【教学目的】

1. 让学生认识到老教授是一位善良、慈祥且乐于助人的人，深刻理解作者对老教授的感激和敬佩之情。

2. 引导学生进行有感情的朗读，提高朗读技巧和表达能力。

【教学重点】

1. 深入研读文章，运用写人文章的技巧。

2. 理解文中老教授的语言与神态描写，感受其深层意义。

【教学难点】

深入理解最后一句话的含义。

【教学过程】

一、引入回顾

开始时，引导学生回忆自己在学习音乐或其他技能时的心路历程。思考在老教授的指导下，我是如何从一个音乐白痴成长为真正的小提琴手的。这位创造奇迹的老人到底拥有哪些品质和能力呢？

二、课堂研读

1. 学生默读课文，用横线划出描写老人神态的句子。然后交流，讨论这些句子的相似之处。引导学生注意到老教授“平静地望着我”的细腻描写。

2. 引导学生分析第一句，描述老妇人的情景。讨论这位老妇人在何种情况下观察着“我”，她的平静又对我产生了怎样的心理影响。鼓励学生深入思考老妇人心中的想法，并填空：老人看到青年在林中拉小提琴，声音很刺耳，心中暗想：“这个年轻人需要帮助”。

3. 老教授的话“是我打搅了你吗？”体现了她对我学习音乐的尊重和关怀。通过这些语言，学生可以感受到老人不仅对我的关心，也对音乐的热爱。

4. 继续深入探讨老妇人的平静和耐心，从她的持续关注中，我们可以看到她给予我的鼓励和支持。此时，我心中涌现出一种从未有过的自信，正是来自老妇人无形的力量。

5. 学生分享自己在学习音乐时的变化，从沮丧到信心满满的过程，充分展示自身的成长。

6. 小结：通过这些文字，我们不难发现，这位老妇人的平静目光给了我无可估量的力量。师生共同朗读相关句子，感受文字的魅力。

7. 回顾老教授那双充满智慧的眼睛，它们帮助我战胜了内心的自卑，重建了自信。

三、总结升华

1. 在这篇文章中，学生们体会到了老教授的慈爱与包容，以及自我提升的喜悦。讨论我与小提琴师的关系，以及老教授在我成长过程中的重要性。

2. 鼓励学生表达对老教授的敬仰，强调遇到伯乐的重要性。同时，激励自己要努力，保持对音乐的热爱和追求。

3. 学生们共同认识到，老教授的无私帮助为我们带来了巨大的信心和勇气，让我们在生活中也能勇敢追梦。 课堂最后，老师寄希望于学生们能够找到各自的人生舞台，勇敢地追求自己的梦想。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴 ────────── 真正的小提琴手

(沮丧、羞愧) 关怀、帮助、鼓励 (有勇气、有信心)

【课后反思】

在本节课中，我意识到教学设计上的不足之处，如未充分调动学生的学习积极性，课堂氛围欠佳。反思来看，文章的重点应在于引导学生从老教授的语言与“我”的内心变化中去感受到亲情和鼓励。下次教学时，我应注重启发式的提问，激发学生主动分析的能力。同时，充分运用朗读技巧，让学生在表述中感受文章的美感，提升课堂的互动性。希望今后能够将激情融入教学，带动学生共同享受学习的乐趣。

新文章：小学语文六年级《唯一的听众》教学思考

教学目的：

1. 使学生理解老教授的形象，他是一位乐于助人的长者，感受到故事中蕴含的真诚与无私之情。

2. 通过感情朗读，培养学生的语感与对文化作品的理解能力。

教学重点：

1. 深入学习写人文章的技巧与方法。

2. 理解文章中对老教授语言和神态的细腻描写。

教学难点：

探讨文章结尾深层含义，分析人物内心变化。

教学过程：

一、导入：

课堂伊始，教师播放一段优美的小提琴乐曲，询问学生：“这动人的音乐背后，付出了什么艰辛与努力？”让学生思考，最终引出老教授的角色，揭示其在演奏背后的支持。

二、研读：

(一) 学习方法引导：

教师与学生共同回顾在写人文章中应采用的分析方法，引导学生观察人物的语言、行为和神态。学生在默读中标记与角色相关的细节。

(二) 重点交流：

1. 分析老妇人语言中的深意：

- “打扰你了吗？”一句道出老妇人对“我”的关心，带着鼓励的语气，体现出尊重与支持。在这样的情况下，老妇人的话如同一股暖流，让我不再害怕失败，逐渐重拾信心。

- 老教授对我的琴声感到高兴，并告诉我我的音乐能带给她快乐，这不仅是认可，更是对我努力的肯定，激励我不断追求更高的目标。

2. 深入探讨老教授的神态描写：

- 她的“平静地望”不仅是对我的建议，更是一种无形的支持。在我练习时，她的平静让我觉得毫无压力，鼓励着我放手去演奏；当我逐渐掌握技巧时，她又用同样的平静提醒我要不断挑战自己。

- 通过这样的细节，学生能够更好地理解老教授教育方法的独特之处，如何在不直接教授的情况下引导我成长。

3. 解决学生疑问：

- 关于“为什么不拆穿谎言”，让学生联系其它阅读材料，懂得教育中的“以信任为基础”的方法。

- 探索在众多观众面前演出时为何只记得老教授，表达出我对她的崇敬与感激。

三、拓展：

经过讨论，学生们反映出对老教授和小提琴手的不同认识。引导他们表达想对老教授说的话：“您是真正的教育家！”也让他们能感受到自己的幸运与责任，鼓励自己不断努力，树立信心。

四、升华：

在课程的最后，教师带领学生总结并深化对文本的理解，强调故事中所传达的情感背后，是老教授那份无私的付出，以及“我”在追寻梦想过程中的成长与探索。通过老教授的支持，让“我”不仅学会了小提琴，更学会了如何相信自己。

板书设计：

- 课题《唯一的听众》

- 真诚无私的老教授

- “我”的成长与感激

这节课不仅让学生感受到文学的魅力，也启迪了他们的情感认知与表达能力，希望能在今后的学习与生活中，培养他们对他人无私帮助的感恩之心和对自身梦想的追求。

小学语文六年级《唯一的听众》教学设计

教学目标

1. 基础知识积累

学会认读和书写6个新生字和相关词语，包括但不限于“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”。

2. 方法与能力

鼓励学生有感情地朗读课文，积极提出不懂的问题，并与同学进行讨论。要求学生抄写自己在阅读中印象深刻的句子，体会课文的写作特点。

3. 情感与思想

理解课文的核心内容，引导学生从老教授的言行以及“我”的心理变化中，感受到老教授对“我”的关爱与激励，以及由此产生的敬佩和感激。

4. 拓展与延伸

结合自己的学习实践与课文内容，讨论未来的学习方式，并撰写一篇读后感，分享自己的感悟与体会。

5. 重、难点突破

本文教学的重点是引导学生理解老教授的言行与“我”的心理变化，从而体会老教授对“我”的支持与鼓励，以及这对个人成长的重要性。

教学过程

一、导入新课

通过播放小提琴曲《梁祝》，引导学生讨论音乐的美感及乐器的种类。询问学生对这段音乐的感受，以及拉小提琴需要什么样的努力和坚持。以轻松幽默的语气引出课文《唯一的听众》，让学生思考文中听众的身份与故事的背景。

二、自读课文

让学生自读课文，理解“听众”的真正含义。学生需要概括出文章的主要内容，思考在文中发生了什么事，这位“听众”又是怎样影响了“我”。

三、有感情地读

引导学生在朗读时感受老教授的支持与肯定如何改变了“我”的心态。讨论在教授的帮助下，作者在练琴时的心理与行动上发生了哪些积极变化。

四、自学与交流

学生可以自主发言，分享自己的学习收获与疑问。鼓励他们在讨论中提出有价值的问题，增强探究学习的氛围。

五、写作特点分析

引导学生分析文章的结构，两条主要情节线索——“我”的变化与老教授的鼓励，请学生结合所学知识聊聊文中的语言特色和表达技巧。

六、总结与作业

做小组讨论，分析老教授在文中“撒谎”帮助“我”的动机与效果。布置作业：撰写一篇读后感，表达对课文内容的理解和个人感悟。

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此教学设计旨在让学生通过对课文的深入学习与讨论，不仅能够掌握语言知识，更能通过情感的交流，提升他们对学习的热情与理解。希望每位学生都能在音乐的艺术中找到自信，找到适合自己的学习方法。