小学五年级语文《莫高窟》教学设计

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第三、第四自然段。

2. 理解课文的主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化中的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，从而激发学生的爱国情感。

教学重难点

- 体会文本的结构特点及排比修辞手法的运用效果。

教学过程

一、激发自豪，导入新授

1. 引入主题：在一片无边的荒凉中，丝绸之路像一条绿带，连接着中西方文明。这条道路上，有一颗璀璨的明珠——敦煌莫高窟。

2. 朗读句子：教师出示句子“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”，引导学生进行朗读。

3. 思考讨论：请同学们思考，为什么敦煌莫高窟被称为祖国西北的一颗明珠？今天我们就一起走进莫高窟，感受它的神奇与美丽。

二、走近“彩塑壁画”，领略魅力

1. 介绍彩塑与壁画：莫高窟拥有精致的彩塑和四万五千多平方米的壁画，是艺术的瑰宝。

- 讨论句子的作用与结构，引导学生理解“承上启下”的关系。

2. 自主阅读与感受：请同学们阅读第二至第三自然段，并圈出感兴趣的句子，写下自己的感受。

3. 分享交流：

- 引导学生讨论引起注意的语言，例如“慈眉善目”和“威风凛凛”等形容词。

- 构建排比句式，描绘彩塑的精美特征，并进行有感情的朗读。

4. 探索壁画的宏伟：进一步研究壁画，讨论其中“宏伟”和“四万五千多平方米”的印象。

- 让学生想象与教室面积的比较，以更好地理解其壮观程度。

5. 创造性表达：学习用排比句式形容壁画的内容，鼓励大家描述自己的想象，让文字活灵活现。

6. 直辖飞天：分析飞天的形象与句式特点，进行朗读与背诵练习。

7. 艺术的结晶：总结莫高窟的艺术价值，强调每一尊彩塑、每一幅壁画都是古代劳动人民智慧的结晶。

三、深入藏经洞，激荡情感

1. 介绍藏经洞：尽管现在的藏经洞显得普通，但它承载了丰富的历史和文化，为什么大家还是想去看看呢？

2. 关键词探讨：通过阅读课文，找出“大量”、“仅存”和“曾”等关键词的意义。

3. 历史资料的展示：分享关于藏经洞被掠夺的历史，引导学生探讨其对文化遗产的影响。

4. 讨论忽视的珍宝：如果藏经洞在如今才被发现，那这些文物的命运将会如何？引发学生的思考。

四、总结全文，升华情感

1. 全球文化遗产：2025年，莫高窟被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”，这让每一个中国人倍感自豪。

2. 文本比对：探讨“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”这两句话的排布和意义。

五、布置作业，课后延展

1. 写作练习：模仿课文风格，写下家乡某处自然景物的描述，力求生动具体。

2. 推荐阅读：鼓励学生阅读余秋白的《道士塔》和《莫高窟》，扩大对敦煌文化的理解。

板书

- 彩塑：精妙绝伦

- 壁画：宏伟瑰丽、艺术宝库

- 藏经洞：丰富藏品

通过上述的教学设计，学生不仅能够欣赏到敦煌莫高窟的艺术之美，还能深刻体会到其在文化历史中的重要性，激发爱国情感并增强文化自信。

小学五年级语文《莫高窟》教学设计

教学目标：

1. 学生能够认识课文中的9个生字，并能书写8个字。能够有感情地朗读和背诵课文，同时自主积累相关的优美词句。

2. 通过朗读，深入了解莫高窟的建筑特点和艺术价值，鼓励学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，增强他们对这一文化瑰宝的认知。

3. 通过对莫高窟塑像和壁画的阅读与讨论，激发学生对祖国悠久文化的敬仰感。

教学重点：

- 生字的识记与书写

- 有感情地朗读并理解课文内容

教学难点：

- 理解莫高窟的建筑艺术和绘画艺术的独特之处，激发学生对祖国文化的热爱

教学准备：

- 准备有关莫高窟的资料和图片，供学生使用和参考

第一课时

一、激情导入：

1. 提问：你们知道我国的三大著名石窟是什么吗？

2. 当提到敦煌的莫高窟时，激发同学们的好奇心，问道：“想不想了解这座文化艺术的宝库呢？”

3. 板书课题，带领学生共同读出题目，并记住生字“莫”和“窟”。

二、初读课文，认识生字：

1. 让学生轻声朗读课文，并在读的过程中标注自然段和不认识的生字。

2. 指导学生分享遇到生字时的解决办法：问、查、拼写。

3. 出示生字，让学生自主选择认读并记忆。

4. 进行正音评议，检查学生的识字情况。

5. 通过猜字游戏，活跃课堂气氛，检查学习效果。

三、再读课文，整体感知：

1. 自读课文，强调要求做到不增减、不倒读。

2. 同桌合作，互相检查理解情况。

3. 向全班讨论课文主要内容，鼓励学生提出问题。

四、练习写字：

1. 出示希望学生书写的8个字，观察并总结它们的特点。

2. 重点指导“尊”、“亭”、“衫”等字。

3. 进行书写练习，注意字形的正确与美观。

4. 选几位同学上台示范书写。

五、课堂小结：

总结今天的学习，询问学生对莫高窟的印象，以及对其建筑和绘画的认识，预告下节课的内容。

六、作业设计：

1. 要求学生有感情地朗读课文。

2. 鼓励学生选择适合的方式收集关于莫高窟的图片和资料。

第二课时

一、巩固识字：

1. 通过“开火车”的方式复习生字。

2. 组织小组进行认读比赛，增强学习的趣味性。

二、精读课文、理解内容：

1. 快速阅读课文，寻找描述精美塑像和壁画的自然段。

2. 分析三、四自然段中的生动描写，讨论语言的精彩之处。

3. 指名朗读强调句子，其他同学闭上眼睛想象，分享思考的内容。

4. 出示莫高窟的图片，进行欣赏和讨论。

5. 鼓励学生分享自己喜欢的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1. 展示学生自己搜集的资料和图片，进行互相介绍与交流。

2. 启发学生分享学习后的感受与思考。

四、语文实践活动：

选择以下一项进行创作：

1. 为莫高窟设计一两句吸引人的广告语。

2. 编写一段导游词，以介绍莫高窟的魅力。

五、作业设计：

1. 收集到的资料进行整理和贴合。

2. 探索了解我国其他文化古迹，并准备一期手抄报展现学习成果。

以上内容为小学五年级语文《莫高窟》的教学设计，旨在通过生动有趣的课堂活动激发学生的学习热情，加深他们对传统文化的理解与尊重。

新标题：小学五年级语文《莫高窟》教学设计

教学目标：

知识能力目标

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二至第四自然段。

2. 学会本课生字，识记绿线内的生字，理解相关词语的意思。能够用“有……有……有……还有……”的句式造句表达。

过程方法目标

通过以学生为主体的自读自悟教学方式，促进学生的自主思考与互动，提升学习效果。

情感态度目标

让学生理解课文内容，领会“敦煌艺术宝库”在世界文化中的重要地位，增强对民族文化的自豪感。

教学重点与难点：

1. 理解并有感情地朗读、背诵课文第二至第四自然段。

2. 学习围绕中心句进行具体描写的方法。

教学时间：三课时

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第一课时

教学目标：

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字，并理解组成的词语。

3. 初读课文，掌握主要内容和层次分布。

4. 自读第二自然段，了解彩塑的特点。

教学过程：

1. 导入

通过谈话让学生关注课文内容，介绍莫高窟的历史和文化背景。

2. 整体感知

- 学生自由阅读课文，注意生字的发音，并思考课文主要内容。

- 通过自学检查生字词正音和难读部分，讨论课文中涉及的文物。

- 帮助学生识别不同段落的内容。

3. 精读第二段

- 学生指名读第二段并思考其中心句。

- 自由阅读并提出疑惑，教师适时引导理解文中描绘的生动形象。

- 学习“惟妙惟肖”等词语的含义及其使用场景。

4. 巩固练习

- 通过检测题回顾本节课的知识点，准备迎接检验。

5. 检测反馈

- 学生独立完成检测题，并对完成情况进行评比。

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第二课时

教学目标：

1. 诵读课文流畅有感情。

2. 理解第三、四自然段的内容，加深对“敦煌艺术宝库”意义的认识。

教学过程：

1. 复习导入

学生回顾之前学习的内容与方法。

2. 精读第三、四自然段

- 学生自学，讨论内容，集中讨论其中心句及修辞手法的运用。

- 通过图文互动，加深对壁画内容的理解，并学习普通话表达。

3. 朗读、背诵

- 专注于感情表达，鼓励学生表达自豪和敬仰的情感。

4. 巩固练习

- 通过检测题继续复习已学内容。

5. 检测反馈

- 检测完成情况，并进行评估。

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第三课时

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文的整体内容，增强对民族文化的认同感。

教学过程：

1. 复习导入

通过背诵检测了解学生掌握情况。

2. 精读第一、第三段

- 讨论敦煌文化及其影响力，分析色彩与形象的关系。

- 深入理解“结晶”的内涵，引导学生识别古人的智慧与创造能力。

3. 情境创设与复述

- 学生模拟参观后分享感受，加深对课文内容的理解与表达能力。

4. 小练笔

- 鼓励学生用生动的语言描述他们在操场的活动，提升书写能力。

该教学设计旨在通过多样化的教学方式，让学生在理解、感受与表达中，充分感受“莫高窟”这一文化遗产的独特魅力，提升学科综合素养。