小学语文三年级《庐山的云雾》教学设计

教学目标

1. 认识课文中的12个生字及8个二类字，理解这些字所组成的词语，特别是“秀”、“幻”、“增”、“添”这四个生字的意思。

2. 正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容，激发学生对祖国山河的热爱。

3. 理解课文的总分段结构，能够感情朗读和背诵第一小节。

教学重点与难点

- 学生能感情朗读和背诵课文的第一小节，掌握新学的生字词及其部分词义。

- 体会课文中词语的优美，理解庐山云雾的奇幻与神秘。

教学准备

- 课件、录音、视频、词卡。

教学过程

一、揭题

- 向学生介绍庐山，作为我国著名的旅游胜地，它坐落于江西九江市，以其避暑胜地而闻名。提到庐山，大家可能会想到唐代诗人李白的诗《望庐山瀑布》，问学生这首诗的赞美对象。引入主题“庐山的云雾”，让学生初步了解庐山的云雾特征。

二、感知课文内容

- 播放庐山的相关视频，带领学生欣赏庐山风光，并播放课文录音，让学生结合视听感受，激发对美丽自然的热爱。

- 结束时提问：“庐山给你留下了什么印象？”鼓励学生自由发言，分享他们的感受和观察。

三、预习课文

- 要求学生认真读课文，准确掌握生字的发音及组成的词汇，确保课文的流畅性。

四、检查预习情况

1. 生字词检查：

- 请学生分享他们预习时学到的新字词，并讨论使用的方法。

2. 朗读检查：

- 由四名学生分别朗读四小节，其他同学要认真听，标记错误。

- 全班齐读课文，思考“课文告诉了我们什么？”

3. 课文知识检测：

- 提问与板书“景色秀丽，千姿百态，瞬息万变”。

五、学习课文第一小节

- 引导学生思考如何将所见的庐山景色进行描写。出示相关的风景图片，教师简单描述并提问学生的感想。

- 默读第一小节，划出中心句，分析句与句之间的关系，明确写作结构。

- 提问哪些词语需要解释，集体讨论，增进对课文的理解。

- 对照课文与图片，找出对景物的描写，指导朗读。

六、感受表达与朗读

- 通过比较句式，引导学生感受庐山云雾的神秘感和美妙的印象。

- 播放“腾云驾雾”的视频，让学生体会这一美妙的境界。

- 实时指导朗读，强调语感，提升朗读表现。

七、总结与反馈

- 今日学习了海上的《庐山的云雾》，了解到庐山的多样景色，云雾变化无常。教师鼓励学生出示词语并朗读，巩固学习成果。

作业

1. 描红练习。

2. 观察生字“秀、增、幻、添”的结构，并进行抄写练习，增进对汉字的理解和掌握。

通过这样的教学设计，学生不仅能掌握课文内容，还能增强对祖国自然风光的热爱和理解。

小学语文三年级《庐山的云雾》教学设计

一、导入环节

庐山，以其秀丽的风景和怡人的水域而闻名，尤其是那奇幻美丽的云雾，更是给人以无限遐想。今天，我们将要学习的课文是《庐山的云雾》，让我们一同走进这篇文章，看看作者是如何描绘庐山的云雾，以及它给我们带来了怎样的感受。请大家认真观察，准备好接下来的学习。

二、预习检查

1. 认读生词

- 课文中有许多生词，王老师已经把它们列出来了。谁愿意当小老师，带领大家一起读这些生词呢？

2. 检查阅读

- 生词已经回到课文中，大家还记得它们吗？请四位同学站起来，轮流朗读课文，看看大家的阅读情况如何。

三、赏析课文

(一) 课文欣赏

- 游览过庐山后，作者在文中提到：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。”同学们，谁能告诉我“流连忘返”是什么意思？

- （学生回答：“形容十分留恋，忘记了回去。”）

- 作者在游览庐山时，留恋于那里的美丽景色，到底庐山有哪些让人留恋的景色呢？

- 那么，在众多的美景中，作者最钟爱的是什么呢？从哪个词可以看出来？

- （学生回答：“尤其。”）

- 作者如此喜欢云雾的原因是什么呢？请大家仔细听，想象一下在庐山上漫步时的感觉。

(二) 细读云雾的特点

- 不妨闭上眼睛，想象一下，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的也是云雾，身边流动的也是云雾，脚下踩的依然是柔软的云雾。这种感觉就像是升到了云端，仿佛步入了童话般的仙境。现在请大家一起来朗读这一段，感受这种美妙的意境。

(三) 云雾的千姿百态

- 在云雾缭绕的庐山上，云雾给人带来了怎样的感受呢？（美丽、奇丽、神奇……）

- 作者是通过哪些句子来描绘这种千姿百态的云雾呢？请你们找出文中相应的句子，并标记出来。

- 来谈谈这些描述带给你的感觉，作者采用了哪些修辞手法来描绘云雾的？能否想象一下，庐山的云雾还有哪些可能的形态呢？请你们尝试仿照作者的方式，用美妙的语言来描绘你所想象到的云雾，比如：“漂浮在山腰下的云雾像是……”

(四) 探索瞬息万变的云雾

- 庐山的云雾不仅千姿百态，并且瞬息万变。这里的“瞬息”表现了什么意义呢？（变化之快）

- 作者又是怎样捕捉到这些变化的？同学们，试着读出文中那些体现云雾变化迅速的词语。

- 在描述这些瞬息万变的云雾时，作者用到了哪些比喻？这些事物有什么共同点呢？请大家开动脑筋，想象一下，庐山的云雾可以变成哪些形态。

(五) 总结全文

- 今天的学习中，我们随着作者的笔触，感受到了云雾缭绕的庐山，真令人留连忘返！让我们再一起齐读这句感叹。

1. 作者能把庐山的云雾描写得如此生动多姿，源于对自然的热爱与细致观察。请同学们认真回顾课文，分享自己从中获得的收获。

四、作业安排

1. 背诵自己喜欢的段落，分享给同学听。

2. 在课本中摘录优美的词语，记录下来。

3. 搜集与庐山相关的诗句，与大家分享。

4. 仿照课文的2、3段，描写一处你熟悉的风景。

板书设计：

- 庐山的云雾

- 千姿百态

- 瞬息万变

- 流连忘返

新文章标题：激发兴趣，激荡灵感——小学三年级《庐山的云雾》教学设计

设计理念

在语文教学中，学生是学习的主体。根据《语文课程标准》的指导方针，我们应当创造一个民主、平等与积极的课堂氛围。这样的环境将鼓励学生自主探索，激发他们的学习兴趣。在教师的指导与启发下，学生不仅能主动参与，还能在学习中迸发出创造的灵感，使他们真正成为学习的主人。我们的教学目的就是要让学生在轻松愉快的氛围中，感受语文的美妙与知识的力量。

教学目标

1. 使学生能够正确、流畅地朗读课文，并在课堂上进行背诵练习。

2. 帮助学生初步认识“总分段式”的文章结构。

3. 理解课文的主题内容，感知庐山云雾的独特之美，激发他们对祖国自然景观的热爱。

教学重点与难点

- 重点在于指导学生有感情地朗读课文，并培养他们的自学能力。

- 难点在于帮助学生初步理解总分段式的构文方式。

教学准备

准备小黑板、教学挂图、配套的课文录音，以及多媒体课件，以增强课堂效果。

教学过程

一、复习环节

1. 听写生字词：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返。

2. 指名学生朗读第一自然段。

3. 引入讨论：庐山的云雾如此神奇美丽，它有什么独特的特点呢？

二、探索第二自然段

1. 让学生自读第二自然段，找出本段的中心句。用“——”标出，并思考作者从哪几个方面描绘庐山云雾的千姿百态。

2. 请三位同学上黑板，展示他们对云雾姿态的理解。

3. 鼓励学生用绘画表现出他们眼中的云雾姿态，师生共同评价与交流。

4. 鼓励学生齐声朗读课文，感受文字的韵律与情感。

5. 询问学生是否知道云雾还有哪些姿态，启发他们进行更深层次的想象与绘画。

6. 请学生展示自己的作品，并进行全班评议。

三、自学第三自然段

1. 向学生提出自学要求，包括有感情地朗读和分析段落的构成。

2. 鼓励学生分享自己的理解，特别是关于段落的中心句和构段方式的观察。

3. 引导学生识别“瞬息万变”的描述，体会其含义并分享个人感受。

4. 鼓励学生用“瞬息万变”来描述其他事物的变化，培养他们的想象力与表达能力。

四、理解与讨论第四自然段

1. 与学生讨论：庐山云雾的千姿百态与瞬息万变让中外游客流连忘返。引导他们理解“流连忘返”的情感含义。

2. 邀请学生用“流连忘返”造句，增强语言运用能力。

五、总结与反思

在教学结束时，总结讨论内容并升华学生的理解。教师可以分享对课文的感受，鼓励学生们将对大自然的热爱融入到今后的学习与生活中。

教学思考

教学中，我意识到语言文字的理解重在感悟而非枯燥的解析。因此，我努力营造一个以读为主的环境，让学生在朗读中感受课文的情感，促进语言的内化。同时，通过结合美术课堂的绘画活动，不仅激发了学生的创造力和想象力，也增加了他们对庐山云雾的情感认同与探索欲望。