小学四年级语文课件：南极探秘之旅——《一封从南极寄来的信》

教学目标

知识能力目标：

1. 学生能够正确认读并理解本课的10个生字，并掌握“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词汇的意义，以及掌握11个要求会写的生字。

2. 学生能够流利地朗读课文，并理解其中的内容。

3. 学生能够了解南极的季节变化、气候特点以及植物生长等相关知识。

4. 学习并掌握写信的基本格式。

过程与方法目标：

1. 通过查阅资料，鼓励学生动手探索，提升语文阅读实践能力。

2. 通过重点语句分析，帮助学生理解南极的独特知识。

情感态度与价值观目标：

激发学生对自然奥秘的探索兴趣，以及对南极这一特殊环境的好奇心。

教学准备

教师准备： 课件、南极相关的图片与资料。

学生准备：

1. 预习生字词。

2. 收集有关南极的资料，增进对南极的理解。

教学课时

一课时

教学流程

一、引入新课，激发兴趣

通过展示南极的图片和资料，引导学生初步了解南极的地理和气候特点。让学生在视觉上感受南极的神秘与壮观。

二、初读课文，识字认字

1. 自由读课文：学生自行阅读课文，并在文本中圈出生字和新词，尝试使用拼音、查字典等方法来理解生字。

2. 生互相交流：学生之间互相讨论并交流对生字的认知。

3. 检查生字：通过生词卡片的方式，让学生指名读生字及词语，师生共同评议其正确性与流利度。

在默读课文后，学生思考课文主要讲述了哪些方面，比如南极的气候、植物的生长情况、长城站的位置及各国考察站之间的关系等。

三、深入理解，感悟语言

1. 个性化阅读：让每位学生在阅读过程中，思考南极的哪些方面给他们留下了深刻的印象，鼓励个性化表达与朗读。

2. 小组讨论：学生分组交流各自的感受与体会，并在小组内分享关于南极的理解。

3. 全班交流：教师引导学生集中解读文本中的具体语言，通过朗读加深对情感的理解。

- 开展讨论：南极的气候有怎样的特色；南极植物的生长情况，这些植物背后的生长条件等。

- 让学生描述长城站的地理特征及其在国际考察中的重要性。

四、写信练习，回信给齐朋涛叔叔

1. 构思信件内容：学生讨论后确定信件的具体内容。

2. 学习书信格式：讲解书信的组成部分，并强调语言自然、明了的重要性。

五、拓展延伸

1. 分享资料：学生交流所收集的南极资料，教师进行适当补充和解释，帮助全班同学更全面地理解南极。

六、字词教学

特别强调“凌”字的正确发音为“lìng”，并纠正学生对“菌”字的错误发音，确保学生能准确掌握字词的读音。

作业

继续深入搜集南极的各种资料，制作一期关于南极的手抄报，鼓励学生在报纸上展示他们所学到的知识与见解。

小学四年级语文课件：《一封从南极寄来的信》

教学目标：

1. 德育目标：通过学习课文内容，帮助学生理解南极的季节变化、气候特点以及植物生长等知识，激发他们对自然奥秘的探索兴趣，提升科学文化素养。

2. 知识目标：

- 学会认读本课的10个生字，掌握相关词汇的意义，例如“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等，同时能够写出11个要求掌握的生字。

- 流利地进行课文朗读，确保读音准确、情感到位。

3. 能力目标：学习书信的一般格式，能够在写作中运用所学知识。

教学重难点：

1. 正确认读生字，掌握写字能力，提高学生的语言表达能力。

2. 理解课文内容，深入了解南极的自然特点，培养学生对科学探索的兴趣；掌握书信的正确格式和写作技巧。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

教师提问：“如果有机会，你想去南极吗？”（同时出示相关图片）通过这个问题激发学生的兴趣。接着，教师告诉学生，今天我们将一起走进南极，去了解那个神秘的地方。

二、自读课文，了解内容

1. 学生自读课文，要求注意字音，借助字典查阅生词，确保读得正确、流利。

2. 在阅读过程中，引导学生概括文章的主要内容，理解南极的气候特征和生活场景。

三、合作学习，交流评析

1. 学生再次默读课文，回答以下问题：

- 这封来自南极的信中提到了什么内容？

- 读完之后，南极给你带来了什么样的感受？

2. 小组内进行讨论，分享各自的观点和感受。

3. 全班分享交流，教师鼓励同学们积极发言：

- 有同学提到：“南极是独特的，它一年只有冬季和夏季，极夜和极昼的变化让人觉得神秘。”

- 另有同学表示：“南极的环境非常恶劣，常常有风声，让人觉得害怕。”

- 还有同学分享：“尽管南极是一片孤寂的白色世界，但这里有特别的植物，也在一片白色中增添了几分生机与色彩。”

- 学生们讨论南极所吸引的科学考察和研究，了解到长城站的科研人员在恶劣条件下的坚持和努力。

- 还有同学觉得，南极的生活虽然单调，但每片残骸都可能隐藏着探险者的故事，是人类坚韧不拔的象征。

四、学习书信的写法

1. 讲解书信的基本格式，包括称呼、正文、结束语和签名。

2. 引导学生思考如何将他们的想法清晰地表达在信中，要求语言自然流畅，并注意逻辑的连贯性。

五、作业

假如你是齐澎涛的朋友，请给他写一封回信，可以询问关于南极的其他问题，分享你从这封信中学到的知识，或者讲讲自己的收获和日常生活中的趣事。务必注意书信的格式，写出你对南极的感想和对朋友生活的关心。

小学四年级语文课件：《一封从南极寄来的信》

教学设计：

本课是围绕一篇略读课文展开，目的是在前两篇课文学习的基础上，通过适当的引导，激发学生的自主阅读兴趣，培养他们认真阅读、边读边思考的习惯。

一、谈话引入，激发兴趣

在课程开始时，教师可以准备一些关于南极的图片和相关资料，以帮助学生更好地了解南极的气候和地理特征。例如，展示冰雪覆盖的南极大陆，讲解南极的极昼极夜现象，以及在极端气候下栖息的动物，如企鹅和海豹。这不仅可以激发学生的好奇心，还能够让他们初步形成对南极这一特殊地区的直观印象。

二、自读课文，清理脉络，把握内容

1. 学生在课前自读课文。教师可以引导学生注意字音，借助字典查找不认识的词语，在语境中理解其含义，保证课文读得流畅且准确。

2. 在默读过程中，鼓励学生思考：这封信中透露了哪些关于南极的信息？这样的思考既帮助他们理解课文内容，也提升了他们的思维能力。

三、潜心读书，认真思考，练习朗读

在教学中，教师可以引导学生围绕“读了这封信，南极给你带来了怎样的感受？”这一主题进行个性化思考。每位学生都可以根据自己的理解和感受进行朗读练习，分享自身的不同感受，让他们在交流的过程中更深刻地理解课文，感受南极的魅力。

四、细读课文，品词析句

1. 教师引导学生重点分析课文第四自然段中“地衣生长慢”和“苔藓长得茂盛”这两个句子的含义。通过对画线部分的理解，让学生体会句子中丰富的意象和情感，感受到南极独特的生态环境。

2. 结合课后的第一题，学生需要给培养齐朋涛写封回信。教师可以在课堂上引导他们先构思写信的内容，然后进行小组讨论，最后进行书写练习。

3. 在学习书信的写法时，教师应强调书信的基本格式，尤其是六个组成部分：称呼、问候语、正文、祝愿语、署名和日期。通过实例分析，让学生掌握书信写作的技巧。

五、字词教学

在教学过程中，特别要注意字音的准确性。例如，“凌”字应读作“ling”，而不是“lin”；“菌”字的声调为一声，切勿读为三声。教师在讲解时，可以通过查字典、帮助记忆等方式，确保学生对字词的正确读音有深刻的理解。

六、课后反思

教师在教学结束后，应对自己的教学过程进行反思，总结教学优缺点。在以后的课堂上，结合学生的反馈，持续改进教学方法，更好地引导学生热爱阅读，培养他们的语言能力和思维能力。这样不仅能让学生更好地理解课文内容，还能提升他们的学习兴趣和实践能力。