在小学语文课程中，人教版的《我是什么》一课通过“我”的自述，引导学生探索水在自然界中的循环和变化。这篇课文的重点在于帮助学生理解水的不同形态及其在生活中的重要性，同时培养他们对大自然的热爱。学生将通过学习了解到水在特定条件下会改变成汽、云、雨、雹和雪，既展现了水的奇妙之处，又让学生意识到水对人类社会的双重影响——既可带来恩惠，也会引发灾害。

本课的教学目标十分明确。首先要让学生明白水的各种形态变化，其次要激励他们热爱大自然，并能够有感情地朗读课文。在教学难点上，主要是通过理解课文内容，进而推测谜语的答案。

教学设计方面，我决定使用猜谜游戏作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中思考，激发他们的学习兴趣，同时为后续学习做好准备。在学习过程中，我采用了从课文的第四自然段开始，揭示谜底指向“水”。通过这种方式，学生可以更好地理解“我”在文中象征着“水”，而后反过来学习前面的段落，从而明确水的不同形态。

具体教学过程如下：

一、　导入新课

1. 开始时进行趣味猜谜游戏，调动学生的积极性。

2. 板书课题：“我是什么”，并组织全班齐读，增强集体参与感。

二、　读文识字

1. 借助汉语拼音，帮助学生自读课文，确保读音的准确。

2. 纠正困难字的读音，鼓励学生相互提点，例如“露、冲、灾、雹、袍”等字。

3. 让学生多读几遍不熟悉的部分，熟能生巧。

三、　理解课文内容

1. 学习第四自然段，首先请一名学生上台朗读。然后启发提问：“‘我’在池子里、在小溪里……你们觉得‘我’是谁呢？”通过互动引导学生得出谜底是“水”。

2. 深入讨论水在不同地方的状态，比如池子里的水“静静地睡觉”、小溪里的水“轻快地散步”等，鼓励学生感知水的多样性和生动性。

3. 接下来，轮流学习前三个自然段，循序渐进，讨论水的不同变化及每种状态所用的描述语言，引导学生思考为什么作者选择了这些特定的词汇。

4. 让学生总结水的变化以及它在自然界中的重要作用，比如水在我们日常生活中的必要性，以及缺水所带来的后果和灾害。

四、 总结全文

1. 激励学生分享他们对课程的收获，讨论水对人类生活的双重影响。

2. 布置作业，鼓励学生收集关于水的知识，甚至画出水循环的图示，进一步巩固所学内容。

通过这堂课的设计与实施，学生们不仅仅是识字、朗读，更是全方位地体验了水的魅力与循环，认识到水的意义，激发了他们的环保意识和对大自然的热爱。课程结束后，我对课堂的各个环节进行反思，尽管总体上取得了良好效果，但仍有改进的空间，特别是在情境创设和教学工具的使用上，未来我会进一步努力，使课堂更加生动有趣，帮助学生拓展视野。

标题：人教版小学语文《我是什么》教学设计

一、教学目标

1. 学生能够认识11个生字，并能够书写其中的8个字。

2. 学生能正确、流利地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。

3. 学生了解水的不同形态变化以及水与人类生活的紧密联系，从而树立环保意识的重要性。

二、教学重点

重点在于正确朗读课文，理解水的变化及其与人类生活的关系。

三、教学课时

本单元计划用两课时进行教学。

第一课时

一、教学目标

1. 学生能够借助拼音流利地朗读课文。

2. 教师指导学生用自己喜欢的方式认识和记忆生字。

二、教学过程

（一）导入环节

1. 故事引入：今天老师想要带大家认识一个调皮又可爱的小朋友，你们想不想知道他们是谁呢？（播放课文录音）

2. 谜语挑战：老师给大家准备了一个谜语，谁能猜出谜底呢？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（出示谜语，让学生思考）

（二）自读活动

1. 学生自由时间阅读课文，并用笔标注出生字、词语及不理解的地方。

2. 教师指导学生进行有感情的朗读，关注发音，评估读书情况，特别关注生字的读音和书写。

3. 交流讨论，鼓励学生提出疑问，教师会根据学生的反馈进行梳理和解答。

（三）识字活动

1. 利用生字卡片展示“我会认”中的11个字，学生在小组中互相识读并分享识字技巧。

2. 邀请学生成为“小老师”，带领同学们一起读生字和词语。

3. 进行“火车读字词”的比赛，评选优秀小组，纠正读音不准确的同学。

（四）写字练习

1. 展示“我会写”中的四个字（冲、晒、池、浮），引导学生观察字形结构及在田字格中的位置，找到难写字。

2. 教师示范写字，强调关键笔画，如“晒”的笔顺及写法的细节。

3. 学生进行描红、临写和自由练写，教师适时巡视并给予反馈。

（五）任务讨论

师：同学们，在这一环节你们学到了什么？接下来你们想做什么？

1. 用学到的词语表达自己的想法。

2. 和同伴合作朗读喜欢的段落。

3. 尝试通过表演或其他方式朗读课文。

（六）汇报分享

学生根据自主学习活动，汇报各自的学习体会和收获。

第二课时

一、教学目标

1. 学生能够正确、流利地朗读课文，同时能背诵一段喜欢的内容。

2. 学生了解水的多种形态以及水与人类的紧密关系，并意识到环保的重要性。

二、教学过程

（一）导入活动

1. 用自己喜爱的方式识记生字词，例如听写，并与同桌互相检查。

2. 指导学生指读课文并进行师生评议。

（二）思考启发

1. 通过学习，学生知道水是变化的。那么水都是如何变化的呢？水还有哪些其他的特点？

2. 学生分组讨论，寻找解决问题的方法。

（三）探究活动

学生根据提出的学习方法，进行合作学习，教师及时指导。确保学生能正确使用选择的学习方法，以提高学习效果。

（四）成果展示

1. 组织学生汇报学习动况，明确以下问题：

（1）水的不同状态及其变化过程。

（2）水在不同地方的不同表现。

（3）水在生活中的利与弊。

2. 教师可通过课件或录像等方式进行巩固和理解。

（五）讨论反思

促使学生分享他们已知的水的作用以及可能带来的危害。

（六）感情朗读

1. 理解文中重点句子的感情，练习朗读，教师适时指导。

2. 学生用自己的话描述“水的变化”和“水的不同性格”。

3. 组织学生分戴不同的头饰，表演与水相关的段落，增强学习的趣味性。

（七）巩固作业

寻找下列反义词并完成填空游戏：

黑（），冷（），暴躁（），灾难（）。

完成读写练习：

“云”是了不起的魔术师。看，它的衣服时常变换：有时穿着白衣服，我们称它为……，有时穿黑衣服，我们叫它……。在朝霞与夜幕中，它改变着身上的红袍，分别称之为……和……。它的形态变化多样，一会儿像奔腾的骏马，一会儿像温柔的绵羊，或者像……，……，有时又什么都不像。

总结：通过多样化的活动和练习，帮助学生深入理解水的特性及其在人类生活中的重要性，培养环保意识。

课文《我是什么》教学设计

教学要求

1. 学会本课10个生字，同时认识6个生字。

2. 理解水的不同形态及其变化。

3. 深刻认识到水与人类的密切关系，增强环保意识。

教学重点

重点是掌握生字的读音和书写，以及理解“我”是什么，以此引申出水的重要性。

课前准备

1. 收集有关水变换形态的图画或多媒体课件。

2. 准备写有生字的小黑板以便于展示。

教学过程

第一课时

一、导入新课

- 齐读课题《我是什么》。引导学生感受到题目的趣味性，激发学习兴趣。

二、学习生字，读通课文

1. 自读课文，标出生字及生词，并利用拼音准确掌握字音。

2. 展示小黑板，采用小老师教读与火车读的形式，让学生轮流读生字，检查字音的掌握情况。

3. 对不理解的词汇进行详细解释：

- 红袍、小硬球：与生活中的实际物品相关联，帮助学生理解。

- 温和：引导学生联想生活中温和善良的人，理解水的特点。

- 飘浮、散步、灾害等词汇，通过动作和生活实例加深理解。

4. 书写生字：

- 指导学生记忆字形，鼓励用不同的方法交流记忆技巧。

- 进行生字书写练习，教师适时给予指导，确保学生掌握正确的书写方法。

5. 课后练习完成后，进行交流，分享各自写得好的字。

三、初读课文，了解大意

- 学生自读课文，思考“我”是什么，通过讨论得出答案为“水”。

第二课时

一、复习交流

1. 回顾上节课的内容，强调“我”就是“水”。

2. 各小组交流得出水的早晨，场景以及特性，教师适时总结。

二、自读自悟

1. 水的变化：请学生分享他们对水变化的理解，通过简笔画帮助他们直观理解。

2. 水的栖息地：讲解水在不同地方的状态，加深学生对水的理解，通过视频或画面展示使学生更容易联想。

3. 水的脾气：引导学生认识水的温和与暴躁，讨论水对人类的影响。同时，鼓励学生分角色展示，从不同的角度理解水的性格。

三、拓展讨论

1. 如何让水多做好事，少做坏事？引导学生进行分组讨论，思考和交流保护水资源的办法。

2. 分享各组的想法，强调如节约用水、垃圾分类、保护生态等重要性。

四、完成课后练习

- 学生完成练习题3、4。

板书设计

```

变化（水）

地方

脾气

温和（做好事）

暴躁（做坏事）

保护、利用

```

总结

本课程通过对《我是什么》的深入学习，让学生不仅了解水的特性，也意识到人与环境的关系，以及我们在日常生活中应采取的环保行动。通过讨论与合作学习，不仅强化了生字的记忆，也培养学生的思维能力与实践意识。