小学五年级语文《勇者如何面对挑战》课件(3篇)

小学五年级语文《勇者的面对》教学设计

教学目标

1. 朗读与感受：能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累其中的历史名词，增强学生的爱国情感，培养他们对祖国历史的深刻理解。

2. 理解课文结构：理清课文的表达顺序以及两条叙述线索，整体把握文章的主题思想。

3. 深入理解词句：通过查阅资料、结合上下文、朗读联想和对比阅读等方式，理解课文中的关键字词和句子，提升分析能力。

4. 历史资料收集：结合课外阅读，收集与日本侵华战争相关的史实，丰富自己的语文学习资料库，增强历史意识。

教学时间

共计2课时

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教学过程

第一课时

1. 导入新课

- 老师提问：同学们，最近我们学习了许多抗战时期的英雄人物，如狼牙山五壮士、同敌人周旋的小英雄雨来等。今天，我们将一起学习第24课《勇者的面对》。这个故事中的“勇者”，面对的并非自然灾害，而是需要勇气直面历史的挑战。让我们一起回顾那段屈辱的侵华历史，课下同学们所收集的相关资料，将是我们讨论的重要内容。

2. 交流资料

- 学生分享收集的资料，例如南京大屠杀、九·一八事变、遣唐使、支那一词的历史背景、北洋舰队的故事等。通过交流，加深对历史事件的认识。

3. 初步感知课文

- 在自读课文时，注意正确读音和对词汇的理解。接着，进行小组合作阅读，讨论并理清文章的主要意思及其表达顺序。全班交流后，让学生意识到论文中贯穿的两条主要线索：一是事情发展的明线，另一是人物内心变化的暗线。

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第二课时

1. 复习导入

- 回顾上节课所学，问学生们：“你心目中的‘勇者’是指谁？为什么？”引导思考，激发学生的表达欲。

2. 深度品读课文

- 再次进入文本，重点探讨课文中谁是“勇者”。鼓励学生在文中识别并圈出重要的词句，可以在小组中交流，分享自己的理解和见解。

3. 全班讨论

- 针对文章中的关键人物山崎，分析其态度变化表现出哪种心理特征，如“假有礼，真无知”、“无知与固执的争辩”，以及其对历史的态度转变。接着，讨论女孩的表现，探讨其机敏和坚韧，体会出她的自信和骄傲，梳理她如何应对山崎的质问，展现出不卑不亢的气概。

4. 课堂小结

- 最后，针对文章题目“勇者的面对”，引导学生思考其深意，进一步激发爱国情感和历史责任感。通过本课的学习，让学生认识到，真正的勇者不仅在于勇敢的行动，更在于对历史的正视与思考，让我们铭记那段历史，珍视今天的和平。

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教学反思

通过本课的教学，学生不仅提高了语文能力，也更深入地理解了历史的重要性。同时，在面对历史时，培养了他们的批判性思维和独立见解。这种情感与意识的结合，必将为他们未来的成长奠定坚实的基础。

勇者的面对——历史与情感的交融

教学目标：

1. 知识与技能：

- 通过朗读课文，使学生能够准确、流畅地掌握文本内容，积累与民族历史相关的重要词汇，激发他们的爱国情操。

- 引导学生全面理解课文的叙述结构和核心思想，能够清晰地表达课文大意。

- 通过查阅资料和深入讨论，培养学生对重要词句的理解能力，掌握历史背景。

- 鼓励学生结合课外阅读，并对日本侵华战争收集相关历史资料，丰富语文学习资源。

2. 过程与方法：

- 采用小组讨论、查阅资料等多种方式，帮助学生理解课文的关键内容。

- 激发学生的兴趣，通过交流与分享，增强学习动力。

3. 情感、态度与价值观：

- 通过学习课文，激发学生的爱国主义精神，提高他们对历史的理解与反思。

- 培养学生在学习历史时保持客观公正的视角，树立科学的历史观。

重难点分析：

- 理解课文的叙述顺序和情感变化，促进对民族历史的深刻理解。

- 跨越时代的距离，鼓励学生通过额外的阅读和研究，感悟历史的真实与复杂。

教学准备

1. 学生准备关于日本侵华战争的课外阅读材料，积累相关历史知识。

2. 准备投影课件，收集丰富的视觉和文字资料，增强课堂的趣味性。

教学过程

第一课时

1. 导入新课，设置情境。

- 播放关于南京大屠杀的视频，引导学生思考那段历史的惨痛。

- 讲述历史背景，鼓励学生珍惜当下的幸福生活，强调“以史为鉴”的重要性，并引入课题《勇者的面对》。

2. 字词理解与感知。

- 学生自由朗读课文，标注不理解的字词，通过多种方法进行理解，如查字典、上下文联系和联想等。

- 课堂讨论，分享对词语的理解，巩固语言表达能力。

3. 互读与大意概括。

- 同桌互读，利用句式归纳文章大意，鼓励思考文章的信息传递与情感表达。

4. 细读脉络与情感分析。

- 帮助学生理清文章的结构，理解人物情感的变化，聚焦文章的明线与暗线。

第二课时

1. 品读课文，探索主人公的情感。

- 通过对比阅读，分析主人公之间的情感变化与态度转换。

- 提出问题，让学生思考山崎与女孩在对话中的心理变化，进而品味课文的深层含义。

2. 体会勇者的真实内涵。

- 引导学生讨论谁是真正的勇者，结合具体例子，感受勇气的不同表现形式。

- 小结：勇者不仅体现在战场上，更体现在对历史负责任的态度中。

3. 情感升华与拓展作业。

- 让学生回归课题，讨论课题所传达的情感。

- 课后作业：写信给日本小朋友，表达对历史的看法，增强跨文化交流意识。

总结

通过对《勇者的面对》的学习，学生不仅了解到历史的点滴，也在心灵深处播下了爱国与历史责任的种子。希望每位学生能够在今后的生活中，勇敢地面对历史、认知现实，为实现和平、共生的未来而努力。

教学目标

1. 知识与技能：

- 正确流利、有感情地朗读课文，积累文中值得铭记的历史名词和事件。

- 理清课文中的叙述线索，全面理解和把握课文大意。

2. 过程与方法：

- 运用小组讨论法，促进学生间的交流与合作。

- 教师引导法，通过提问和引导，帮助学生深入分析文本。

3. 情感态度价值观：

- 通过学习课文，激发学生的爱国情感，鼓励他们学习文中中国女孩勇敢的做法。

教学重点

- 激发学生的爱国情感，提高他们对民族尊严的认识。

教学难点

- 理清课文的表达顺序和两条叙述线索。

课时安排

- 2课时

教学过程

第一课时

1. 引入：

- 同学们，想一想我们的红军战士不畏艰险，为了什么进行长途跋涉的万里长征？狼牙山五壮士和小英雄雨来英勇牺牲，又是为了什么？今天我们要学习的课文，正是围绕勇敢与担当展开的。

2. 展示影像资料：

- 通过影像资料，让学生了解北洋舰队、南京大屠杀及九一八事变等历史事件。这些都是我们民族的伤痛，目的是让学生感受到历史的沉重。

3. 自读课文：

- 学生自主阅读课文，希望大家在阅读中关注不懂的词语并提出疑问。接下来，我们将讨论为了维护民族的利益和尊严，我们应该如何行动。

4. 再读课文：

- 通过集体讨论，分析课文的表达顺序和叙述线索。请同学们认真思考这篇课文是如何有条理地进行叙述的，分析其中的时间线索，例如“去年暑假”、“开始……后来”、“外出旅行期间”等。

第二课时

1. 回忆写作顺序：

- 让学生回顾上一节课所学的内容，确保他们对文章的结构有清晰的认识。

2. 讨论课文中心话题：

- 讨论山崎的态度随时间变化的过程。探讨是什么原因促使他改变观点。从初始的“冷冰冰”和“轻蔑”到后来的“赞叹”和“由衷的感叹”，这一变化体现了他内心的斗争和成长。

3. 山崎的态度变化：

- 深入探讨山崎拒绝承认自己民族屈辱历史的心理。他从最初的嫉妒和偏见，逐渐转向欣赏和理解，这其中包含了对中国文化的再认识。

4. 讨论谁是勇者：

- 课文题目是《勇者的面对》，大家认为文中谁是勇者？从不同角度分析山崎和中国女孩的勇气与担当。中国女孩为了维护民族尊严而勇敢发声，而山崎则是在面对历史与现实的冲突中展现出的勇气。

5. 作业：

- 通过阅读有关靖国神社及二战后日本政治人物参拜靖国神社的相关资料，写一篇小文章，表达学生对这一事件的看法。这不仅是一项作业，更是让他们理解历史、思考现实的重要机会。

通过这样的教学设计，我们希望学生在理解课文的同时，能够增强民族认同感与历史责任感，培养他们的爱国情怀。