课件 六年级语文《夹竹桃》教学课件

六年级语文《夹竹桃》教学课件(3篇)

更新时间:2025-01-01 课件 版权反馈
【摘要】:本课件旨在引导六年级学生深入理解《夹竹桃》这篇课文,通过生动的图文并茂的内容,增强学生的阅读兴趣与对自然的观察能力。
第1篇:六年级语文《夹竹桃》教学课件
拓展

小学语文六年级《夹竹桃》教学设计

一、引入观察,激发兴趣

为了让同学们更好地投入到课堂中,老师首先展示了两盆美丽的夹竹桃花。请同学们仔细观察,分享你们对这两盆花的感受和印象。可以从根、干、枝、叶、花等多个方面进行描绘,鼓励大家充分表达自己的看法。借助这种直观的教学方式,我们可以帮助后进生更好地参与进去,增强他们的课堂体验。

接着,大家知道这美丽的花的名字吗?它被叫做“夹竹桃”,这个名字真是富有诗意啊!请大家讨论一下,为什么人们会给它这个名字呢?(原来是因为它的叶子像竹子,而花则像桃子,所以得名。)

我们今天将学习的文章是由我国著名的教育家和作家季羡林先生创作的,他对夹竹桃有着特别的情感,甚至为它写了一篇优美的文章。接下来,请大家认真听,老师将为大家揭开夹竹桃的美丽与灵魂。

二、整体感知,抓住重点

同学们,现在请自由地轻声朗读课文,注意读准字音,认清字形。如果在读的过程中遇到不理解的词语或句子,请用笔划出,待会儿我们一起来讨论。

在默读的过程中,我们想一想:作者为什么要写夹竹桃?(鼓励学生回答,结合第一自然段来看,夹竹桃并不是名贵的花,也不一定是最美丽的花,但它却是我所喜爱的。)

那么,为什么我会喜欢夹竹桃呢?请大家朗读第一自然段,找出那句能表述这一情感的中心句。(“有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”)

三、精读品味,深入感悟

(一)自读自悟——感受“韧性”的可贵

我们来探索夹竹桃的韧性,正是我爱上它的重要原因。请问,课文中哪些自然段提到了夹竹桃的韧性?(引导学生找到第四和第五自然段。)现在,请同学们默读这两段,找出表达夹竹桃韧性的句子,并用你的理解来朗读它们。

在这里,我们可以看到春风的温暖、盛夏的暴雨以及深秋的清冷,夹竹桃似乎总是在缓缓摇摆中绽放它的风姿。这两句主要写了什么呢?(强调夹竹桃生命力顽强、花期长。)同学们可以体会一下“无……不……”的用法,尝试用这个句式造句。

接下来,请大家用你们自己的声音读出这两句,或是和老师合作来朗读。师生之间的互动能够带来更好的学习体验。

除了夹竹桃,还有一年四季花开花落的变化,为什么课文中要特别描写这些呢?(这是为了反衬夹竹桃始终如一的美丽与坚韧。)同学们,试着读出这一句的反问语气,加强你们的表达。

我们华夏大地上这份顽强的韧性,谁来用你们的朗读表达出来呢?我们要通过指名读、评价读、竞赛读等多种方式来进一步体会夹竹桃的独特之处。

(二)自主学习——品味“幻想”的乐趣

接下来,我们要了解夹竹桃的另一种魅力,那就是它引发的幻想。请大家关注第三和第六自然段,这些地方提到作者的想象与幻想。

默读第三自然段,思考:“我为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?”请大家闭上眼睛,跟随我的朗读,想象那一幕,季羡林老师家中的夹竹桃是什么样子?

月光下的夹竹桃,花影摇曳,作者在这美妙的夜晚中,感受到的不仅有花香,还有奇妙的幻想。通过这样的想象,夹竹桃变得更加生动有趣。

现在,请大家用“我幻想它是------,它居然就是------”的句式,也写一段你们的想象,分享给大家。我们来看看,各位同学的创意来自哪里!

最后,让我们通过朗读把月光下夹竹桃的美丽再一次呈现出来,让这份奇思妙想在语言中绽放。

第2篇:六年级语文《夹竹桃》教学课件
拓展

小学语文六年级《夹竹桃》教学设计

教学目标:

知识目标:

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,认识并掌握本课中的7个生字,同时能够书写13个生字。

能力目标:

培养学生体会和分析作者描写手法的能力,通过文本理解其深层意义。

情感目标:

提升学生的审美情趣,让他们在美的熏陶中学会欣赏自然之美。

教学重点与难点:

- 重点: 体会夹竹桃的美妙之处,感受植物的独特之美。

- 难点: 理解作者对夹竹桃的喜爱之情,探索其原因。

教学方法与学法:

- 教法: 通过阅读感悟,引导学生在朗读中理解。

- 学法: 鼓励学生自主探究,积极参与课堂讨论与活动。

教学准备:

- 教师准备与夹竹桃相关的资料和图片,以增强学生的直观感受。

教学流程:

第一课时:

1. 组织教学:

开场时,与学生分享一些夹竹桃的美丽图片,激发他们的好奇与兴趣。

2. 导入新课:

板书“夹竹桃”一词,齐声读课题,为接下来的课文阅读做好铺垫。

3. 初读课文:

学生自由轻声朗读课文,要求他们随时注意字音和字形,画出生字和不理解的词句。

4. 再读课文,整体感知:

- 思考课文主要内容:各段落重点是什么?

- 默读课文,思考夹竹桃的描写手法。

5. 精读课文,领悟“妙处”:

- 从作者的视角分析夹竹桃的美,讨论其“妙处”。

- 结合个人体验,分享自己对夹竹桃的看法和情感。

- 讨论:读完课文后,你是否也喜欢夹竹桃?理由是什么?

6. 领悟写法,学习表达:

教导学生理解作者的写作手法,包括对比和反衬,鼓励他们用这些手法进行写作。

第二课时:

1. 组织教学:

复习上课所学,激励学生交流学习心得。

2. 积累内化:

学生用感情朗读课文,并背诵其中的两个自然段以加深印象。

3. 迁移练习:

- 识字写字:复习并识记本课的7个生字。

- 完成课后练习:

- 客人一走进大门,()的是一阵幽香,()的是()似的叶子和()或()似的花朵。

- 造句练习:构造句子,表达情感。

4. 实践活动:

鼓励学生选择一种植物,尝试用自己的语言描绘它,培养观察和表达能力。

5. 总结与反思:

板书内容归纳:

- 总起:留恋与回忆

- 夹竹桃花色:红白相映,奇妙有趣

- 花期及幻想:一年三季的默然盛开,月光下的迷人风景

- 结尾:倾心爱上夹竹桃,体悟自然之美。

通过本次教学,学生不仅能够掌握课文的基本内容与生字,还能在探究中提升对自然美的感知,培养对生活的热爱与观察,使语文学习变得更加丰富多彩。

第3篇:六年级语文《夹竹桃》教学课件
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小学语文六年级《夹竹桃》教学设计

教学目标:

1. 通过具体的语言文字,引导学生探讨夹竹桃的韧性,激发个人的幻想,提高有感情的朗读和背诵能力。

2. 关注作者的写作技巧及结构布局,深入理解作者如何描绘夹竹桃的韧性与幻想。

3. 通过对花与人的关联,培养学生的自主阅读能力和审美情趣。

教学过程:

一、导入新课

同学们,今天我们继续学习季羡林先生的散文《夹竹桃》。请大家齐声读出课题,注意“夹”的发音是第一声。

二、初步理解课文

1. 复习课文,找到直接描写夹竹桃的自然段,并在开头标记。

2. 学生自读课文,教师巡视指导。

3. 汇报找到的自然段。学生反馈:第二、四和五自然段。

4. 接下来,让我们一起走进夹竹桃的世界,品味它的美丽与魅力。

三、重点学习第二自然段

1. 仔细阅读第二自然段,看看作者是如何描写那两盆夹竹桃的。(指名学生朗读)

2. 问:这两盆夹竹桃花的颜色分别是什么?(红色和白色)

3. 作者通过这两种花色,想到了什么呢?请跟读并思考。

4. 这种奇妙的景象给你留下了怎样的印象?(火与雪的和谐)

5. 请大家尝试朗读出这段文字的奇妙与有趣的氛围。

四、深入学习第四自然段

1. 第四自然段中,作者继续描写夹竹桃的原因是什么呢?

2. 自由朗读这段,找出表现夹竹桃花期开得久的句子。

3. 与同桌交流,圈出关键词,并探讨夹竹桃花期长的魅力。

4. 学生汇报:如“又开出、又长出”表示夹竹桃花期长且低调。教师引导学生轻柔与重读的 nuances。

5. 继续分析对其他花的对比,思考夹竹桃的韧性与独特之处。

五、激发情感共鸣

通过夹竹桃的花色与花期,儿童们是否对这些花产生了喜爱?提醒大家,夹竹桃的韵味不仅如此,月光下的它又别具一番风情。下节课我们将进一步领略这一美好场景。

板书设计:

```

夹竹桃

——花色:奇妙有趣

——花期:韧性可贵

```

小结

通过此次课的学习,学生将能够更好地欣赏与理解夹竹桃这一独特的花卉,激发出他们对自然之美的感悟与热爱。同时,也锻炼了他们的阅读能力和语言表达能力,为今后的学习奠定了基础。

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