教学设计：小学五年级语文课《小苗与大树的对话》

学习目标

1. 熟悉并认识三个新生字，会利用字典及上下文理解词句。

2. 能流利、有感情地分角色朗读课文，提炼出核心内容。

3. 理解并掌握从对话中获得的关于读书和学习的启示，激发进一步的综合性阅读学习。

学习重难点

- 理清对话的主要内容，深入体会阅读的乐趣，明确健康成长的目标。

课时安排

- 预计用时：一课时

教学过程

一、导入新课，初读课文

1. 开场提问：同学们，知道哪些著名作家吗？（引导回答如：叶圣陶、老舍等）有没有机会见过这些作家呢？今天我们将学习一篇关于小朋友苗苗的故事，她不仅见过许多作家，还曾采访了季羡林爷爷。让我们一起进入这个故事，看看他们之间的对话。

2. 板书课题《小苗与大树的对话》。

3. 学生们自读课文，注意正确发音，特别是多音字，确保每一句话的流畅性。

4. 教师检查并指导自读情况，适当纠正发音或理解上的误区。

二、深入阅读，理解内容

1. 学生再次自读课文，并指名同学分享主要内容，让学生相互学习。

2. 问题引导：苗苗和季老讨论了哪些问题呢？（引导提及阅读、偏科、外语学习以及古诗文的积累）。

3. 通过插图引导学生体会人物的年龄、身份及情感，并通过感情朗读来表现人物特点：

- 苗苗：热爱读书的小学生，表现出谦逊和对季老的崇敬。

- 季老：和蔼可亲、幽默风趣，关爱下一代，提供智慧的引导。

三、达成共识，感受阅读乐趣

1. 组织小组讨论，围绕文中提到的问题选择感兴趣的内容，发挥想象进行交流，鼓励提出与文中不同的看法。

2. 交流环节，全班分享重点探讨“闲书”问题：

- 在苗苗与季老的访谈中，他们花费很多时间讨论闲书，大家认为闲书有什么价值？可以根据课文展开讨论。

- 学生们可从中体会到阅读给生活带来的乐趣，如何帮助写作，老师也分享个人的阅读体会，阅读是通向知识的一把钥匙。

3. 教师总结：可以说，闲书并不闲，正如诗人所言“汝果欲学诗，功夫在诗外”。要想学好语文，首先要热爱阅读。

四、品味题目的深刻寓意

- 再次阅读课题，探讨题目的象征意义：

1. 与人物名字的联系。

2. 寓意苗苗在知识的渊海中如同小苗破土而出，需要营养滋养；而季老则是已有深厚学识的大树，给予苗苗丰厚的知识土壤。

五、课外拓展活动（任选一至两项）

1. 收集名人关于读书的故事或名言，分享在班级中。

2. 选择一本自己喜爱的书籍进行阅读，并在此过程中做好摘抄或填写阅读记录。

3. 调查班级同学的阅读习惯，采访热爱读书的同学，制定一份采访提纲，学习课文的写作方式，记录访谈内容。

4. 制作一本读书推荐卡，推荐自己喜爱的书籍与同学分享。

通过以上环节，力求让学生在轻松愉快的氛围中，体会阅读的乐趣，感悟知识的力量，启发他们热爱阅读，主动学习。

【学习目标】

1. 识记和理解本课的生字。

2. 自信地朗读课文。

3. 理解课文主题，领悟阅读的重要性，感受到读书的乐趣和意义。

【教学重点难点】

明确并把握课文的核心内容，进一步体会阅读的乐趣，领悟健康成长的重要性。

【课前准备】

1. 收集季羡林先生的生平以及成就的资料。

2. 要求学生列出自己喜欢的课外书籍清单，以便在课堂上分享。

【教学过程】

一、质疑导学，交流资料

1. 齐声朗读课题《小苗与大树的对话》。

2. 提出问题引导思考：小苗象征什么？而大树又代表什么？

3. 学生互相分享收集到的关于季羡林先生的资料，激发大家的兴趣。

4. 引导学生思考这篇课文的形式与以往文章的不同之处，鼓励他们表达自己的观点。

二、同伴互助，检查自学

1. 自由阅读课文，注意字音的准确性和句子的流畅度。

2. 通过同桌互读和互相评价的方式，提升朗读能力。

3. 选出代表朗读课文，遇到不理解的字词时一起讨论，并通过查字典或上下文分析寻求理解。

4. 汇报并交流：苗苗与季先生在读书方面的见解，并讨论具体的词句是如何传递这些观点的。

三、深入感悟，明白道理

1. 小组合作学习，边读课文边完成相关表格，记录下对内容的理解和感悟。

2. 各小组分享汇报，鼓励其他成员进行补充和讨论。

3. 重点围绕以下句子交流感受：

- 鲁迅所说，写好文章的关键在于多读书。

- 21世纪的年轻人需要兼具文理能力。

- 三贯通的理念是当今青年应具备的素养。

- 传统文化的重要性，至少要背诵200首诗和50篇古文，这是成长的基本要求。

四、积累运用，培养能力

1. 鼓励学生将印象深刻的句子画下来，并多次朗读。

2. 结合自己的学习与生活，分享多读书、读好书的体会，并讨论如何有效地安排自己的阅读时间。

五、拓展活动

学生交流自己喜欢的书籍，分享阅读“闲书”的经历，激发对课外阅读的兴趣和热情。通过填写表格，记录苗苗的观点、季先生的看法以及个人的感受，促进学生之间的思想碰撞与交流，鼓励他们更加热爱阅读，提升自身的文化素养。

在小学五年级的语文教学中，如何促进每位学生的全面发展，尤其是在落实课文教学时，尤其重要。在学习完《小苗与大树的对话》一课后，我对教学方法和学生的发展有了许多独到的见解。

首先，在语文教学中，必须致力于培养学生科学的世界观和人生观。我们不仅要传授语言知识，更要提高学生认知世界、改造世界的能力。这样的能力不仅关乎语文学习，更关乎他们的未来成长和社会责任感。通过引导学生思考生活中的现象、事件，从中理解周围的世界，我们能够帮助他们形成全面的视角。

其次，培养学生的语文素养是至关重要的。在这个过程中，塑造学生的心灵也是我们教学的重点。正如叶圣陶先生所说，作文形式是文字，而内容的深刻则源于思想与情感的碰撞。若要使学生的写作达到高水平，我们必须引导他们形成正确的价值观和丰富的情感体验。一个人若缺乏思想，其表达必定苍白无力。

与此同时，激发学生的写作兴趣也是提升其写作能力的关键。兴趣是最好的老师，陶行知先生曾指出，学生一旦对某项活动产生兴趣，就会全身心投入。因此，在教学中，我们应该设计趣味性强的写作活动，让学生在多样的题材中找到自己的写作乐趣。当写作成为学生的内在需求，他们就会更加主动地参与学习，潜能会在与实际生活的结合中不断被激发。

对于小学阶段的学生而言，他们的生活经验相对有限，可能面临素材匮乏的问题，这种情况常常导致写作中的“无米之炊”。为了解决这个困境，我们应该引导学生走出教室，融入社会生活，去观察身边的事物，积累真实的生活素材。这不仅让他们的写作有源可依，还能培养他们更为敏锐的观察力与思考能力。

另外，语文教学中审美教育同样不可忽视。我们要引导学生去发现和欣赏美。在语文课上，教师可以通过分析经典文学作品的美学特征，让学生体会到文学作品中蕴含的自然美、生活美和艺术美。通过这样的学习，培养学生对美的感知力和欣赏能力，使他们在辨识美丑时更加理性和成熟。

同时，我们也要激励学生去创造美。在这个多元化和快速发展的现代社会，学生们对于美的理解与追求显得尤为重要。因此，教师应鼓励学生用祖国的语言和文化去表达他们的热情与创意。“美就是生活”，我们要教导学生在平凡的日常生活中寻找美、感受美，并能够以此为基础进行创作。通过不断的努力，帮助学生在审美的道路上不断成长，培养他们的创造力。

总结而言，《小苗与大树的对话》的教学不仅让学生领悟到文字的魅力，更让他们通过语文的学习，在生活中寻找启发、获取灵感，并在此过程中不断提升自身的素养与能力。这样的教学理念，不仅服务于当下，也为他们未来的人生奠定了坚实的基础。