教学目标：

1. 认识课文中出现的六个生字。

2. 理解课文中所述的三种生物共栖现象，探索共栖的原因，激励学生对科普文章的阅读兴趣。

教学重难点：

运用生动有趣的语言描述其他动物的共栖现象。

教学准备：

1. 课前分组并选出小组长。

2. 设计闯关游戏，激励学生参与。

3. 明确小组合作的任务和目标。

教学过程：

一、激趣导入

1. 引入话题：同学们，自然界中存在着一种非常有趣的现象，叫做共栖。你们想了解它吗？今天，我们将一起学习这篇课文——《有趣的动物共栖现象》。现在请大家齐声朗读课题，认真读好“栖”这个字。

2. 讨论共栖的概念：有没有同学根据课前查阅的资料，能给大家解释一下什么是共栖？

二、初读课文，感知内容

1. 学生以自己喜欢的方式阅读课文，尽量读得准确、流畅。

2. 交流读书感受：

（1）请几位同学分享自己阅读到的有趣段落。

（2）通过阅读，你们了解了哪些新知识？

（3）有没有什么不懂的问题，大家可以在小组内讨论。

三、细读课文，探究解疑

1. 深入理解第一自然段：

（1）请自读第一自然段，和同学分享你的理解。

（2）请大家用感情朗读这段内容。

2. 重点分析第2到第4自然段：

（1）默读这几段，思考文中提到的动物共栖现象以及这些现象之所以有趣的原因。

（2）小组讨论，分享自己的见解。

（3）全班交流，老师根据同学们的回答进行引导。

- 第2自然段讲述了犀牛与犀牛鸟之间的友谊。犀牛的皮肤较薄，容易滋生昆虫，而犀牛鸟则帮助犀牛清除这些虫子，这样既解决了犀牛的烦恼，犀牛鸟也得到了食物。

- 第4自然段描述了鳄鱼与燕千鸟的和谐相处。鳄鱼的牙缝常常有残渣，牙疼时，燕千鸟为其剔牙，双方互利共赢。

- 第3自然段讲述了百舌鸟如何在金黄鼠的洞穴中产卵。金黄鼠不仅保护百舌鸟的卵，还被它的歌声吸引，形成了一种特殊的友谊。

四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1. 每个小组选择课文中的一对共栖动物，自愿扮演角色，自行编排剧本，教师在旁巡视并给予指导。

2. 指名小组在全班表演，展示他们的理解和创意。

五、总结、拓展

1. 总结课文内容，主要讲述了犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与燕千鸟、百舌鸟与金黄鼠之间的有趣共栖现象。引导学生思考自然界中是否还有其他有趣的现象。

2. 鼓励学生分享在课外搜集到的其他生物共栖现象，拓展他们的视野。

板书设计：

有趣的动物共栖现象

- 犀牛—犀牛鸟：朝夕与共

- 鳄鱼—燕千鸟：和睦相处

- 百舌鸟—金黄鼠：相互依赖

通过本节课的学习，希望同学们能够进一步了解动物之间的共栖现象，并感受到自然界的奇妙与和谐。同时，也要鼓励大家坚持探索和发现更多的自然奥秘。

有趣的动物共栖现象

在这节课中，我们将探讨一个充满奇妙和趣味的话题——动物的共栖现象。通过学习这一内容，我们不仅能够了解这些现象的基本概念，还能够感受到作者在描述这些现象时所使用的生动幽默的语言。

教学目标

1. 理解什么是动物的共栖现象，能够列举课文中提到的三组动物的共栖例子，并分析它们共栖的原因。

2. 体会作者如何通过幽默且富有生动性的语言传达科普知识，进而激发对阅读科普文章的兴趣。

3. 学会模仿课文中描述动物共栖的写作风格，尝试描写其他动物共栖时的趣味性。

教学重点

1. 深入理解课文语言，品味作者在描绘动物共栖时所使用的生动、有趣的表达方式。

2. 练习模仿第二、三自然段的写作方法，创造性地描述其他动物共栖的情境。

教学难点

1. 在模仿写作中，如何准确、不失趣味地描绘动物共栖现象。

课时安排

1课时

课前预习

- 学生需预习课文，思考以下问题：

- 课文中提到哪些动物的共栖现象？这些动物共栖的原因是什么？

- 查找其他动物的共栖现象资料。

教学过程

一、检查预习，导入新课

首先，我们引入今天的主题，大家能指出“共栖”的意思吗？通过对课文标题的思考，大家是否对“动物们的共栖生活”产生了好奇呢？

二、默读课文，理清思路

在默读课文后，我们要思考：

- 课文分为几个段落？各部分有什么独特之处？

- 课文中有哪些引人入胜的动物共栖现象？

通过讨论，我们共同确认这些现象，并试图概述课文的主要内容。

三、检查字词，提升理解

通过逐组的词汇学习，帮助学生更好地理解课文中的重要词语，感受它们的生动和形象。

四、品读句子，深入感受

我们将重点研读第二段，分析犀牛与犀牛鸟共栖的原因及当中的趣味表现。让学生找到有趣的句子，并尝试理解其中的幽默感和生动感。

五、语言品味，分享心得

通过对各段落的分析，学生将有机会享受文字的精彩，分享彼此的发现和感受。我们鼓励每位同学用自己喜欢的方式表达对课文的理解。

六、拓展视野，尝试写作

提供多种动物共栖的例子，鼓励学生模仿课文风格，尝试创作属于自己的动物共栖现象的描写，关注语言的准确性、形象性和趣味性。

七、总结与作业

最后，我们回顾动物世界的奇妙，反思动物之间居然能如此和睦共处，并鼓励学生课后继续寻找更多的共栖案例，增长知识。

在这个过程中，学生将不仅掌握动物共栖的知识，也会在语言的运用和创作表达上有所提升。动物们的共栖现象不仅反映了生态的和谐美好，也让我们对这个丰富多彩的世界充满了好奇与向往。

在本次教学《有趣的动物共栖现象》过程中，我深刻体会到，要有效地进行课堂教学，教师首先需要明确自己的定位，以营造一个民主、平等、开放的学习氛围。教师在课堂上像是一位主持人，倾听学生的声音，鼓励他们表达自己的想法与观点，从而共同探讨与学习。这堂课让我再次反思了教师应具备的“四会”能力。

一、会退

在大多数课堂上，老师往往处于“教学”的主导地位，久而久之，学生会感到被动接受知识，难以主动表达和思考。然而，在这堂课中，我努力以主持人或朋友的身份参与，首先抛出相关话题，引导学生展开思考。课堂一开始，学生对于“栖”字的发音存在误读，我选择从正音入手，鼓励学生质疑，并在他们的探索中给予支持与肯定。这样的互动使得课堂氛围变得活跃，学生们积极举手，表达自己的想法，展现出浓厚的学习兴趣。

二、会听

教师的倾听能力对于课堂教学至关重要。倾听不仅是一种技能，更是对学生的一种关怀。在过去的教学中，我常常忙于按照教案进行授课，忽视了学生作为课堂主角的地位。在这一堂课中，学生小组汇报的学习成果让我感到惊喜，他们表现出色，课堂氛围也异常活跃。尽管我当时感到少许急躁，想要引导他们，但我意识到，应当首先平复心情，耐心倾听，让学生们能够自由表达。只有这样，才能更好地引导他们分享自己的学习体验。

三、会引

成功的课堂教学应当能够自然引导学生在情境中成长。为了达到这个目的，我在课前不断设想，如果我是学生，读了课文，会有什么样的需求与感受。这样的思考使我对学生多了一份理解与耐心。在课堂上，我希望能够营造出一种轻松愉悦的学习氛围。面对学生在汇报时的注意力不集中，我的处理方式显得稍显严肃，让学生感到紧张。未来，我需要更好地把握课堂气氛，用幽默的方式引导他们，这样才能维持良好的互动。

四、会评

适当的评价能够激发学生更大的学习动力，对他们的学习方法起到指导作用。在课堂讨论中，当学生提到犀牛与犀牛鸟的共栖关系时，我给予他们正面的评价，传递了采用已有的学习方法的价值。然而，我也意识到，有时候我的评价并不够具体，无法有效引导学生。改进评价方式，给予学生充分的肯定，同时帮助他们明确改进之处，是我今后教学中需要提升的方面。

通过本次教学，我深感教师的“四会”能力对于课堂教学的重要性，想要做到这一点并不是一件容易的事。教师必须保持平和的心态，持续学习与反思，在实践中不断完善自己，以更好地应对课堂上各种突发情况。我会持续努力，不断进步，与学生共同成长！