小学四年级语文《天游峰的扫路人》教学设计

一、教学目标：

1. 引导学生深入理解课文，感情丰富地朗读，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。

2. 通过读写结合的方式，激发学生的想象力，指导学生进行相关联的写作训练。

二、教学重点：

聚焦课文第3节至第12节的内容，帮助学生掌握如何进行有效朗读，并在朗读中体悟出作者内心的敬佩之情。

三、教学难点：

引导学生展开丰富的想象，完成写作的迁移训练，使他们能灵活表达自己对扫路人及其工作的理解和感受。

四、教学过程：

（一）导入阶段：

从“天游峰”入手，重点强调“险”字，以此引导学生注意这一名山的险峻，进而引出扫路人这一角色的重要性。

（二）朗读与体悟：

1. 从整体上认识扫路人这一角色。通过教师的提问，帮助学生初步理解扫路人是怎样的一个人，比如他是否勇敢、他承担什么责任等。

2. 深入分析作者的外貌描写：

- 指导学生读出文本中对扫路人外貌的两次描写。

- 提问学生：从这两次描写中，你认为扫路人是怎样的一个人？

- 引导学生思考这两次描写的异同，以及作者为什么会仔细观察这个扫路人。

- 带着情感地朗读第6节和第7节，抓住关键词，如“轻轻松松、自在悠闲”，并在语气中展现出对扫路人的佩服。

3. 深化对扫路人的理解：

- 指导学生读懂第10节，体会“悠然”的含义，借此进一步感受作者对扫路人的敬佩之情。

- 齐读第11节和第12节，加深整体理解。

（三）读写结合，迁移训练：

1. 师生互动，讨论假如作者在返回住地后，会对偶遇的扫路人产生怎样的念念不忘的心情。

2. 进行小组讨论，让学生分享自己对扫路人的感受和想法。

3. 指导学生进行写作练习，鼓励他们描写扫路人这个角色，并写下自己与扫路人相遇时的感受或想象中的对话。

通过这样的教学活动，旨在让学生不仅能够流利地朗读课文，更能够从中感受到扫路人所象征的责任与默默奉献精神，同时激发他们的写作兴趣和想象力，让他们在写作中更好地表达自己对社会角色的理解与尊重。

小学四年级语文《天游峰的扫路人》教学内容

【教学目标】

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中所表达的情感和思想。

2. 学会本课的9个新生字，其中绿线内的5个字只需识记，不必书写；同时理解文中出现的主要词汇。

3. 在理解课文内容的基础上，能够通过朗读体会一些句子的情感表达。

4. 从语言的朗读中品味天游峰扫路人展现出的自强不息的精神，以及他自信、开朗的人生态度。

【课前准备】

1. 布置学生预习课文。

2. 准备小黑板以便于展示生字和句子。

3. 准备课文录音磁带，用于听读教学。

【教学过程】

一、引入主题

老师：今天我们将一起走进武夷山的天游峰，领略那里的险峻风光。在这个过程中，我们还将认识一位特别的老人，成为我们这次旅程中的一部分。

板书：天游峰的扫路人

二、检查预习

1. 生字词检查

- 出示生字：攀登、精瘦、运动鞋、气喘吁吁、瘦削、眉毛、慈善、宿鸟。

- 学生同桌互读检查生字词。

- 指名读出、互评，讨论哪些字书写较为困难。

2. 朗读课文

- 指名朗读课文，可以分小节，请同学们思考：课文主要讲述了什么内容。

3. 梳理文章脉络

- 本文分为三大部分：第一部分描写了天游峰的险峻和登顶的喜悦；第二部分中“我”在小溪边发现扫路人的情景；第三部分则是“我”与扫路人交流中感受到的他对生活的信心。

三、精读第一段

1. 听读

- 播放第一段的录音，学生倾听作者是如何描绘天游峰的。

2. 齐读与讨论

- 齐读第一段，之后讨论天游峰的特点，可以引导学生用语言来描述他们对天游峰的感受。

3. 语言品味

- 引导学生找出文本中描写天游峰险峻的句子，如“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来……”，并讨论这句中的比喻意图。

4. 情感体验

- 指导学生自由阅读，感受坎坷的旅途与不屈的攀登精神，体会“我”在登顶时的欢喜及身处险境的激动。

5. 朗读指导

- 通过示范，鼓励学生用激情的语调读出天游峰的昂扬与攀登时的兴奋。

四、作业

1. 朗读实践

- 要求学生课后认真诵读课文，达到流利和有感情的标准。

2. 生字练习

- 写出以下字的笔画数：攀( )、瘦( )、鞋( )、眉( )、慈( )、宿( )。

3. 词语巩固

- 抄写词语，确保学生掌握：攀登、傍晚、伴随、气喘吁吁、瘦削、鞋子、慈善、自在悠闲、宿鸟、眉毛、汗珠、炯炯有神。

通过此次课程，不仅希望学生们能懂得生字词的含义和书写，更想让他们学习到扫路人艰苦奋斗、无畏困难的精神，激励他们在生活中勇敢面对挑战，用自信和乐观的心态去迎接每一天！

小学四年级语文《天游峰的扫路人》教案

教学目标：

1. 理解课文内容，通过对比感受天游峰的险峻与扫路人的坚韧。

2. 领会扫路人乐观、豁达的生活态度，增强学生对自然与生活的热爱。

3. 学习分析人物性格的方法，增强阅读理解能力。

教学过程：

一、导入新课，检查预习

1. 导入：今天我们将学习第15课，齐读课题《天游峰的扫路人》。

2. 检查预习：

- 出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗。

- 理解词语“循声”和“望而却步”的意思。

二、感知天游峰的高和险

1. 讨论天游峰的特点：

- 请同学们仔细阅读课文，找出文中描述天游峰的句子，感受它的高和险。

- 出示第2节，指名朗读其中描述天游峰的关键词句。

- 生交流：如何通过“九百多级”这个具体数据感受到山的高度，通过“一根银丝”的比喻体会到它的险峻。

- 再次让学生朗读相应的段落，感受其气氛。

- 展示天游峰的图片，共同感受这座山的伟岸与险峻。

三、与扫路人对话，感受老人的生活态度

1. 过渡：天游峰的高和险，与打扫这条路的70岁老人形成鲜明对比，这位老人究竟是怎样的人？

- 默读第32自然段，思考他的外貌和性格特点，标出相关词句并写下自己的感受。

2. 交流分享：

- 外貌描写：请同学们寻找关于老人的外貌的句子。

- 生交流：从“精瘦、褪色、黝黑、慈善、炯炯有神”等词句中，感受到老人的朴实和健康。

- 注意体会老人的精神风貌。

- 动作描写：提到老人引领人进屋、沏茶等动作，感受到他热情好客的性格。

- 生交流：体会热情和关怀。

- 语言描写：阅读老人的对话，感受他的积极态度。

- 生讨论：老人为什么说自己不累？通过对工作的热爱，让他忘却疲劳，体现乐观精神。

四、总结与升华

1. 从生活态度中看到老人的自信和豁达，让我们不仅理解了他的个性，也感受到了人与自然的和谐共存。

2. 通过“30年后，我照样请您喝茶！”的话，我们可看到老人对未来的乐观展望。

3. 课堂总结：这位扫路人不仅在清扫山路，更在用他的人生哲学教导我们，要热爱生活，珍惜眼前的美好。

五、写作方法总结

1. 反衬写法的运用：以高险的天游峰衬托扫路人的坚韧，让读者更深刻地感受到老人的不凡。

2. 对人物的多角度描写：通过外貌、动作、语言、神态等方面展现老人的性格，让我们在写作中也应注意这些描写方式。

六、生字处理

1. 出示本课生字：夷、褪、帚。

2. 教导学生正确书写和理解这些生字。

教学反思：

在本课的教学中，侧重通过细致的角色分析与情境体验，让学生能够更深入地理解人物形象及其人生观，以提高他们的阅读和写作能力。希望在后续的课程中，继续引导学生通过生动的描写和具体的事例，来提升他们的观察与感悟能力。