小学语文三年级《爬天都峰》教学设计

学习目标

1. 认识“陡、链”及其他生字，共计6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，并能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2. 流利而有感情地朗读课文，特别注意对话部分，能够表现不同人物的语气和情感。

3. 理解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓励下坚定信心、克服困难的经历。

4. 培养从他人身上汲取力量的能力，激励学生不畏挑战、奋发向上的品格。

课前准备

1. 制作生字卡片，以帮助学生识记生字。

2. 准备教学挂图和多媒体资料，展示黄山天都峰的图片和相关介绍。

3. 收集关于黄山天都峰的VCD、图片和文字资料，以丰富课堂内容。

第一课时

引导导入，激发兴趣

1. 回顾上学年的内容，组织学生分享自己喜欢的《黄山奇石》段落，激活课前知识。

2. 介绍天都峰，让学生分享收集的相关资料和图片，明确课题“天都峰”。

3. 提出问题，引导学生思考文中描绘的爬山情景，推动学习生字“爬”。

自读课文，学习生字

1. 带着问题听教师范读课文，了解文字大意。

2. 学生自选方式朗读，有助于深入理解生字和课文内容。

3. 自主学习生字，在同学间互相帮助，提高识字能力。

4. 检查生字学习情况，采用小组互读和全班较量检查生字认读的准确性。

通读课文，感知大意

1. 指名逐段通读课文，疏理每段的主要内容。

2. 用简洁的语言总结出“爬山前-爬山时-爬山后”的主要内容，帮助学生理清思路。

指导写字，掌握笔顺

1. 教师示范“辫”字的书写，提醒注意书写结构。

2. 引导学生观察和书写其余生字，确保掌握字形的书写顺序。

布置作业

1. 正确且较流利地朗读课文，增进对内容的理解。

2. 抄写生字和词语，加深记忆。

3. 提取课文中描写天都峰高陡的句子，进行深化学习和记忆。

第二课时

再次激发兴趣，承前启后

1. 讨论课文标题“爬”的用词，理解爬与登的差异，增强对文本的理解。

2. 结合多媒体资料，带领学生在阅读中进行想象，构建心中的“画”。

深入理解，感受人物情感

1. 引导学生探索“我”在爬山前后的心理变化，识别文本中的情感表现。

2. 讨论“我”最终成功爬上峰顶的转折点，重点放在与老爷爷的互动中。

3. 通过详读9至10自然段，帮助学生体会成功的喜悦。

展开讨论，理解老爷爷的故事

1. 讨论老爷爷的心态变化，从初到山脚到最后的成功，深化对人际鼓励的理解。

2. 培养学生能够从文本中发现人物间的互助精神和相互支持的重要性。

总结提升，明确道理

1. 通过讨论“汲取”的意义，帮助学生理解互相激励的深层次含义。

2. 鼓励学生表达各自的感悟，强调相互学习的重要性。

课外延伸，培养实践能力

1. 鼓励学生记录自己的课余生活和成长经历，以及个人收获的感受。

2. 组织集体交流，分享学习体会，促进学生之间的相互学习与鼓励。

这种结构不仅强化了学生对课文内容的理解，同时也培养了他们的语言表达和思维能力，鼓励他们在日常生活中积极面对困难。

小学语文三年级《爬天都峰》教学设计

【教学目标】

1. 认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，特别是在对话中读出不同人物的语气和情感变化。

3. 理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓励中坚定信心，战胜困难的过程。

4. 通过课件图像感受天都峰的“又高又陡”，了解小姑娘与老爷爷爬山前的心理活动，讨论克服困难的重要性以及彼此鼓励的价值。

5. 让学生认识到善于从他人身上汲取力量，培养他们勇敢面对挑战、奋发向上的性格。

【教学重点】

明确课文的主要内容，理解“我”和老爷爷如何在相互鼓励中增强信心，克服困难。

【教学准备】

1. 生字卡片。

2. 教学挂图。

3. 课件，包含天都峰的照片和视频。

【课时安排】

本课程将分为三个课时进行。

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【探究过程】

第一课时：

一、以旧引新，导入新课：

1. 回顾二年级学习的《黄山奇石》，请同学们分享自己喜欢的段落。

2. 引入天都峰，展示相关的图片资料，讨论天都峰的特点。

3. 提出问题：课文讲述了谁爬上了这陡峭的天都峰？请同学们思考。

二、自读课文，识字学习：

1. 带着问题，听教师示范朗读，了解课文大意。

2. 自由选择方式朗读，如圈点生字，互听互读等。

3. 自学生字，读准字音，记住字形。

4. 检查生字学习情况，通过小组活动进行互读和正音比赛。

三、通读课文，感知大意：

1. 指名逐段通读，辅助解释生字词义。

2. 将文章分为爬山前、爬山时和爬山后三部分，讨论各部分要点。

四、指导写字，掌握笔顺：

1. 教师示范“辫”字书写，强调书写要点。

2. 学生练习其他生字的书写。

五、布置作业：

1. 正确朗读课文。

2. 抄写课文中的生字词。

3. 摘抄描写天都峰的句子，进行朗读和背诵。

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第二课时：

一、紧扣课题，承前启后：

1. 讨论“爬”与“登”的不同，理解用“爬”的原因。

2. 读第二自然段，思考天都峰的形象。

二、深入阅读，体会心理变化：

1. 默读，找出“我”的心理变化，关注表达恐惧的词句。

2. 通过朗读感受“我”缺乏自信及畏惧的心理。

3. 自由读出“我”成功爬上峰顶的过程。

三、相互鼓励，共同进步：

1. 探讨老爷爷爬山的心理变化，通过小组讨论加深理解。

2. 指导朗读，展现角色间的相互支持。

四、总结课文，明白道理：

1. 理解“汲取力量”的含义，讨论人物间的相互鼓励。

2. 鼓励发表看法，倡导互相学习的重要性。

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第三课时：

一、课外延伸，讨论课外生活：

1. 思考并记录一周的课余生活及收获。

2. 与同学们分享记录，进行讨论与评价。

二、完成作业：

进行听写和基础训练。

三、课后小结：

总结本节课的知识与情感目标达成情况，反思学生在困难面前的态度和互相激励的实践。

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【板书设计】

爬天都峰

- 爬山前

- 爬山时

- 爬山后

通过以上的教学设计，我们让学生在学习语言的同时，培养了他们勇敢面对困难和互相鼓励的精神，增强了团队的合作意识。

小学语文三年级《爬天都峰》教学设计

[教学目标]

1. 学会准确认读“颤、攀、鲫”等6个生字，并能书写“辫、仰、似、勇”等11个生字；理解并使用“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。

2. 在理解自然段意思的基础上，能够整体把握课文内容，并有所感悟。

3. 背诵第二自然段，通过积累语言形成内化。

4. 学会通过人物对话深入理解人物性格与品质。

[课前准备]

- 教师与学生共同收集有关天都峰的文字和图片资料，丰富课堂素材。

[课时安排]

- 2课时

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第一课时

一、交流热身

1. 资料分享

教师与学生共同交流在课前搜集的天都峰相关资料，分享个人看法。

2. 教师补充

教师结合课件展示天都峰的文字与图片，让学生观看游人攀爬的片段。

3. 学生总结

学生自由交流，概述自己眼中的天都峰。教师引导总结，并在黑板上板书课题《爬天都峰》，并提出疑问：课文中的内容与我们所见是否相同？

设计意图

通过资料收集与交流，培养学生信息整理与表达能力，同时为接下来的学习课文打下感性基础。

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二、读题质疑

1. 学生自主读课题，抓住“爬”与“天都峰”两个关键词，进行探讨。

2. 提出问题：

- 谁在爬天都峰？

- 怎样爬？

- 课文中描述的天都峰与我们了解的有何不同？

设计意图

通过质疑激发学生的阅读兴趣，培养他们的探究意识，促进深入理解文本。

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三、循疑读书

1. 初读课文

带着问题初读，标记生字词，进行拼读练习。

2. 整体印象交流

教师引导学生分享对课文的初步感受，讨论人物与天都峰的描写。

3. 再读与指导

齐读课文，重点指导认读生字，书写时注意字形、结构。通过“谁做什么”的句式，帮助学生梳理课文结构。

4. 三读课文

进行分组接力读，并找到与天都峰相关的描述句子，尝试将其画出。

设计意图

通过逐步的朗读与讨论，帮助学生掌握生字，理解课文内容，并促进他们的阅读能力发展。

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四、小结启思

本节课我们通过不同的方法整体把握了课文内容，清晰理顺了叙述顺序，并用想象将文字转化为图画，成功背诵了课文，收获颇丰。下一节课我们将深入研究作者如何描写爬天都峰的过程。

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五、练习

1. 完善自己的“天都峰”画作，背诵第二自然段并流利表达。

2. 找出与“爬、峰、辫、顶、仰、似”形近的字，组词并书写1到3遍。

设计意图

通过练习巩固所学，提供适合不同水平学生的练习方式，确保每个学生都能有所进步。

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第二课时

一、温故引新

1. 句子展示

课件出示第二自然段，学生再次通读，依据文本创作新的画作。

2. 背诵展示

鼓励学生背诵并展示，增强记忆及表达能力。

设计意图

温故知新有助于学生巩固记忆，并为新知识的引入做好准备。

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二、品句子，丰富语感

1. 句子品味

抓住描述天都峰高度和陡峭的句子，引导学生感知“我”的内心状态。

2. 段意概括

通过思维指导，总结段落主要内容，并尝试将实景与感受结合。

3. 积累内化

鼓励学生用自己的话表达看到天都峰的感受，加深对文本的理解。

设计意图

通过对文本的深入分析和讨论，培养学生的语言表达能力与审美感受能力。

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三、深入研读

内容以角色阅读与扮演对话的方式，让学生更好地理解人物之间的情感，并通过对话探讨主要情节。

1. 学生自由朗读3至7自然段；

2. 汇报感受；

3. 角色扮演，探索人物内心与情感。

设计意图

在角色阅读中体验情感，帮助学生更深入理解文本的意义与人物特征。

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四、探究升华

1. 学生带着问题自由读8至10段；

2. 汇报对“我”与老爷爷互相感谢的理解，讨论努力与勇气。

设计意图

通过思考与讨论，深化对人物情感和文本主旨的理解，培养学生的思维能力。

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五、教师小结与布置练习

1. 小结

强调从他人身上汲取力量，面对困难时不放弃的精神。

2. 练习布置

通过想象与写作活动，进一步巩固学习效果，激发创造性思维。

设计意图

将学习与生活结合，引导学生在未来的人生道路上不断追求进步，战胜困难。

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通过以上的教学设计，将《爬天都峰》的学习过程系统化，不仅促进学生对课文的理解，也鼓励他们在思考中成长。