新标题：快乐歌唱《山里的孩子》——小学三年级语文课程设计

教学目标：

1. 通过音乐活动《山里的孩子心爱山》，激发学生对家乡的热爱，培养他们的民族自豪感。

2. 通过创编律动，让学生运用身体语言表达对家乡自然风光的热爱与珍惜。

3. 深入欣赏自然音景，感受山里的鸟语和大自然的美妙。

教学过程：

一、热身与组织教学

1. 教师与学生进行亲切的问候，营造一个轻松愉快的课堂氛围。

2. 学生们用手势和声音结合的方式，进行音阶练习，培养音感和节奏感。

二、欣赏自然之声

1. 播放一段名为“空中鸟语”的乐曲，学生们静心倾听。结束后，请同学们互相讨论乐曲的演奏形式和乐器种类，比如是用什么乐器演奏的，乐曲传达了什么样的情感。

2. 在老师的带领下，学生们一起唱出乐曲的主旋律，感受乐曲的精髓与美感。

3. 鼓励学生模仿二胡的演奏风格，进一步体会乐器的独特韵味和音色。

三、学习和演唱歌曲

1. 导入环节，教师引导学生想象山里的小朋友们如何通过歌声表达对家乡的热爱，随即引入歌曲《山里的孩子心爱山》。

2. 教师先进行范唱，帮助学生初步把握歌曲的旋律和情感。

3. 播放歌曲录音，反复聆听，以帮助学生熟悉旋律，感受其中的节奏和情感。

4. 组织学生逐段学唱，针对学生的疑惑和难点，教师与学生一起认真练习。

5. 引导学生小声试唱，结合乐器伴奏，找寻适合自己的唱歌节奏。

6. 尝试将两段旋律连贯起来，帮助学生建立歌曲的整体感。

7. 将伴奏速度逐渐加快，帮助学生适应更高的音乐节奏。

8. 最后，全班一起完整演唱这首动人的歌曲，让每个人都感受到歌唱的快乐。

四、小组表演活动

1. 学生们分成小组，在乐曲伴奏下表演歌曲，展示自己的理解和表现。

2. 开展小组之间的律动评比，鼓励孩子们用各种创意展现对家乡的热爱。

3. 开展集体表演环节，让师生同乐，共同享受这次音乐的盛宴，增强班级凝聚力。

通过以上的教学活动，学生们不仅能够充分体验音乐的魅力，还能深入理解家乡的美丽与珍贵，增强对传统文化的认同感。

小学三年级语文《山里的孩子》教学设计

一、教学目标

1. 理解课文第2、3段是如何围绕总起句具体描绘山里孩子的特点。

2. 在朗读中感受和领悟作者对山乡和山里孩子的热爱之情，做到有感情地朗读课文。

3. 复习和巩固生字词，掌握“向导”、“热情好客”、“充满”等词的含义。

二、教学重难点

- 重点：理解运用总分结构来写作的一段话。

- 难点：分析第2、3段如何围绕总起句具体展现山里孩子的特点。

三、课前准备

- 准备相关的录像和录音资料，以增强教学效果。

四、教学过程

1. 导入第一段

- 带着学生读第一段，讨论学习这段内容的方法和要点。

2. 深入学习第二段

- 初读感知：提问学生这段话采用哪种写作方法。帮助学生找出总起句和中心词，以及分述部分。

- 自学与填空：引导学生自学这一段，完成填空题，以巩固对内容的理解。

- 反馈与校对：检查学生的答案，纠正错误，解答难点。

- 词句比较：引导学生比较描绘山里孩子热情的句子，讨论哪一句更能体现他们热情好客的特点，并指导他们如何朗读这句话。

- 感情朗读：让学生用感情朗读此段，讨论该段写了什么内容。

3. 学习第三段

- 自学与填空：学生运用和第二段相同的方式自学第三段。

- 校对与辅导：针对难点进行指导，引导学生思考环境的描述，并概括其核心词汇。

- 感情朗读：有感情地读出分述部分，感知孩子们的希望与理想。

- 丰富想象：讨论“充满”一词，引导学生思考山里孩子还有哪些幻想。

- 小结回顾：总结若这些幻想都能实现，山村将会多么美好，强化学生对家乡的热爱。

4. 学习第四段

- 复述前三段：结合板书让学生复述前面内容，增强理解。

- 探讨性格形成：通过读第四段理解孩子性格的来源，引导学生讨论大山的比喻与影响。

- 小结：总结大山养育孩子的重要性，强调大自然赋予他们的气质与胸怀。

- 带感情朗读：鼓励学生带着对大山热爱的情感朗读相应句子。

5. 学生总结

- 引导学生总结这节课的收获，分享他们对内容的理解与感受。

五、板书设计

- 热情好、当向导、歇歇脚、递上一碗茶

- 山里的孩子、充满幻想

通过这样的教学设计，学生能够更深入地理解《山里的孩子》，同时培养他们对自然和家乡的热爱之情。

教学设计：小学三年级语文《山里的孩子》课件

教学目标：

1. 学习生字新词，理解课文内容。

2. 深入学习课文的第一、第二以及第三小节。

3. 通过朗读，感受山里孩子的独特之处，领悟他们对大山及家乡的热爱。

重点：

- 利用朗读激发学生的情感体验。

难点：

- 在理解的基础上，拓展学生的想象力。

教学过程：

一、情境创设，导入课题

- 师问：同学们，请仔细看屏幕，你们看到了什么？大山连绵不绝，想必生活在大山里的人一定与众不同。那么，今天我们就去了解山里的孩子，看看他们的生活与特点。（读题）

设计意图：

通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂中。

二、读生字词，分享印象

1. 检查生字词：让学生自由阅读生字词，进行“开火车”式的齐读。

2. 师引导：山里的孩子给你留下了怎样的印象？（学生回答并总结）

- 山里的孩子像大山一样结实、健壮。

- 山里的孩子像大山一样热情好客。

- 山里的孩子像大山一样充满幻想。

3. 句子合并训练：

- 学生尝试将上面三句话用一句话表达出来。

- 示例：

- A、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

- B、山里的孩子如大山般结实、健壮，热情好客，充满幻想。

设计意图：

通过句子的组合和理解，帮助学生掌握课文的核心内容，顺利过渡到下一个学习环节。

三、学习第一小节，体会孩子的特点

1. 默读第一小节：找出关键句子并进行标记（教师记录“结实、健壮”）。

2. 讨论：请大家说说从哪个地方可以看出山里孩子的结实健壮。

3. 交流反馈：

- 引导朗读：根据不同句子，设定朗读的节奏和语气，让学生感知孩子们的生活多么轻松愉快。

4. 情感朗读：全班一起有感情地朗读第一小节。

5. 段落结构总结：讨论该段落的结构特点（总—分），并指导学生如何识别和理解这样的结构。

设计意图：

通过个别学习与集体讨论结合，提高学生的自主学习能力，深化他们对关键词句的理解。

四、小组合作，学习第二、第三小节

1. 分组讨论：选择学习第二或第三小节，找出每小节的总起句，并讨论相关内容。

2. 具体分析和朗读：

- 第二小节：山里的孩子热情好客。

- 互动讨论孩子如何热情接待客人，结合句子进行朗读和表演。

- 第三小节：孩子们的幻想。

- 讨论他们的梦想，并指导学生用总分结构表达自己的幻想。

设计意图：

鼓励学生通过小组合作、自主探究的方式深入理解课文，提升学习的趣味性和互动性。

五、总结与生字学习

- 师总结：在课堂中，我们不仅了解了山里的孩子们是那样的健壮，也体会到了他们的情感与幻想。别忘了，今天学习的生字也同样重要。

- 生字回顾：通过游戏或小组竞赛的方式，让学生巩固生字的记忆，鼓励他们分享遇到的困难。

结束语：

通过本节课的学习，孩子们不仅认识了山里的孩子，也感受到了他们对大山的热爱与向往。希望大家能以此为契机，关注生活中的点滴美好，热爱自己的家乡与自然。