小学语文《树和喜鹊》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1. 正确认读文中出现的十一个生字。

2. 学习新的汉字笔画“横折弯钩”。

3. 掌握“里、有、几、飞”四个生字的读音和用法。

过程与方法：

1. 学生能够借助拼音，流利地朗读课文。

2. 通过朗读与复述，加深对课文内容的理解。

情感态度与价值观：

1. 在共同学习中，逐步培养同伴合作的能力。

2.激励学生发扬团结、互助、友爱的精神，增强合作意识。

二、教学重难点

- 理解课文的核心内容，明白有朋友的陪伴才会感到快乐，学习如何与朋友友好相处，进而提升生活的幸福感。

三、教具准备

- 制作多媒体课件，辅助课堂教学。

四、教学时间

- 总共两课时。

五、教学过程

第一课时

1. 引入：

- 教师提问：“同学们，你们见过喜鹊吗？通常是在什么地方见到它们？”引导学生分享他们的见闻，随后导入课文《树和喜鹊》，请大家翻到第11课，板书课题，要求全班齐读一遍。

2. 范读课文：

- 教师范读全文，同时强调学生要保持端正的坐姿，认真观看课文，仔细倾听。

3. 自主阅读：

- 学生首先独立依据拼音读课文，接着与同桌进行对读，最后用自己的话复述课文中讲述的故事。

4. 复述故事：

- 邀请部分学生复述，其他同学应认真倾听，尝试补充故事内容，帮助他们理清故事思路。

5. 认读生字：

- 随文认读生字，通过多媒体展示生字，如“从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来”等，并在句子中找出这些生字进行认读：

- “从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。”

- “树很孤单，喜鹊也孤单。”

- “几个孩子在安静地睡觉。”

6. 理解内容：

- 引导学生通过上下文分析词语含义：

- “只有”表示什么？

- “孤单”的意义是什么？为什么树和喜鹊会感到孤单？

- 讲述中所发生的变化是什么？

- 树和喜鹊后来的快乐源于什么？

7. 学后交流：

- 学生思考：在家中，当爸爸妈妈忙于各自事情时，你是否感到孤单？或者在什么情况下你会感到快乐？鼓励学生结合自身经验进行分享。

8. 延伸阅读：

- 推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》，全班可进行集体阅读，并交流自己喜欢的玩乐方式。

第二课时

1. 复习课文：

- 全班齐读课文，回顾课文的主题。

- 提问：“这篇课文讲述了什么事情？你从中领悟到了哪些道理？”

2. 深化理解：

- 处理题目，感受表述中的“也”字的作用。

3. 生字认读：

- 重新认读十一个生字，确保所有学生掌握。

4. 学习生字：

- 确保学生读音准确、书写笔顺正确。

- 按照田字格进行“里”和“有”两个字的书写练习。

- 组词并尝试用这些词语造句。

- 讲解“横折弯钩”的写法并练习，同时学习“几”和“飞”的书写。

5. 巩固练习：

- 提供生字练习，确保学生熟悉并灵活运用。

通过以上教学设计，学生不仅能掌握语文知识，还能在互动中增强与他人之间的友谊和合作，提升综合素养。

小学语文《树和喜鹊》教学设计

文本解读

1. 作者简介：金波是一位富有创造力的儿童文学作家，他的诗集包括《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》和《金波儿童诗选》，在儿童文学界享有良好的声誉。

2. 故事概要：《树和喜鹊》是一个寓教于乐的童话故事。故事通过树木和喜鹊的数量变化，传达了交朋友和建立友谊的重要性，展现了伴随友情而来的快乐。

3. 学习目标：

- 学生需要掌握四个生字的正确写法，并能够领悟新的笔画“横折弯钩”的用法。

- 正确认读课文中的11个生字，以培养学生的识字能力。

- 通过拼音学习，流利、有感情地朗读课文，提升阅读技巧。

4. 情感与价值观：通过课文内容的学习，助力学生理解邻居和朋友在生活中的重要性，培养互助友爱的精神和团队合作意识。

教学目标

- 知识与技能：

- 能够熟练写出“里”、“有”、“几”、“飞”四个生字，确保字形结构正确、规范。

- 通过生字学习和朗读，掌握并认读11个生字。

- 练习使用“也”字，并能够在句中正确运用。

- 过程与方法：

- 采用拼读、识记、生词组词等多样化方式来学习生字。

- 通过多种朗读模式，比如开火车读和自由读，帮助学生掌握阅读技巧。

- 情感、态度与价值观：

- 让学生认识到邻里和朋友关系的可贵，鼓励他们在生活中和同学保持友善的互动。

重难点分析

- 确保学生理解识字的方法，能正确写出主要生字，并注意字形的布局。

- 理解故事中树和喜鹊情感变化的深层含义，从而能表达对友情的理解与感受。

课前准备

- 精心制作多媒体课件，以便于课堂演示和互动。

教学过程

第一课时

1. 导入新课：

- 板书题目：“树和喜鹊”，引导学生集体朗读。

- 激发学生对故事情节的好奇心，询问他们想了解什么。

2. 自读课文，通过生字：

- 师范读课文，让学生注意字音。

- 学生自行圈出生字，多次练习，鼓励同桌交流提高读音准确。

3. 理解课文：

- 利用课件逐句分析，感知故事的孤单与快乐。

- 辨别单独与友情的对比，通过朗读感受情感变化。

第二课时

1. 复习与巩固：

- 复习生字，进行字谜游戏，提高学生的参与感。

- 引导学生分享他们从故事中得到的启示。

2. 练习生字书写：

- 层次分明地讲解生字的书写和笔画，强调书写姿势和注意细节。

- 学生进行生字练习，并展示成果，教师给予反馈。

3. 课外活动：

- 让学生把故事复述给家人听，增强家庭互动。

- 鼓励学生将自己和朋友的故事记录下来，练习写作。

教学总结

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握新字，还能在实践中体会到友情的温暖与珍贵。逐步增强他们对生活中人际关系的理解与表达能力，为将来的学习生活打下良好的基础。

小学语文《树和喜鹊》教学设计

教学设计说明

《树和喜鹊》这篇课文通过生动的语言描绘了树与喜鹊从孤独到快乐的生活变化，传达了邻里之间友谊的重要性。课文不仅展现了自然中的宁静与和谐，更让学生体会到有朋友相伴的快乐，因此，本次教学重在通过诵读帮助学生感受和理解文本。通过读书提升对语言的感知与感悟，让学生在朗读中体验情感，在表达中锻炼口才。教学流程将围绕“读”这一主线展开，渗透理解和表达的全过程。

课前准备

1. 准备课文的朗读动画和教学辅助课件。

2. 学生学习并唱 《找朋友》这首歌曲。

课时安排

共落实为两个课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1. 播放课文朗读录音，鼓励学生在聆听时思考：这个故事在讲什么？

2. 向学生揭示标题《树和喜鹊》，引导他们关注故事的主要内容。

3. 利用图片介绍喜鹊的特征，增加学生的知识储备。

4. 将课题板书在黑板上，齐读课题，增强记忆。

设计意图： 通过听故事的方式激发学生的学习兴趣，此环节帮助他们培养倾听与思考的习惯，为后续的学习奠定基础。

二、自读课文，识记生字

1. 学生独立自读课文，并尝试认读不懂的字。

2. 鼓励学生重复阅读，识记新学的生字。

3. 出示生字卡片，检查学生的认读情况，并通过互动式的"小老师"活动促使学生互帮互学。

设计意图： 此阶段注重学生阅读能力的培养，同时在同伴协作中增强他们的参与感与成就感。

三、引导质疑，畅谈感受

1. 学生在自读后，提出不懂的地方并进行讨论。

2. 组织四人小组交流，分享对课文的理解和感觉。

设计意图： 鼓励学生提问，培养他们探索性的学习能力并激发创造力。

四、指导书写，巩固生字

1. 重点教授"招""快""呼"这几个字，介绍它们的结构特点。

2. 进行范写，学生跟随观察并书写，随后互相交流，发现书写中的问题。

设计意图： 此环节不仅强化生字的识记，也使学生在交流中互相帮助，提高书写能力。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1. 通过出示词语的方式复习，鼓励学生用自己的语言概括故事。

设计意图： 借助复习巩固上节课的学习，提高学生的记忆和表达能力。

二、品读词句，感悟内涵

1. 从第1、2自然段自由朗读，理解"孤单"的含义及其原因。

2. 讨论学生曾经的孤单经历，从而加深对课文情感的共鸣。

3. 朗读并讨论句子“树很孤单，喜鹊也很孤单”，体会其中的共情。

4. 通过重点句子引导学生理解邻里关系的重要性。

设计意图： 鼓励学生通过朗读与讨论深入理解课文内涵，培养他们的阅读能力和情感意识。

三、指导书写，布置作业

1. 教师范写"单、居、乐"等字，指导学生注意书写要领。

2. 布置作业：学生在家长的帮助下收集与“友谊”相关的故事，并分享感受。

设计意图： 鼓励学生将课堂知识延伸至家庭和社会，培养他们的独立思考和表达能力。

板书设计

树和喜鹊

孤单、没有朋友

快乐、有了朋友

教学反思

本课通过深入的语言探讨和情感体验，让学生感受到了友谊的力量。在日常生活中，树和喜鹊的变化也能引发学生对自身情感的反思，理解朋友与快乐之间的关系，从而培养他们在同学间互相帮助、相互关心的良好意识。希望在未来的教学中继续扩展这样的互动与讨论，促使学生更加积极地参与学习。