们是否还有难记的字。

比如：“颤”字可以通过“页”字旁来理解，说明它与头部动作有关，组合成词“颤动”。

“‘微’可以联想成‘微微点头’，这样理解更容易。”

“‘泛’字可以想象成三点水跟水有关。”

5. 最后，指名同学带读一些难记的字，老师也会抽取卡片来让大家练习阅读。

三、巩固识字

师：接下来我们进入游戏时间，大家准备好了吗？

1. 首先是一个有趣的掷色子游戏。

今天老师准备了一个色子（用泡沫塑料制作），在六个面上都贴上了我们认字表的字，其中由于“颤”字比较难记，所以额外多贴了一个。

首先由组长来掷色子，大家依次拼读色子朝上的字，并组成词，如果有同学不认识的字，组员要积极帮助，看看哪个小组在规定时间内能玩得最多。

2. 接下来是闯关游戏。

小狗先生为我们设定了三道关卡，谁有兴趣来尝试挑战呢？

我会指定同学来闯关，读出词句，如果正确，大家一起跟读；如果错误，其他同学要互相帮助。

四、朗读课文，背诵课文

当风轻轻吹过，它带来了新生字的回归。

1. 这首美丽的诗歌分为三个小节，请同学们再次阅读一次，选择你最喜欢的小节，跟大家分享一下原因。

（学生们自由阅读并挑选自己喜爱的小节进行分享。）

2. 依次由同学上台读出他们喜欢的小节，大家给予评价，老师也进行了示范，并教导同学们在朗读时要充满想象力。

3. 学生们齐心协力将这首美丽的诗歌背诵下来。每组可以轮流朗读其中一节，共同练习，争取熟记于心。

五、激发想象，拓展延伸

1. 同学们，你们还知道哪些描写风的诗句呢？请积极分享。

2. 老师准备了一些描写风的诗句，让我们一起来欣赏。

3. 这么多美丽的诗句激发了我们的创作欲望，大家想不想学习叶圣陶爷爷的方式，写一首自己的诗呢？在创作前，我们先观看一段有关风的录像，留意其中如果能找到风的影子。

4. 除了录像中加深的印象，我们还可以在生活中通过哪些方式感知风呢？请按照这种格式分享你的发现。

① 在小组内讨论，互相帮助修改。

② 选几位同学分享，大家进行评价。

③ 将想法记录下来。

④ 各小组合作完成一首诗，并向全班汇报。

5. 课后，同学们可以为自己写的诗配上画作，老师将选出优秀的作品，贴在教室的墙报上展览。

六、总结

最后，老师总结今天的学习，你们这节课中有什么收获呢？希望大家能够在今后的学习中，更加热爱语言和文字，像风一样自由地表达自己！

在小学二年级语文教学中，如何有效地教授《我们知道》这篇课文，是一个值得深思的话题。本文将探讨教材的特点、教学重点以及如何结合学生的实际情况，创造出更为丰富和深刻的学习体验。

首先，词句教学在低年级语文学习中占据着重要地位。为了帮助学生更好地理解课文，王老师采用了“随文识字”的方式，让学生在阅读过程中主动识字。在初读课文时，王老师鼓励学生运用已有的认字方法，先对生字产生初步的感知。通过让学生以不同的方式进行阅读，如自读、同桌互查和开火车读，学生们不仅能更加熟悉课文，同时也能够巩固字词的读音和字形。此外，王老师还引导学生根据自己的识字经验，分享生字的易错之处，更加深入地掌握字形。

接下来，在课文的理解过程中，王老师围绕重点词汇如“颤动”、“波纹”和“游戏”等，引导学生进一步体验词义。举例来说，王老师通过比手势来帮助学生理解“颤动”的含义，而对于“波纹”，则请同学上台用线条进行示范，形象化地展现波动的效果。通过这样的教学方法，学生能够更加直观地理解课文内容，激发他们的兴趣和想象力。

其次，朗读在语文课堂中同样扮演着重要的角色。朗读不仅能够提高学生的普通话水平，还能加深他们对作品内涵的理解。王老师鼓励学生在朗读中展开想象，体会文字所传达的感情。例如，她问学生：“你觉得该怎么读，为什么？”这种启发式的提问促使学生自主思考并进行自我评估，进而在互评中提升自己的朗读能力。

为了让学生们能够更加投入，王老师设计了多种形式的朗读活动，如同桌合作读、组队比赛读等。这样一来，学生们在轻松愉快的氛围中不仅练习了朗读技巧，还能够分享彼此对不同段落的理解和感受。例如，在朗读课文的第一小节时，孩子们从树叶的微微颤动感受到风的存在，从而激发出愉悦和兴奋的情感。在第二小节中，孩子们运用想象力来读出风吹动树木的场景，而在第三小节中，则通过朗读感知风的顽皮和生动。

此外，王老师还组织了朗诵比赛，让学生在赛读中体验文化的美感，并鼓励他们成为评委，从而让整个班级沉浸在朗朗书声和诗意表达中。在这样的活动中，学生不仅磨练了朗读能力，也感受到了文字的魅力，增强了对语文学习的兴趣。

总之，通过灵活运用多种教学策略，王老师有效地促进了学生对《我们知道》这篇课文的理解与感悟。我们认为，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们进行多角度的阅读，是提升他们语文素养的重要途径。在未来的教学中，我们也应继续探索更丰富的教学活动，培养学生的阅读能力和审美情趣，让他们在语文学习中收获更多的快乐和成长。