小学六年级语文课件：探究《少年闰土》(3篇)

小学六年级语文《少年闰土》教学设计

一、教材概述

《少年闰土》是鲁迅的经典作品，通过“我”对少年闰土的怀念，生动描绘了一个聪慧果敢、知识渊博的农村少年的鲜明形象，展现了“我”与闰土之间珍贵的友谊与深情的追忆。文章主要以叙事的方式，结合回忆与描写，展示了两人相识、共同度过的快乐时光，特别强调了闰土在捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹以及看跳鱼等活动中的机智和能力，最终流露出离别时的惆怅与对友谊的珍视。

本课的教学目的在于帮助学生快速理解课文，感受其中的情感，理解、体会段落中深刻的句意，同时提高阅读速度与流利度。

二、学习目标

1. 掌握本课文中的13个生字，识记3个生字，并能够正确朗读和书写以下词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

2. 有感情地朗读课文，并能够背诵第一自然段。

3. 理解课文中含义深刻的句子，感受文本传达的思想和情感。

4. 训练学生以较快的速度阅读课文，提升阅读能力。

三、教学建议

1. 初读课文：

学生可以先快速浏览课文，确保整体通顺，并圈出不理解的词句，初步感知人物的情感。文中出现的一些古词（如“其间”、“无端”、“素”、“如许”等）可能让学生感到陌生，教师应适时解释使学生能够更好地理解文章。

2. 分段朗读：

引导学生选择自己喜欢的段落进行多次朗读，尤其是“月下看瓜”、“闰土外貌描写”、“我对闰土的赞美与向往”等段落，以便让学生更深入地体会文本的韵味。

3. 角色朗读与情感体验：

让学生组队，根据对话内容分角色朗读。在朗读时，鼓励他们仔细揣摩角色的情感与内心，展现出“我”的好奇与佩服，以及闰土的聪明与纯朴。小组内可互相评价，提升朗读的质量。

4. 段落重点指导：

- 第一自然段描绘的景象，需学生用舒缓的语调来传达出月夜的静谧；人物描写应用稍带兴奋的语气体现闰土的机智与勇敢。

- 第四自然段中“我”急切奔跑去看闰土的情景，应用快速而急切的语气来表达内心的渴望与兴奋。

5. 提问引导与讨论：

教师可根据课文设计一系列层次分明的问题，引导学生思考，例如：

- 闰土为何来到“我”家？

- 闰土有哪些鲜明的外貌特征？

- “我”在性格与能力上哪些方面不如闰土？

学生在小组中讨论后，再全班分享，加深理解。

6. 情景感受与的想象：

鼓励学生谈谈自己对课文中印象深刻的情景及原因，利用个人的生活经验来拓展思维。在此过程中，可以通过资料收集等方式，进一步增强他们对文本的理解和联想。

7. 课后拓展：

鼓励学生阅读鲁迅的另一部作品《故乡》，对比少年闰土与中年闰土的不同，探讨小说所反映的时代背景与人物命运。

四、参考资料

《少年闰土》节选自鲁迅2025年创作的短篇小说《故乡》。在这部作品中，通过鲜明的人物对比与生动的生活场景，鲁迅揭示了半封建半殖民地中国农村的衰败及农民的苦难与无奈。作者通过“我”的视角传达出深刻的思想感情，推动学生在学习过程中体会鲁迅作品的厚重与深邃。

一、引入新课题，观看插图

1. 首先出示与课文相关的插图，激发学生的兴趣，让他们观察画面并描述看到的内容。

2. 通过讨论，导入本课的主题，并在黑板上明确写出课题《少年闰土》。

二、初步阅读，整体把握

1. 学生自主阅读课文，勾画出生字新词，确保发音准确。

2. 接着，要求学生再次朗读课文，力求做到流畅及富有感情。

3. 在此基础上，自学生字词，掌握字义。

4. 默读课文时，边读边进行批注，建立对内容的理解。

三、回顾课文要点

通过提问引导学生回忆课文内容，讨论文中主要角色的故事情节，具体讲述了年轻的闰土的一些经历与感受。

四、深入理解，感受人物形象与情感

1. 让学生在默读思考中，找出认为意蕴深刻的句子，并用“—”标记，同时画出描写优美景色或生动场面的句子，标记不懂的地方以“？”。

2. 组织交流讨论：

（1）谈一谈，读完课文后心目中的闰土形象。学生可以自由表达意见，并在文本中寻找支持观点的内容。如：机智勇敢、拥有丰富的知识、性格活泼可爱。

（2）集体探讨那些含义深刻的句子，鼓励学生尝试解释，提升理解能力。

（3）通过师生互动，解答疑惑，教师给予适当的点拨，帮助学生加深认识。

五、分析人物描写的技巧

1. 学生从文本的第一段和第四段中，找出有关闰土外貌和动作的描写词句，进行仔细解读，讨论这种描写所带来的艺术效果。

2. 试着背诵第一段，加深对文本的理解。

六、拓展与延伸

1. 仿照文本的第一段风格，尝试为一个人物编写简短的片段，以扩展自己的创造力。

2. 鼓励学生利用课后时间，阅读鲁迅的《故乡》，以增强对鲁迅作品的认识和理解，探讨其与《少年闰土》的异同之处。

通过这些环节的学习，期待学生能够更深入地理解文章中的人物形象及其所表达的情感，同时增强他们的阅读能力和理解能力。

小学六年级语文《少年闰土》教学设计

【教学目标】

1. 通过学习，帮助学生掌握描写人物的方法，包括外貌、神态、语言、动作和心理活动等，以更全面地表现人物特征。

2. 通过对鲁迅作品的初步了解，激发学生对阅读鲁迅作品的浓厚兴趣，培养他们的文学鉴赏能力。

3. 让学生初识鲁迅及其生平，感受鲁迅的高尚品质及对社会的深刻思考。

【教学重点与难点】

本课的重点在于培养学生对鲁迅作品的阅读兴趣，以及掌握人物描写的方法。难点在于深入理解《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这一句的深意。

【教学过程】

一、复习与联想

1. 请同学们回忆《少年闰土》中，闰土给鲁迅讲述了哪些事情？其中鲁迅印象最深刻的是什么？

2. 由于对这件事的深刻印象，鲁迅每次想到闰土，便会想起他看瓜刺猹的情景。请大家朗读课文的第一自然段，感受其中的情景。

3. 在鲁迅的眼中，闰土是个怎样的孩子？他们的关系又是如何的？

4. 闰土见多识广又聪明能干，鲁迅与他之间如手足般亲密。可惜三十年后两人分离，如再次重逢会是怎样的情景？想象一下闰土会有怎样的变化？

5. 各组同学进行交流讨论。

6. 指名同学分享他们的想法。

二、学习《故乡》片段，感受人物性格的变化

1. 刚才的想象真是有趣又丰富，鲁迅在《故乡》中写下了他们重逢的情景。大家一起阅读这一段，思考你理解了什么，还有什么困惑？

2. 教师展示《故乡》中“他身材增加了……我也说不出话”的片段。

3. 全班齐读，感受文字的魅力。

4. 进行交流，探讨闰土在外貌和性格上发生了哪些变化，生活经历如何影响了他们的关系。特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的含义。

三、认识作品中的人物，感受人物描写的艺术

1. 分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象这两个人物的不同形象。

2. 为什么鲁迅能将这两个人刻画得如此生动？大家分享自己的见解。

3. 进行指名交流，探讨鲁迅如何通过外貌、神态、语言和动作来展现人物特点。

4. 介绍鲁迅笔下的其他人物，如孔乙己与祥林嫂。请同学们分享自己摘抄的这些人物的外貌描写，讨论这些特征可能反映出的人物性格或命运。

5. 教师总结。

四、交流鲁迅的故事与名言，初识鲁迅的思想

1. 向同学们分享鲁迅的生平故事及其重要名言，引导他们理解鲁迅对于社会的关注与责任。

五、布置作业

1. 收集并摘抄鲁迅的名言或故事，准备在下次课中分享。

2. 阅读《阿Q正传》、《社戏》等鲁迅作品，思考书中人物的性格与命运，并准备讨论。

通过此次学习，期待同学们不仅能够理解鲁迅的文学魅力，更能够在人物描写中体会到细腻的情感与深刻的社会思考。