【教学目标】
1. 理解并深入领会课文的核心内容,能用感情朗读课文。
2. 培养学生独立阅读与分析的能力,鼓励他们通过自主学习和小组讨论,掌握课文的主旨。
3. 通过赏析具体的语言素材,感受残疾青年无私奉献的美好品质,以及对这位青年的衷心感激。
【教学重点】
通过朗读深入体会残疾青年无私帮助他人的高尚品质,以及我对他深深感激之情的体现。
【教学难点】
如何准确传达和表现文章中人物的美好形象,通过朗读使这些情感更加真实动人。
【教学过程】
一、导入新课
以一个关于善意的谎言的小故事开始课堂,引导学生思考,这个谎言的目的是为了什么。
1. 板书“欺骗”一词,解释其深层含义。
2. 生活的复杂性并不能简单地用几句话来描述。今天学习的课文正是一个关于特殊欺骗的故事。全班齐声读出课题:《别饿坏了那匹马》。
3. 提出若干引导性问题,激发学生的兴趣:
(1)在这场欺骗中,谁是欺骗者,谁是受骗者?
(2)欺骗的原因是什么?
(3)欺骗的方式又是怎样的?
二、自读课文
让学生默读课文,深入理解其中的情节和内涵。
1. 探讨文章主要写了什么事情?
2. 为什么文中多次提到“别饿坏了那匹马”?其中的用意是什么?
3. 学生反馈交流:
(1)文章主要讲述了酷爱读书的我在失去阅读机会时,残疾青年谎称家中有马,买下马草,以此续让我读书的故事。
(2)“别饿坏了那匹马”这句话的使用,体现了青年对我的关心与无私,而不到最后,我才明白这只是他的善意谎言。
(3)这场欺骗的真实动机显而易见:帮助我继续追求知识。残疾青年的这种积极关怀展现了他宽厚善良的本性。
三、深入感悟人物品质
1. 讨论残疾青年身上体现了哪些美好的品质?
2. 根据学生的主动发言,逐步展开深入分析:
(1)青年初见我时,眼中流露的光彩和微笑,显出他内心的快乐。
(2)他命令我将马草提进屋时,流露出对我未来的关注和哥哥般的关切。
(3)看到我激动的反应,他焦急的样子更显示了他对我学习的重视与担心。
(4)我走进他的后院,见到那一堆马草,真正明白后,他的良苦用心让我感动。
四、总结讨论
课文传达了摊主为了成全我看书而撒下的善意谎言。从这个角度看,残疾青年是个怎样的角色?生活中的你是否也遇到过类似感人的故事?
五、创作延续
“可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?那匹甜蜜吃着我拔的马草的马呢?”
我意识到了真相,心中涌起复杂的情感,这份善良和牺牲令我难以释怀。对这个年轻人,我不仅充满敬意,更倍加珍惜那一份亲情般的温暖。
通过这样的教学设计,我们力求使学生在理解文本的同时,触摸到人性中最温暖的一面,感受助人者无私奉献的高尚行为,进而激励学生在日常生活中学习关心他人,乐于助人。
小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》学习心得
在今天的学习中,我们深入探讨了课文《别饿坏了那匹马》。整篇文章不仅展现了日常生活中的细腻情感,也让我明白了善意的谎言能够带给我们的温暖和快乐。以下是我对本文的学习心得和体验。
学习目标
在这一节课中,我们的学习目标围绕着三个方面展开。首先,我们要在理解课文的基础上,能够有感情地朗读。其次,鼓励自主阅读,通过小组讨论等形式增强理解能力。最后,领会善意的谎言在生活中的积极作用,培养对人性美的认识。
品味课文
课文中反复提到的“别饿坏了那匹马”一语,吸引了我们的注意。虽然字面上并没有提到实际存在的马,但通过残疾青年的独特表达,我们能感受到他内心深处的柔软与关爱。我们通过默读,察觉到舒缓的语气和丰富的情感描写:
1. 残疾青年在面对姑娘时,先是一愣,然后眼睛一亮,这一变化深刻地反映了他从惊讶到欣喜的心路历程。
2. 他的眼神和命令式的语气,不仅展现了他的急迫,也表现了他对妹妹的保护。
3. 当他用双手拼命摇动轮椅,以阻挡我的前行时,这份急切和焦虑让我们感受到他对妹妹的深切关心。
4. “那马会踢伤你的!”这一句显露出他想要保护亲人的坚定心态,恍如一道警示,让人不禁动容。
通过对这些细节的体悟,我们体会到了一个残疾青年和他妹妹果敢与现实抗争的爱和勇气。尽管他们的生活充满艰辛,但通过编织的谎言,他们却能为这个艰难的世界增添一丝温暖的光辉。
善意的谎言
课堂讨论中,大家表达了对善意谎言的感受。这种谎言看似平凡,却如同阳光和春风,给予我们无形的力量。在日常生活中,善意的谎言能够让我们忘却压力、驱散阴霾,带来希望与快乐。残疾青年正是这种爱与温暖传递的代表。他的内心充满善良,他用自己的方式展现了生活的美好。
这种故事与感动在我们的生活中屡见不鲜。比如,身边有很多人在默默付出,为我们营造一个幸福的环境。有的人或许并不追求名利,却用真诚展示了人与人之间最简单却最美好的情感。
课外主题拓展
通过对课文的深入感悟,我思考了更多与之相关的文章和故事。身边的爱与感动无处不在,只要用心去发现,就会明白生活的美好和人性的温暖。在班级的讨论中,我提出了一些类似的故事,大家也积极分享了他们在阅读中遇到的小感动,这些平凡却真实的故事让我们更加珍惜身边的一切。
总结
《别饿坏了那匹马》教会我的,不仅是如何理解文本的表层意思,更是如何感受到人性之美。只要我们用真诚的眼睛去看待生活,去倾听他人的声音,或许下一个感动自己的人,就是我们自己。每一个平凡的生命都在以各自的方式传递着温暖和幸福,我们要善于捕捉这些瞬间,感悟生活的真谛。
小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计
教学目标
1. 知识目标
- 学生能够正确、流利并富有感情地朗读课文。
2. 能力目标
- 学生通过朗读,展现出文章中人物的美好形象,理解其深刻内涵。
3. 情感目标
- 通过赏析具体语言材料,体会残疾青年乐于助人的高尚品质,感受对这位残疾青年的深深感激之情。
教学重难点
- 重点:通过朗读体验残疾青年乐于助人的美好品质,以及我对青年的深深感激之情。
- 难点:将文章中的人物形象通过朗读生动表现出来。
教学媒体
- 多媒体课件
- 课本
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
1. 直接引入:教师可以通过简单的问题引入,激发学生的兴趣。
2. 质疑:引导学生思考,文章标题《别饿坏了那匹马》中的“那匹马”是谁说的?为什么会说出这样的话?
二、精读指导
1. 自学课文:
- 学生在小组内先自学课文,例如:
- 文章写了几个主要人物?他们分别是谁?
- 文章的主要内容是什么?体现了怎样的主题?
- 画出你觉得感动的句子,并进行朗读。
2. 分组交流:
- 学生在小组内分享各自的理解和感受,加深对文本的理解。
3. 班级交流:
- 根据学生的回答,教师进行针对性指导,尤其在朗读的情感表达上:
- (例如)“他先是一楞,继之眼睛一亮对我笑道:‘过来,让我看看你的马草。’”——想一想,摊主先是一楞,眼睛一下子亮起来,说明了什么?
- (再例如)“别别别……他急了,碧云碧云!”——摊主为什么会急呢?这一刻的情绪该如何表达?
4. 指导朗读:
- 教师为每个感人的句子进行朗读示范,鼓励学生模仿,深入体会人物的情感。
三、总结
- 最后,教师引导学生总结:课文中摊主所说的谎言是出于善意,以支持我继续阅读,这让我们看到了摊主的高尚品质。那么,想一想,生活中你有没有遇到过类似的感人故事,能够举例分享吗?
四、作业
- 任务布置:请每位学生回家寻找真实生活中的感人事例,准备在下节课与同学们分享。可以是身边发生的小故事,或是听到的值得赞颂的事迹。
结束语
通过本课程的学习与讨论,旨在培养学生的同情心与感恩之情,让他们懂得在生活中,关爱与善意始终存在,我们也应该时刻准备去帮助他人,传递爱的温暖。
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