小学三年级语文《湖滩上，有一对天鹅》教学设计

一、教材分析与教学建议

本课教学内容选自儿童文学作家腾毓旭的诗作，体现了人们对自然的热爱与保护，以及与自然和谐相处的美好情感。诗歌描绘了一幅生动而和谐的画面：蓝天、白云、天鹅以及快乐的孩子们。通过这一意境优雅的小诗，我们不仅欣赏到自然的风光，更能在心中激起保护自然、热爱生命的意识，唤起每个孩子的情感共鸣。

二、教学目标

1. 学会正确认读四个生字，并能够在田字格中书写十个相关字词。

2. 理解课文内容，想象自然、天鹅与孩子们的互动，感受人与动物之间和谐美好的关系。

3. 能够朗读课文，表达出情感，尝试背诵整首诗作。

三、课前准备

- 轻音乐播放设备

- 天鹅游水的视频资料

- 关于天鹅的相关知识资料，推荐法国作家布封的《天鹅》。

四、课时安排

建议用时：两课时

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教学流程

第一课时

一、引入新课

老师提问：“你们见过天鹅吗？你们喜欢天鹅吗？”随后播放天鹅短片。学生观看完短片后分享感受，老师引导他们说出自己看到的画面和情感。最后，板书课题《湖滩上，有一对天鹅》，引入新课。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由阅读课文，遇到不认识的字可以使用查字典、拼音拼读的方式。

2. 小组内互相朗读，并在小组内讨论自己对课文的理解。

3. 教师指名几位学生朗读课文，检查认字情况。

4. 学生简述读完课文后的所见所闻，分享自己的感受。

三、在读中发现，在感悟中提高

1. 学生再次自由阅读，挑选自己喜欢的句子并在文中画出。想象句子中描绘的美丽景色。

2. 小组交流各自选择的句子及其感受。

3. 全班交流，教师引导理解：

- 第一幅画面：蓝天、碧湖和天鹅，强调自然的色彩之美和生动的描绘。

- 第二幅画面：天鹅逐渐降落的场景，生动表现天鹅与湖面云朵的完美融合。

- 第三幅画面：描述天鹅起舞的优雅，运用叠词让情境更具生动性。

- 第四幅画面：孩子们的笑声通过象声词表达出来，增强画面的趣味性。

四、想象体会，了解诗情

教师引导学生思考：“假如人类能够理解天鹅的语言，那么它们的‘欢乐的歌’会是怎样的呢？”鼓励学生展开想象，讨论人与自然的美好关系。

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第二课时

一、诵读导入

播放一段美丽的音乐，学生在乐曲伴随下朗读全文，感受诗歌的韵律和情感。

二、识记生字

1. 认读生词，包括：天鹅、湖滩、降落、吊着、饮水、广播、踏着、舞步、寻觅。

2. 通过带拼音和去掉拼音的方式进行识记。

3. 教师引导学生使用比较法识记形近字，如“胡”与“湖”等。

4. 在田字格中书写各生字，巩固记忆。

三、赏读与总结

欣赏“我的资料夹”中布封的作品，增进对天鹅的了解。教师提问，引导学生思考自然与人类的关系，同时鼓励他们在日常生活中多观察身边的自然，树立保护自然的意识。最后，组织学生复述诗歌，鼓励他们从中汲取情感与灵感。

通过这一系列的教学活动，期望学生不仅能够掌握课文，更能在心中种下热爱及保护自然的种子，从而成为未来生态环境的守护者。

小学三年级语文《湖滩上，有一对天鹅》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

- 正确认读4个生字，掌握10个生字的书写。

- 能准确、流利、有感情地朗诵诗歌，并努力背诵。

2. 过程与方法：

- 通过多次情感朗读，深入理解诗歌的内涵。

- 采用资料搜集和整理的方法，进一步了解天鹅以及其栖息环境。

3. 情感、态度与价值观：

- 通过学习诗歌，增强学生对天鹅及其他动物的关爱意识，激发保护动物和热爱自然的情感。

教学过程

一、谈话引入

- 开场问题：同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（引导学生回答喜欢的原因，如天鹅美丽、优雅等）

- 学生展示自己课前搜集的关于天鹅的材料，可以是图片或文字，分享他们的发现。

- 引出今天的课题，板书《湖滩上，有一对天鹅》。

二、初读诗歌

- 鼓励学生独立朗读诗歌，提醒大家与生字做朋友，注意字音。

- 针对不懂的词语，组织同学之间的讨论，互相帮助解决。

- 引导学生进行细致的第二次阅读，鼓励他们思考诗歌给他们的感受。

三、理解诗歌

- 邀请个别学生按顺序美美地朗读诗歌，营造优美的氛围。

- 提问：从你的阅读中，你理解了诗歌的什么含义？是通过哪一句话感悟到的？

- 组织学生分享自己的理解，并适时指导学生的朗读。

- 设想让学生将自己化身为天鹅，生活在美丽的环境中，想象他们会唱怎样的歌。

- 鼓励学生发挥想象，发表自己的看法和感受。

- 汇总学生的观点，让他们在情感中再次朗读诗歌。

四、拓展延伸

- 讨论天鹅作为珍稀动物，需要保护的原因。同时扩展至我们身边的小动物和环境，激励学生为保护动物和自然环境做计划。

五、指导书写

- 教学生字学习，针对新生字进行书写练习，特别关注书写规范。

- 正确书写生字，强化记忆。

小学三年级语文《这条小鱼在乎！》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

- 认识本课的4个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字“朝”的用法。

- 流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。

2. 过程与方法：

- 通过情感朗读和角色分配，理解小男孩善良的品质。

- 通过复述课文，提升学生的表达和理解能力。

3. 情感、态度与价值观：

- 从小男孩的故事中感受天真与善良，唤起对动物的关爱意识，认识到动物和人类的平等与生命的珍贵。

教学过程

一、揭示课题

- 今日学习的题目是《这条小鱼在乎！》，鼓励学生观察题目，思考其标点所传达的情感。

- 鼓励学生思考题目和故事之间的联系。

二、初读课文

- 指导学生独立阅读，注意字音的准确，同时为每个自然段标注序号。

- 指名学生朗读课文，并在评价中纠正发音错误。

- 鼓励学生提出不懂的词语，以班级讨论的方式进行解决。

三、理解课文

- 默读课文，提问：哪些句子给你留下了深刻的印象？鼓励学生进行标记，分享体会。

- 组织全班交流并催导朗读，强化对文本的理解。

- 向学生提问题目的深意，让他们讨论并体会小男孩的情感。

- 提倡同桌之间相互讲述这个故事，增强表达能力。

- 鼓励学生回家后与家人分享这个感人的故事。

四、拓展延伸

- 组织学生聊聊他们与小动物之间的美好回忆或故事，增强他们对动物的关爱与保护意识。

五、积累词语

- 在课堂结束后，鼓励学生积累有关动物和保护环境的词语，丰富他们的词汇量。

六、指导书写

- 安排书写练习，让学生巩固生字的书写，并注重书写的规范。

通过这样的教学设计，旨在引导学生在阅读中感受到自然与生命的美好，同时培养他们的语言能力和社会责任感。

教学内容：小学三年级语文《湖滩上，有一对天鹅》

学习目标：

1. 知识与技能：

- 正确认读本课中的生字词。

- 流利、有感情地朗读诗歌。

2. 过程与方法：

- 通过情感朗读，理解诗歌的深意，欣赏诗歌的语言美、画面美及其所蕴含的诗情。

- 采用资料搜集和整理的方法，深入了解天鹅的相关知识。

3. 情感、态度与价值观：

- 通过学习诗歌，培养学生对天鹅以及其他动物的关爱之情，增强保护动物和热爱自然的意识。

学情简析：

如今的学生对诗歌有一定的接受能力，简单的诗歌内容能引起他们的共鸣，能通过自读理解诗歌的含义。

策略方法：

学生通过个人自读与小组合作交流的方式，深入理解并体会诗歌内容。

课前准备：

学生收集关于天鹅的资料和图片，教师准备相关课件。

教学过程：

一、谈话引入：

1. 老师准备了一组关于天鹅的美丽图片，搭配悠扬的音乐，问同学们：“看到这些优美的天鹅，你们感觉如何？请仔细欣赏！”

2. 询问学生：“你们知道这些图片中的主角是谁吗？”

3. 鼓励学生分享他们在课前搜集的有关天鹅的资料，口头展示交流。

4. 学生对天鹅的了解汇报，比如天鹅的栖息环境、生活习性等。

5. 教师展示自己的资料夹，鼓励学生把收集的资料整理好，归入自己的资料夹。

6. 介绍儿童文学家腾毓旭作品《湖滩上，有一对天鹅》，引导学生进行诗歌的学习。

二、初读诗歌：

1. 教师配乐朗读这首诗，让学生先欣赏。

2. 鼓励学生用自己的方式进行自读，特别关注生字词的正确读音。

3. 朗读结束后，询问学生的感受。

4. 让学生再度轻声细读诗歌，想象相关的画面，激发他们的想象力。

5. 引导学生分享他们想象中的画面和声音。

三、理解诗歌：

1. 鼓励学生选择几位同学，将诗歌读得动情，其他同学专心聆听。

2. 讨论诗中传达的意思，要求学生找到与理解相关的句子，并进行讨论。

3. 交流彼此的理解和感受，进行教师引导的评议。

4. 提问：“如果你是一只天鹅，生活在这样的环境里，会唱些什么歌？”鼓励学生发挥想象。

5. 在全班分享中，再次感受对动物与自然的热爱。

四、精读感受：

1. 找到表达天鹅美丽和湖滩景色的相关句子，集体朗读。

2. 让学生分享他们体会到人类给予天鹅关爱的种种方式，如搭鸟巢、提供饮水等。

3. 引导讨论天鹅的快乐，提到它们的舞蹈与歌声，鼓励学生自编一段歌谣表达情感。

五、拓展延伸：

引导学生思考：天鹅作为珍贵动物需要保护，那么我们身边的小动物同样需要我们关心。请学生分享如何在日常生活中保护身边的小动植物。

六、升华情感：

强调学生在保护动物和珍爱生命方面的重要性，并请他们发誓成为关爱动物的小小保护者，以自己的行动为大自然的和谐贡献力量。

课后反思：

教师在课堂语言上需更加自然流畅，关注学生的主动性和积极性，学生表现活跃，发言积极，创造性地编排的儿歌展现了他们的独特思维。希望以后能更好地调动学生的想象力与表达能力，让课堂更具趣味性与启发性。