小学三年级语文《带雨的花》教学设计

教学目标：

1. 正确认读本课的五个生字，掌握九个会写的生字，理解新词的含义。

2. 感情丰富地朗诵诗歌，与诗中的小朋友建立情感共鸣，激发学生的诗歌阅读兴趣，领略儿童诗的美好。

教学重点与难点：

- 重点：默读诗歌，理解其内容和深意。

- 难点：通过朗读体会诗歌的情感变化。

教学思路：

1. 预习交流：鼓励学生相互交流预习情况，激励自主学习的成功体验，培养良好的学习习惯。

2. 兴趣激发：激发学生对阅读的兴趣，通过朗读 van 代替讲解，提高他们的阅读能力，加深对课文的理解，感受文章的美。

3. 基础练习：通过基础练习，让学生了解标点符号的重要性，其变化能影响情感和语气。

4. 拓展阅读：拓展阅读素材，丰富学生的语文知识，提高综合能力。

5. 小练笔：鼓励写作激发创作兴趣，灵活运用所学知识，以提升写作能力。

教学过程：

一、导入课文内容

- 教师引导每组学生汇报预习后的学习情况，检查学生们的自学成效。

- 通过提问了解《带雨的花》的主题及作者，引导学生回答，并推荐金波的其他代表作品以丰富他们的课外阅读。

二、分析与朗读

- 教师分享自己喜欢这首诗，并配乐朗读以营造氛围。

- 让学生跟随教师的引导，探索诗中小朋友的心情与感受。通过师生互动，鼓励学生分享自己的类似经历。

- 重点讲解“偷偷”这个词，帮助学生领会所表达的细腻情感，通过肢体语言、语气变化，使朗读更具感染力。

三、情感感知与朗读技巧

- 指导学生体会诗中小朋友对自然的渴望，鼓励他们用心感受并朗读描写户外玩耍的部分。

- 引导学生理解小蝴蝶和花的关系，带动他们的想象，使朗读更生动。

- 对于描绘钓鱼的情节，教师提问引导，鼓励学生表达自己的感受，并通过小组互动探讨诗中的画面。

四、回顾与总结

- 诗的最后一节落在小朋友的内心独白上，教师通过提问引导学生思考小朋友的复杂情感。

- 鼓励学生感悟到懂得回家的重要性，以及对母亲的思念，从而进一步理解诗歌的深意。

拓展延伸：

- 学生分组讨论，若自己是小朋友的妈妈，看到孩子手捧鲜花会有什么感受，互相交流感悟。

- 可选作业引导学生将自己的生活化为诗歌，以增强他们的创造力和文学表达能力。

板书设计：

```

带雨的花

可爱、有爱心 → 爱妈妈、我、聪明

善良、孝顺

```

在整个教学过程中，教师通过与学生的深入交流和情感引导，帮助他们更好地理解诗歌内容，感知生活中的美好。

小学三年级语文《带雨的花》教学内容

知识与技能目标：

- 正确认读本课中的五个会认生字，掌握九个会写生字。

过程与方法：

1. 通过多种形式的朗读，培养学生对诗歌的感情投入，实现有感情的朗诵。

2. 在朗读过程中引导学生进行讨论，激发他们的生活经验，创造情感共鸣。

情感态度与价值观：

1. 在品读诗歌的过程中，与文中小朋友产生情感上的共鸣。

2. 激发学生对诗歌的阅读兴趣，让他们享受到美丽儿童诗歌的滋养。

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教学过程：

第一课时

一、激情引趣、导入新课

1. 教师在黑板上书写课题，学生齐声朗读。

2. 教师提问：“看到这个题目，你们想了解些什么？”

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由阅读课文，针对不认识的字用适合自己的方法进行查找和理解，确保课文的正确流利朗读。

2. 教师检查学生的朗读情况，鼓励学生进行互评。

3. 出示课文中的生字，让学生指名朗读，进行“火车”形式的集体朗读。

4. 认读生字，并带领学生进行组词练习。

5. 运用多种方式来理解文中词语，例如通过图片理解“诱饵”等词汇，利用诗中的具体语境帮助理解“尽情”、“香甜”、“原谅”等词汇，对其它词汇则由师生共同探讨。

三、浅悟课文

1. 引导学生思考：通过阅读，自己了解了哪些内容？

2. 进行交流。

四、小结

- 分享一下自己这节课的收获与体会。

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第二课时

一、师生谈话导入

- 教师提到：“孩子们，上一节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真是美得让人沉醉。今天我们继续进入这首诗的学习，你们能告诉我，这首诗主要讲了什么？”

二、教师范读课文

- 教师利用配乐范读的方式激发学生的兴趣，提问：“你们想不想试着有滋有味地朗读一下呢？”

三、细读文本，深入品味并指导情感朗读

1. 鼓励学生结合自身的生活经历，去体会文本中小女孩的情感状态。

- 让学生分享与小女孩相似的经历。

- 教师帮助学生理解关键词汇“偷偷的”、“尽情”等，指导朗读时情感的投入。

2. 聚焦小女孩偷跑出去的开心经历，引导学生读出真情。

- 提问学生如：“你有没有追过蝴蝶？请分享你的追蝴蝶的经历和心情。”并让学生对文本进行有感情的朗读。

3. 继续深入探讨文本情节，寻找生读3、4小节。

- 询问学生小鱼小虾给小女孩带来的乐趣以及她是如何对待它们的，帮助他们感受小女孩的心态。

4. 引导学生朗读5、6小节，讨论小女孩在下雨时的选择以及对妈妈的关心。

- 如询问：“她给妈妈采花时心情是怎样的？”并引导学生理解感叹号的使用。

四、小练笔

- 鼓励学生想象回到家后，小女孩是否会挨骂？如果你是那位妈妈，你会对孩子说些什么？让学生代入角色，在纸上写下心里话，感受做家长的关心和爱。

五、回读整首诗，整体感悟

1. 在音乐伴随下，进行配乐朗读，询问学生小女孩是怎样的孩子，并总结出主要关键词语。

2. 鼓励学生在优美的音乐中阅读自己喜欢的段落，结束本课。

通过这样的教学设计，意在帮助学生深入理解文本的情感，同时体验和享受诗歌的美妙。

小学三年级语文《带雨的花》教学设计

教学目标：

1. 学习并正确认读课文中的5个生字（如“谅”、“诱”等），掌握9个会写的生字（如“偷”、“请”、“躲”等）。

2. 培养学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解诗的内容，激发学生的生活感悟，与诗中的小朋友产生情感共鸣。

4. 感受诗人丰富的想象力，激发学生对诗歌的阅读兴趣，享受儿童诗的美好。

教学重点：

理解诗的内容，激发学生的生活体验，与诗中小朋友的情感产生共鸣。

教学准备：

学生预习诗歌，并搜集与诗歌及作者金波相关的资料，准备幻灯片用于教学。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

一、激情引趣、导入新课

1. 教师在黑板上写下课题，学生齐声朗读。

2. 教师提问：“看到这个题目，你们想知道些什么？”引导学生畅所欲言，激发他们的好奇心。

二、初读课文，整体感知

1. 学生带着自己的问题自由朗读课文，遇到不认识的字可以自行查找或请教同学。

2. 通过课件展示课文中的生词，指名学生逐一读出并进行“开火车”式的阅读。

3. 用多种形式来理解词语的意思。例如，用图片解释“诱饵”；通过上下文感知“尽情”、“香甜”、“原谅”等词的含义。

4. 教师检查朗读情况，指名学生按自然段进行朗读，其他同学积极参与评价。

三、再读课文，了解诗歌内容

1. 学生默读诗歌，思考其主要描述了什么情节。众所周知，这首诗描绘了一位天真可爱的孩子在大自然中尽情玩耍的画面，并且在玩耍中不忘给妈妈带一朵带雨的花，同时也流露出对妈妈的愧疚之情。

2. 教师引导学生讨论“我”在诗中是什么样的孩子，鼓励大家积极表达自己的看法。

3. 要求学生根据自己的理解，带着感情朗读诗歌。

作业

1. 书写今天学习的生字。

2. 朗读所学的诗歌，培养自身的语感。

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第二课时

一、回顾导入

1. 教师复习上节课内容，引导学生一起回顾课题，确认学习的内容。

2. 提问：“金波爷爷的诗主要写了什么吗？”鼓励学生回忆诗的主要情节，而后引出这位小姑娘的形象。

3. 教师指引学生翻开书本81页，准备深入探索。

二、品读文本，情感体验

1. 教师范读，学生听时思考文中的“我”是怎样的孩子，并找出相关语句画出。

2. 组织学生在小组中分享自己的想法和感受，鼓励积极讨论。

三、交流体验，升华情感

1. 学生汇报，教师指导朗读，让诗中的情感在朗读中更加立体。

2. 讨论文中“我偷偷跑出家，尽情玩耍”的经历，让学生分享自己类似的经历，探讨其中的心情和感受。

3. 引导学生发现“我”是一个善良、爱心满满的孩子。讨论文中提及的对小动物的善待与妈妈的爱，让情感在讨论中深化。

四、情感朗读，加深理解

1. 教师鼓励学生积极朗读，尝试扮演那个不听话却充满童真的小女孩，感受她的情感。

2. 学生展示朗读，其他同学给出评析，让作品在大气中更加绚丽。

五、扩展延伸，积累实践

1. 教师引导思考：如果你是那位妈妈，看到孩子带雨的花，你会想对她说些什么，请写下几句话。

2. 通过作业和课堂讨论，激发学生的创造思维，增强阅读写作的兴趣。

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总结

在本次教学中，围绕中心问题，逐步推进，让学生在互动与体验中不断深化对诗歌的理解，感受儿童诗的美丽与深邃，提升学生的阅读和写作能力。