小学四年级语文上册《题西林壁》学习指导

一、预习《题西林壁》

在学习《题西林壁》之前，学生们可以通过以下几个步骤进行预习：

1. 听范读：首先，老师为学生朗读这首古诗，让学生感受诗的韵律和情感。

2. 自读古诗：鼓励学生独立自读，要求注意读准字音，读通诗句，提升朗读能力。

3. 检查预习：对“缘庐峰”这一句进行特别的讲解，理解其含义。

4. 指名读诗：选择几名学生上台朗读《题西林壁》，帮助他们在同学面前展示自己的阅读能力。

5. 齐读：全班一起朗读，增强集体感。

6. 分享印象：请学生用自己的话描述这首古诗给他们的初步印象，鼓励讨论诗中描写的庐山景色。

7. 质疑环节：鼓励同学们提出在朗读中的疑问和思考，加深对诗的理解。

二、学习《题西林壁》

1. 认识诗人与解诗题：

- 介绍苏轼（1037-1101），他是北宋时期的一位著名文学家，也是出色的书画家。分享他生活中的坎坷经历和与其父兄的关系，让学生理解他在文学史上的重要地位。

- 了解“题西林壁”这个诗题的含义，它是刻在西林寺墙壁上的诗句，诗人通过这幅作品表达了对庐山的感悟和思考。

2. 理解诗句含义：

- 学习头两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”进行讨论，明确句子的意思，从不同角度看山峰，景色是多样的。

- 把握朗读中的重音和气势，感受诗句的层次感，强调“远”和“高”的较强读音，并与“近”和“低”形成对比。

- 学习后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”讨论其含义，理解诗人因为身于庐山之中而无法看清其全貌。

3. 领悟诗意和意境：

- 利用庐山的幻灯片，帮助学生想象诗人所描绘的景象，引导他们感受诗中传达的情感和哲理。

- 引申讨论复杂事物的观念，强调全面观察事物的重要性。在评价他人时，我们应如何全面看待一个人，并鼓励学生从多个角度分析问题。

- 小结：这首诗通过简洁的语言浓缩了庐山的特色，蕴含深刻的哲理，启示我们在生活中也应广泛而全面地看待事物。

三、情感朗读与背诵

最后，指导学生用感情朗读这首古诗，感知其中的情感。同时鼓励他们进行背诵，以加深对诗意的理解与体会。通过有感情的朗读，使诗句中的情感更深入人心，提升他们的语言表达能力和文学素养。

附：板书内容

```

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

```

通过这节课的学习，学生们将在诗的探索中，收获不仅是文学知识，还有观察和思考事物的能力。

新标题：小学四年级语文上册《题西林壁》教学设计与反思

教学目标：

1. 学习并认识三个人字。

2. 能够有感情地朗读并背诵《题西林壁》这首古诗。

3. 理解古诗的深层含义，感受诗人的情绪，并能够与他人分享自己的理解。

4. 体会观察的立场和视角不同，从而得到不同的视觉感受。

教学重点：

1. 利用之前学过的阅读方法，帮助学生理解诗句的意义，深入感受诗人的内心世界。

2. 引导学生掌握朗读的节奏，体验抑扬顿挫的韵味。

教学难点：

理解诗人“者迷，旁观者清”的哲理，并分享个人感受。

教学准备：

鼓励学生收集有关苏轼的资料，增进对诗歌背景的了解。

教学过程：

一、激情导入

教师引导学生思考祖国的美丽山河，询问他们所积累的古诗作品，激发他们对祖国山水的热爱和对古诗的兴趣。引入苏轼这位北宋诗人，并介绍他的名作《题西林壁》。

二、初学感知

请学生自读古诗，并圈出不熟悉的字词。教师逐一指名朗读，纠正发音。然后再进行一次朗读，注意语言的停顿，让学生在感知中加深印象。

三、理解感悟

通过解读诗歌，帮助学生掌握诗的含义。引导学生讨论诗题的意义及苏轼的生平，进而深入理解诗歌内容。讨论中，教师提问如何理解“庐山只有一座，却有多种形态”，促使学生思考观察的不同角度带来的变化。

通过填空的形式，让学生体会从不同角度看山的感受，再通过分析诗句“我不识庐山真面目，只缘身在此山中”，帮助学生理解视角限制的意义。

四、多诵读，悟诗情

鼓励学生用多种形式朗读这首古诗，并讨论作者描写庐山的原因及其感受。讨论中引导学生思考诗句的深意，如何通过不同视角理解同一事物的复杂性。

五、升华与拓展

通过观看成语故事《盲人摸象》，让学生思考和讨论在现实生活中的类似实例，增强对诗歌主题的理解。

教学总结：

《题西林壁》是苏轼于2025年游庐山时所作的题壁诗，描绘庐山的壮丽风光。诗中深刻剖析了观察者与旁观者的不同视角，启示我们在面对复杂事物时，需全面客观地分析，以避免被表象迷惑。

反思：

在教学过程中，虽然引导学生的思维很有成效，但也发现不足之处，例如拓展内容未能充分展开，且在处理教学难点时，未给予学生足够的思考时间。未来的课程中，我将更加注重学生的参与感，鼓励他们在讨论中自由表达，提高课堂的互动性，让每位学生都能在交流中收获成长与启发。

【教材分析】

本组教材围绕“观察与发现”这一主题进行编排，内容主要涉及对大自然景物的观察及其奥秘的探索。《题西林壁》是北宋诗人苏轼在2025年游览庐山时，于西林寺墙上题写的一首古诗。这首诗不仅赞美了庐山的雄伟壮观和多姿多态的景象，同时也蕴含着深刻的人生哲理。它告诉我们，要全面、真实地认识事物，就必须站在客观的角度上，正如古语所言：“者迷，旁观者清”。

【教学目标】

1. 有感情地朗读和背诵这首古诗。

2. 理解诗句的含义，体会诗中的意境，领悟古诗传达的哲理。

3. 学会观察事物的方法，并乐于表达自己的观察结果。

【课时安排】

本课时安排为一课时。

【教学重难点】

重点是理解诗中所蕴含的哲理，难点在于培养学生之间的互助学习能力。

【教学过程】

一、导入

1. 引入新课：

教师：我们的祖国大好河山，风景宜人，你们知道哪些著名的风景名胜呢？请大家说说你们的看法。

（学生自由发言）

说明：激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国的情感。

2. 教师：同学们说得很好，我想向大家介绍一处名胜——庐山。

（展示庐山的图片）

说明：帮助学生对庐山有初步的了解，吸引他们的注意力。

3. 教师：看完这些图片，你觉得庐山如何呢？

（学生发表感想）

说明：梳理学生对庐山的感性认识，加深理解。

4. 教师：北宋的诗人苏轼在游览庐山后，写下了流芳百世的诗篇《题西林壁》。今天，我们就来学习这首古诗。

（板书“题西林壁”）

二、初读古诗，认识生字

1. 教师：请大家自读这首古诗，圈出你们不认识的字。

（进行齐读古诗，并纠正准确的发音）

教师：大家的朗诵水平很高，有谁愿意为大家朗诵呢？

（学生进行朗诵）

重点关注：卷舌音和平舌音的辨认。

2. 范读古诗：

教师：大家的朗读非常不错，不过在停顿方面可以再加强一些。古诗中的停顿是很有讲究的，通常情况下每两个字停一次，最后三个字连读。这样的朗诵大家觉得怎么样？

（教师带领配乐朗诵，并请学生在每句诗的停顿处用“/”做标记）

教师：好，现在请同学们再试着朗读一次，注意停顿的运用。

（全班齐读古诗）

三、明确学习任务，组织自学

教师：在本节课中，我们的目标是理解诗句的含义，体会诗句的意境，明白古诗所阐述的道理。大家有信心吗？

（学生响应）

教师：那么，现在请各小组开始自学，遇到问题请及时向我或同学们请教。

（进行合作学习）

提示：在古诗的解释学习中，采用拆分法，将每句诗拆分成几个部分进行解释，并联系整首诗的内容进行深入理解。教师可提供相关资料，以帮助学生更好地理解。

1. 组织学生交流学习成果：

教师：大家的学习任务完成得怎么样？请分享你们的成果。

（学生汇报，教师总结并纠正问题）

2. 教师：有没有同学还有不清楚的地方？

（学生提问，教师进行解答并鼓励互助）

教师：现在请大家再次朗诵这首诗，想象庐山的壮美，感受其中的意境。

四、分析古诗结构

1. 教师：看到同学们跃跃欲试，接下来我们一起朗诵这首诗。请在朗诵中思考：这首古诗可以分为两个部分，分别写了诗人所见与所感。大家可以找出是哪一部分吗？

提示：前两句描绘了作者看到的，后两句表达了他的感受。

2. 教师：诗人如何描述他眼中的庐山？他为什么看到的庐山形态各异呢？又如何解释这一现象？

提示：因为“只缘身在此山中”

3. 教师：当身处山中时，为什么看到庐山的全貌就变得困难呢？

提示：站在山的正面，看不到其他面，所以无论从哪个角度观察，通常只能看到部分景象。

4. 背诵环节：

教师：请同学们试着背诵这首古诗。

（学生自由背诵，教师进行检查）

五、总结

1. 教师：这首诗呈现了诗人因观察角度不同而形态各异的庐山，向我们传达了观察事物时要从多个角度看待。这让我想起一个故事，大家在听的时候想想故事中的人物错在哪里。

（教师讲述《盲人摸象》的故事）

教师：你们认为这四位盲人分别错在哪里？

2. 教师：请大家对照学习任务，检查自己是否都完成了。

（出示学习要求，学生进行自查）

教师：苏轼通过这次游历明白了，要想真正了解事物，就必须从各个角度全面观察。生活中，我们也能找到许多这样的道理，希望大家在生活、学习中都能成为有心人，善于发现、总结与学习！

【板书】

题西林壁

北宋 苏轼

横看/成岭/侧成峰，

远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，

只缘/身在/此山中。