小学语文《西门豹》教学设计

教学目标

1. 学习并掌握课中的生字词，特别是“田地荒芜”、“人烟稀少”、“提心吊胆”、“面如土色”、“磕头求饶”等词语的含义。

2. 朗读课文，深入理解课文的内容，理清事情的发展脉络，包括起因、经过和结果，学习西门豹破除迷信的巧妙方法。

3. 按照事件的顺序，运用生动的语言复述课文，并在此过程中培育尊重科学、为百姓办事的良好品质和道德修养。

一、引入新课

1. 揭示课题：同学们，今天我们的学习内容是《西门豹》。

2. 解读课题：西门是一个复姓，而豹是他的名字，他生活在两千多年前的战国时期。

二、初读课文，理解内容

1. 自主阅读：大家先自行阅读课文，并在小组内学习生字词。

2. 指名朗读：指名同学朗读课文，重点检查语音的正确性和流畅度。

3. 词语理解：在同学朗读的过程中，适时帮助他们理解生词的含义。

4. 讨论大意：和同学们探讨课文主要讲述的事件，找出与破除迷信和兴修水利相关的段落。

三、学习摸清底细部分（第1～9段）

1. 带着问题默读：思考西门豹到达邺城后见到了什么，他是如何摸清情况的？

2. 角色朗读：通过角色扮演，分组朗读文本中的四次对话。

3. 内容归纳：共同总结四次对话的要点，包括：原因、首恶者、受害者和漳河的情况。

4. 探究讨论：讨论西门豹是如何摸清情况的？他为什么要这样做？如何理解“河伯还真灵”这句话？西门豹提到去送新娘是什么意思？

四、学习破除迷信部分（第10～15段）

1. 小组合作学习：在小组内讨论西门豹在破除迷信时的言行，找出相关语句并进行朗读。

2. 全班汇报：

- 分步骤汇报西门豹的行动：投巫婆、投官绅首领、教训其他官绅。

- 分享个人的阅读体会，使用朗读的方式表达，并请同学们参与评议，深化讨论。

- 教师引导大家思考语句的深意，例如“麻烦”一词的使用及其朗读方式。

3. 分析官绅的丑态：利用课文中的语言，讨论这些丑态传达了什么信息。

4. 深入探讨：

- 归纳西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。

- 思考如果西门豹采用其他方法，效果会如何？进行方法的比较。

- 渗透思想教育，探讨西门豹能够想到这些巧妙办法的原因。

五、自学兴修水利部分

通过对课文后段的自学，理解西门豹在兴修水利方面的作为。

六、复述课文

针对课文内容进行完整的复述，帮助学生理清理解。

七、演课本剧《送送新娘》

1. 小组排练：准备道具，分配角色，设计台词和动作。

2. 班级表演：各小组在班上进行表演，并相互评议、学习。

板书设计参考：

- 西门豹：摸清底细、调查研究

- 破除迷信：将计就计

- 惩办恶人

- 兴修水利、为民除害（才智过人）

通过这样的教学安排，期望同学们能够深入理解《西门豹》的故事，领会其背后的科学精神与为民服务的良好品质。

教材分析

本课的故事背景设定在战国时期，围绕西门豹担任邺地的地方官展开。魏王派西门豹来管理这个地区，他凭借智慧和勇气，不仅成功地破除了人们对河伯的迷信，还与当地百姓一道修建水利工程，极大地促进了经济发展。课文中的西门豹，展现出了一位为民谋福利、关心百姓的地方官形象，彰显了他尊重科学与反对迷信的品质。通过学习这篇课文，学生能够理解到人物语言和行动的描写是如何反映其品德的。同时，课程旨在引导学生树立科学精神与批判性思维，从而在思想上有所提升。

教学目标

1. 知识目标：掌握7个生字，能够书写14个生字。正确读写管理、田地、人烟稀少等相关词汇，并能够流畅、有感情地朗读课文。

2. 能力目标：能够运用所学词汇造句，尝试分角色表演课文内容。学习课文中描写人物言行的写作技巧，并运用于自己的写作中。

3. 情感目标：通过课文学习，让学生理解破除迷信、尊重科学的重要性，从而建立起正确的人生观。

教学重点

1. 理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的手法。

2. 体会课文中对人物言行、神态的描写。

3. 理解特定词汇的含义，并能够在日常交流中运用这些词汇。

教学难点

1. 领悟西门豹所用的解决问题的方法之巧妙。

2. 掌握表现人物品质的写作技巧。

教具准备

1. 制作动画课件，展示教材第127页的内容。

2. 生字、生词的卡片。

3. 指导书写的田字格纸。

4. 学生提前准备空白卡片用于书写。

教学流程

一. 创设情境，导入新课

1. 播放课件，学生欣赏画面。

2. 讨论：观看这些画面后，大家有什么想了解的？

3. 学生提出问题，例如画面中的人物身份及活动。

4. 教师揭示课题，引导学生走入《西门豹》的故事情境。

二. 尝试阅读，理解感知

1. 学生自主阅读，完成基本的阅读任务。

2. 同桌互相帮助，共同纠正发音。

3. 教师随机点名，督促学生朗读部分段落，纠正音调。

4. 大屏幕展示含有生字的句子，进行集体朗读和讨论。

5. 学生默读课文，理解其起因、经过与结果。

三. 思考阅读，体会感悟

1. 学生对课文进行批注，写下感悟和疑问。

2. 小组内交流阅读理解和收获。

3. 学生提出疑点，教师引导同学互相解答和讨论。

四. 集中交流，梳理问题

1. 汇总学生所提及的研究重点问题。

2. 讨论以“面如土色”、“提心吊胆”为例，通过上下文理解词义。

3. 深入探讨邺地的地理状况和西门豹的治理手段之妙。

五. 指导书写，自制字卡

1. 分析本课的生字，找出易记的字形组合并进行练习。

2. 重点指导生字的书写，进行一对一示范。

3. 学生制作字卡，记录生字扩展的词汇。

六. 总结反思，布置作业

1. 学生分享本堂课的收获。

2. 鼓励学生组队自编剧本，基于课文内容进行表演。

板书设计

- 西门豹

- 起因：官府的迷信，禾田荒芜

- 经过：西门豹智止迷信，百姓恐惧

- 结果：修渠引水，丰收在望

通过这样全面且多样的教学设计，学生不仅能够理解课文的内容和主题，还能在阅读与写作中提升自身的能力与素养。

小学语文《西门豹》教学设计

【教材分析】

《西门豹》是一篇生动的历史故事，讲述了两千年前，西门豹作为官员在邺地治理时，如何通过细致调查，揭露豪绅与巫婆勾结的阴谋，解除对百姓的迷信束缚，推动水利建设，使得地方经济恢复繁荣。文章塑造了西门豹为民除害的勇敢形象，体现了他锐意改革的精神。写作上，文章主次分明，结构紧凑，通过详略得当的叙述，重点描写了西门豹揭穿迷信的过程，尤其是他与老百姓的互动，展现了其以民为本的情怀。

在教学过程中，教师需帮助学生理解西门豹的背景及其行动的合理性，理清故事情节，深刻体会人物的心理变化，以及文中使用的关键词汇，如“荒芜”、“官绅”、“收成”等，确保学生能够正确理解并完成相关练习。

【教学与学法设计】

1. 整体理解与细节分析：采用由整体到部分、由粗到细的教学方式，帮助学生深刻理解西门豹以巧妙手段为民除害的过程。

2. 关键词语提取法：

- 识别与上下文不符的词汇。

- 寻找表面上似乎多余的词。

- 注重描写人物异常表现的词汇。

3. 重点句子分析：抓住文中关键句子，帮助学生想象故事的实景，通过人物对话深入理解角色形象。

【教学过程设计】

1. 导入新课：

- 向学生介绍西门豹的历史背景，解释其战国时期的身份与重要性。

2. 课文概述：

- 初读课文，讨论西门豹的主要行为及其对百姓的影响。

3. 词汇理解：

- 理解“荒芜”、“巫婆”、“官绅”等词汇在文中的具体含义，帮助学生构建相关图像。

4. 结构梳理：

- 教师引导学生根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”三个主要线索对课文进行分段，理清逻辑。

5. 深入分析与讨论：

- 指导学生朗读西门豹与老大爷的对话，讨论西门豹如何通过调查了解到百姓所受的欺骗及其背后的原因。

- 讨论西门豹为何选择参与河伯的婚礼，并分析这一策略的深层意义。

6. 归纳总结：

- 学生总结西门豹的调查结果，讨论这些结果如何成为他治理的依据。

- 小组讨论西门豹的作法，理解其智慧与策略，并探讨他的方法为何有效。

7. 课堂活动：

- 进行角色扮演，重现西门豹与老大爷、巫婆、官绅等角色的对话，增强体验感。

8. 板书设计：

- 分层次梳理文章结构和关键点，展现西门豹如何从调查到治理，再到兴修水利的全过程。

通过这样的教学设计，目标是让学生不仅能够理解课文的表面意思，还能深入到文本背后的思考，使他们在分析和解读古文的过程中，提高思维能力和语言表达能力。