济南的冬天——小学六年级语文教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1. 带领学生以准确、流畅、有感情的方式朗读《济南的冬天》。

2. 引导学生解析文中词句的深层含义，理解比喻、拟人等修辞手法在描写自然景色中的应用，提升语言表达能力。

3. 培养学生在整体理解课文内容的基础上，理清思路，准确把握济南冬天的独特魅力。

过程与方法：

1. 导入课文，通过相关引导问题激发学生兴趣。

2. 组织学生进行小组合作探究，通过课堂讨论、评议等形式深入理解课文。

3. 将课文解读与情境营造结合，让学生在生动的环境中感悟文本。

情感态度与价值观：

深刻体会到作者对济南的热爱与赞美，激发学生对祖国自然风光的热爱与敬仰。

二、教学重难点

教学重点：

1. 整体理解课文内容，感受语言之美。

2. 理清文章思路，认识济南冬天的独特之处。

教学难点：

分析比喻和拟人等修辞手法在景物描写中的作用，提升语言运用能力。

三、教学策略

本课采用了朗读法、讨论法和活动法，并利用多媒体辅助教学以增强学生的学习兴趣，调动课堂气氛。具体策略如下：

1. 通过朗读，帮助学生加深对课文的理解与感受。

2. 鼓励学生在自主学习中识别并质疑难点，教师帮助点拨并提供学习方法。

3. 设计多角度的问题，激发学生思维，促进他们的交流与创造性表达。

4. 引导学生查阅作者的生平经历，强化对作品及其背后情感的理解。

四、教学过程

（一）情境导入

以老舍对济南的描写开场，展示美丽的冬天图片并板书文章标题。引导学生思考冬天的独特之处，激发阅读兴趣。

（二）感知学习

播放背景音乐，并进行集体朗读。教师与学生共同解决生字生词，讨论济南冬天的气候特征及文章的结构。学生在小组内分享各自的观点，明确文章的主题和结构。

（三）内容探究

教师提出问题，引导学生小组讨论。分析作者如何通过对比手法表达对济南冬天气候的赞美，感知作者的情感，并总结文章对济南冬天自然景象的具体描述。

（四）语言运用与品味

让学生展示朗读，深入分析课文语言。讨论修辞的运用，如何通过生动的比喻与拟人传递情感，让学生自主发现和体会语言的魅力。

（五）活动学习

围绕Winter特征及相关修辞，组织学生进行仿写练习，讨论自身家乡冬天的特色。同时，通过比较《济南的冬天》和朱自清的《春》，促进学生对不同文学风格的理解。

（六）布置作业

1. 收集并摘录文中比喻、拟人句，分析其表达效果。

2. 撰写400字的小作文《校园的冬天》，运用所学修辞手法，真实表达个人感受。

通过本课，学生将不仅能够流畅地朗读《济南的冬天》，更能在理解语言魅力和情感表达的基础上，培养对自然的热爱与对美的感悟。

小学六年级语文《济南的冬天》教学设计

教学目标：

一、通过有感情地朗读课文，感知内容，充分体味济南冬天的美丽与独特。

二、理清文章思路，深入理解比喻和拟人等修辞手法在突出景物特点中的重要作用。

三、感受作者对济南冬天的独特体验，理解其所寄予的深情厚谊。

教学重点与难点：

课程的重点是引导学生有感情朗读课文，深刻体会其中的内容，并揣摩作者的词语选择及其独特的景物感受。

课前准备：

1. 学生需查阅有关作者老舍的资料，了解其生平及代表作。

2. 学习济南的相关信息，包括其地理环境及文化背景，以拓宽视野。

教学过程：

一、导入新课

在冬天的印象中，北方的寒风、白雪皑皑似乎是常态。然而，有没有一个地方的冬天如同春天般温暖呢？引导学生自由发言，最终聚焦于济南的冬天。今天我们将一起学习老舍的作品，看看他是如何描绘济南的冬季风情的。然后出示课题。

二、整体感悟

1. 检查预习

- 学生分组交流对老舍和他的作品的了解。老舍在济南执教多年，形成了对这片土地深厚的情感，《济南的冬天》便是在此环境下诞生的，因此，读者能更深切地体会到他对这座城市的热爱。

- 教师进行重点字词的正音和讲解。

2. 听读分析

- 学生倾听教师配乐朗读，并思考以下问题：

a. 济南冬天的主要特征是什么？

b. 文章中着重描写了济南冬天的哪些自然景观？

c. 作者在文中传达了什么样的情感？

- 完成这些问题的思考后，鼓励全体学生进行配乐流畅朗读。

- 通过互动，明确济南冬天的特点：温暖晴朗，并讨论与其他城市的比较。

三、研读赏析

- 深入分析片段中的比喻和拟人，以增强对景物的感知能力。

- 讨论采用生动形象的修辞手法是如何丰富文章的表现力，使读者能够更好地感受到济南冬天的独特魅力。

- 请学生参考文本，找出他们最喜欢的句子，并分享其美妙之处。

四、总结归纳

学生经过课堂学习，对于《济南的冬天》有了更深刻的认识。这是一篇极具美感和情感的写景散文，作者通过生动的描绘手法，表达了对济南冬季美景的喜爱与赞美，使整篇文章充满画意，给人以温馨的感受。

五、强化巩固

进行口头小作文练习，鼓励学生围绕秋季天气的特征，描绘他们所见景物，并表达个人的感受。这将有助于提高学生的观察能力和语言表达能力。

六、课外作业

1. 词语默写。

2. 观察周围环境，写2-3篇观察日记，或完成一篇500字的景物描写作文。

板书设计：

济南的冬天

老舍

- 特点：温晴

- 描述的景物：

- 阳光下的山

- 薄雪覆盖的山

- 城外的远山

- 清澈透明的水

通过本节课的学习，学生不仅将提升文学素养，还能感受到自然之美与文化内涵的交融。

教学目标：

1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。

2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的写作手法。

3. 深入体会老舍对济南冬天的深厚情感，提升学生的审美情操。

设计理念：

本次教学强调工具性与人文性的结合，教师以主导作用引导学生为主体，促进学生主动学习和思考。

教学过程：

一、新课导入

同学们，冬天，一直以来在我们的印象中都是寒冷刺骨的。在你们心目中，冬天可以用哪个词来描述？（预设答案：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）然而，在中国的北方，有一个地方的冬天却别具一番风味。我们今天就带着愉悦的心情，共同来感受老舍先生的《济南的冬天》。

二、整体感知

1. 作者介绍

同学们说说你们对老舍的了解。（预设答案：老舍，原名舒庆春，被尊称为“人民艺术家”，他的小说如《骆驼祥子》和《四世同堂》，话剧如《龙须沟》和《茶馆》都是经典。）

2. 字词积累

今天我们来看看一些重要词语：

- 济南(jǐ)

- 澄清(chéng)

- 发髻(jì)

- 贮蓄(zhù)

- 镶(xiāng)

- 着落(zhuó)

同学们可以试着在预习的基础上填空朗读，然后全班齐读。我们特别要注意“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。

3. 教师配乐范读

听完范读后，请思考以下问题：文章是如何结构安排来描写济南的冬天的？（预设答案：总―分―总结构，总体写“济南真得算个宝地”；分写的内容围绕山与水的描述，最后以“这就是冬天的济南”作为结尾。）

同学们在听读的过程中，尝试勾画圈点，培养“不动笔墨不读书”的习惯，为后面的深度研读打下基础。

三、研读赏析

1. 研读第一段

请同学们自读第一段，思考以下问题：

(1) 首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。（预设答案：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。）

(2) 济南的冬天总得特点是什么？（预设答案：温晴。）讨论“济南的冬天是没有风声的”这句话的深意，以及“响晴”和“温晴”的区别。

2. 研读第二段

指定学生朗读，思考如何由总的特点转至阳光照射下的山景：

(1) 过渡句的自然切换。

(2) 比较体会两组句子的表达效果（比喻、拟人）。

例如：

- 第一组中“暖和安适地睡着”带有生命的感觉，透出温暖；

- 第二组中“小山围着济南”用比喻形象化了环境对冬季的温暖保护。

3. 自由赏析与合作交流

从第三、四、五段中选取优美句子，共同品味，探索其妙处。有感情朗读并分享讨论，包括比喻和拟人手法的运用。

如：

(1)“看护妇”，借矮松写出雪的形态；

(2)夕阳斜照下的粉雪比作害羞少女，表现雪色的娇美。

总结：

通过以上学习，不仅让同学们感知到济南冬天的独特之美，亦培养了他们对文学语言的敏感性和表现力。这一阶段的研读在回归工具性之余，提升了学生对人文情怀的理解和欣赏能力。