教学目标：

1. 能够流利朗读课文，掌握故事的主要内容。

2. 通过补充人物心理活动，深入理解在沙皇黑暗统治下，虽然生活困苦，主人公依然选择善待他人的崇高品质。

教学过程：

一、导入新课：

1. 同学们，大家还记得我们之前学习的课文《跳水》的作者是谁吗？今天，我们将继续探索他创作的另一篇感人文章，题目是《穷人》。

2. 让我们一同书写课题，并齐声朗读。课文讲述了在沙皇暴政下，穷苦劳动人民所经历的一段悲惨故事。

二、学习课文：

1. 初读课文：了解穷人的生活。

- 既然课文的主题是《穷人》，我们首先来通读一下，看看文中是如何描写穷人的生存状态的。请大家轻声读课文，注意字音，力求让每一句话都顺畅流利，然后找出那些描述生活困窘的句子。

- 随后，大家以轮读的方式进行交流，分享各自在阅读中发现的细节。

- 接着，请根据课文的内容完成以下填空练习：

- 桑娜一家生活困苦，渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是仍然只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋子，冬夏都（ ）光着脚乱跑；他们吃的是（ ）的面包，配菜是（ ）的鱼。

- 尽管课文中并没有直接使用“穷”字，但桑娜一家的生活实际上是（ ）。让我们再读一遍课题，强调“穷”字。

2. 细读课文：了解桑娜的善良。

- 虽然桑娜一家生活捉襟见肘，但当她发现邻居西蒙去世后，立即决定将他的两个孩子抱回家中（板书：抱）。

- 尽管桑娜自己也不明白为什么要如此举动，但她心中涌现着一种无法抑制的冲动。让我们一起阅读她的心理活动段落。

- 大家轻声朗读之后，思考桑娜在这一段中的感受有哪些？（例如：担心、恐惧、坚定等）请同学们逐一分享。

- 刚才我们读的心理活动似乎有些不连贯，那么大家能否为这些省略的内容进行补充，把桑娜的想法表达完整？

- 请同桌讨论一下，然后全班进行交流。

- 请一位同学将补充后的内容完整地说出来，后续我们整体再读这部分，感受桑娜的内心情感。

- 课文提到，“虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样不可。”现在你能明白她为何如此坚定了吗？

3. 学习11-27节，感受渔夫的善良。

- 桑娜是善良的，她宁愿自己承受痛苦，也要为他人着想。那么渔夫又是如何表现他善良的一面呢？请同学们以对话的形式，朗读渔夫与桑娜的交谈。

- 你们觉得能体现出渔夫善良的字眼是什么？（板书：熬）

- 如果去掉“熬”字，情景会有何改变呢？请大家进行思考，并完成以下练习：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。因为想到这些，因此才用“熬”这个字。在这苦涩的选择中，他与桑娜一样，心中依旧充满了（ ）。

三、总结：

课文通过桑娜与渔夫的故事，展现了在沙皇黑暗统治下，他们虽身处极端贫困，仍怀有一颗善良的心，展现出高尚的情操。在我们的心中，他们共同刻画出一个鲜活的“人”字（板书：人）。请大声强调这个“人”字，并再次朗读课题，以铭记这一人性之美。

小学六年级语文《穷人》教学设计

一、教材分析

《穷人》讲述了一对贫困夫妇在生活艰难的情况下，依然关心邻居的故事。他们在邻居去世后选择收养了两个孤儿，展现了人性的光辉与精神的富足。作者列夫·托尔斯泰通过细腻的描写，塑造了桑娜等穷苦人民的高尚形象。在文章中，“穷”字不仅贯穿全文，也成为了表现人性美的重要线索。通过对穷人在艰难环境中展现的仁爱与同情，托尔斯泰让我们看到了无论物质如何匮乏，精神世界的富有是多么可贵。

二、教学目标

本教学设计旨在帮助学生通过反复品读课文，深入理解文本所传达的人性美和文学美。具体目标如下：

第一课时：

1. 识记新词，并正确发音，尤其是“哦”字的各种读音。

2. 理解课文主要内容，梳理文章脉络，感受穷人的生活条件与精神追求。

3. 感受人物情感，理解文本所蕴含的人性之美。

第二课时：

1. 通过对文本中四次“睡”的细致品读，理解文本结构与艺术手法的美感。

2. 深入分析每个字句的意义，领悟文章的文学之美。

三、教学过程

第一课时

1. 检查预习，读通课文

- 词语学习：教师出示词语，指导学生正确发音，激发学生的想象力，引导他们在心中构建画面。

- 重点词语如：搁板、魁梧、湿淋淋、忧虑、抱怨等。

- 交流难读句子：特别关注“哦”字的不同读音，通过分组逐句朗读，加深对文本情感的理解。

2. 深入文本，感受人性美

- 引导讨论：在讨论“穷”字时，教师鼓励学生提出不同的理解，提供多样的表达方式，支持学生从文本中寻找证据。

- 小组讨论：让学生围绕穷的各个方面展开探究，分析在家居、饮食与劳动中的贫困表象。

- 体验富有的精神：课文中角色的高尚情感与互助精神，强调桑娜对邻居的关心，推动学生用富有的视角思考穷人的美德。

3. 结构与主题升华

- 讨论题目选择：师生围绕文章标题“穷人”展开讨论，思考替代标题及其意义，鼓励学生深入探讨“穷”与“富”的对立，从而提升对人性的理解。

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第二课时

1. 继续重读文本

- 通过复读课文，让学生在细微之处感受文本的魅力，加强对人物情感的感同身受，回顾上次讨论的结论。

2. 细致品味四次“睡”

- 教师引导学生找出文中四次提到“睡”的句子，分析其背后的深意。

- 各小组分享对这四次“睡”所蕴含的情感，尤其是与角色心理的关联。

3. 结语与升华

- 总结全文，通过比较穷人的物质与精神状态，让学生更深入地体会到人性的美好与希望。鼓励他们将所学与生活联系，理解在困境中依然要保持善良与温暖的重要性。

通过这样的教学设计，学生不仅能收获知识，还能在心灵深处感受到人性的力量与文学的魅力，从而提升整个语文学习的兴趣与能力。

各位评委、各位老师：

大家下午好！今天我将为大家简要介绍小学六年级语文课文《穷人》的教学设计与思路。

一、说教材：

《穷人》出自于义务教育课程标准实验教科书，位于第三组第九课，由伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰所作。课文描述了渔夫和他的妻子桑娜在邻居西蒙去世后，主动收养西蒙的两个孩子的动人故事。通过这一情节，作者真实地描绘了沙俄时期穷人生活的困苦与悲惨，同时展现了桑娜和渔夫的善良与勤劳。他们宁愿自己受苦，也要帮助那些更为无助的人，展现了人性中最美好的品质。

本课的思想内容主要围绕两个核心点：第一，展示沙俄时代穷人的极度贫困与悲哀；第二，赞美穷人内心的同情心与助人为乐的美德。不过，对于我们的学生来说，《穷人》所描绘的社会现状与他们的日常生活存在较大距离。因此，如何引导学生深入理解文本，体会到文章所传达的情感与思想，将是教学中的一个重要挑战。

在仔细研究课文及其教学目标后，我决定让学生独立阅读，从字里行间体会人物的内心世界，感受到强烈的人道主义精神。我的目标是通过对课文内容的深入理解，提升学生的阅读能力，并学习到文章的表达技巧。

本课的重点和难点在于体会桑娜内心活动的变化，同时深刻理解穷人夫妇在困难时刻所表现出的善良与无私。

二、说教法：

根据《语文课程标准》，阅读教学是一种学生、教师与文本之间的对话过程。为了实现这三者之间的有效沟通，我选择了感悟与品味作为教学的主要方法。围绕桑娜内心活动的变化，我将采用启发质疑、以读促悟的策略，引导学生逐层深入地理解文章内涵。

三、说学法：

让学生积极走进文本，亲自感悟语言的魅力，是我教学中的另一重要环节。通过直接接触文本，在整体理解中获得自己的思考，并在体验与交流中深化对文本的理解。我鼓励学生反复阅读，从中提取出作者所表达的情感，激发他们的内在感受，以此引导他们“披文—入情—入境”，实现情感与智力的双重启发。

我主要将学习方法设计为“自读自悟”与“合作探究”，让学生在讨论中激荡思想，在交流中碰撞智慧。

四、说教程：

我计划将本课分为两个课时进行教学。在第一课时中，我将重点引导学生进行初读，理解课文的基本内容。学生会了解故事的主人公就是渔夫和桑娜，他们在困境中所展现的美好人性。我们会逐句分析，细读重点语句，深入感受文章的情感，引导学生感悟穷人身上所体现的善良与乐于助人的品质。

这种逐步深入的探究方式，有助于学生在理解之余，提升他们的语文素养，实现教与学的有机结合。

最后，我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是重要的选择。选择爱，主动给予他人爱，就会收获意想不到的温暖。”这样的结尾不仅为下一节课的学习做好铺垫，也与学生内心的感知产生共鸣，进一步达成本项教学的目标。

当然，在教学过程中也难免有些不足之处，未来我将继续提升自己的教学能力，非常期待各位专家和老师的建议与指导。谢谢大家！