小学三年级语文《科利亚的木匣》教学设计

教学目标：

1. 引导学生在理解课文内容的过程中得到启发，培养他们的思维能力和积极的生活态度。

2. 培养学生对课文真实、具体描写的感知能力。

3. 学习并掌握本课的生字和新词，能够用“仍然”“虽然”进行造句练习。

4. 在课堂上进行流利的朗读练习。

教学重点与难点：

- 引导学生结合课文展开讨论，理解柯里亚所说的深层含义。

- 帮助学生识别课文中具体而真实的描写。

教具准备：

- 多媒体设备，用以展示课件和相关视频。

教学时间：

- 两课时

教学过程：

第一课时

1. 揭示课题：

- 引导学生讨论《科利亚的木匣》的主题。

2. 预习课文：

- 学生借助拼音，自主朗读课文，注意生字的正确发音。

- 思考：课文中主要描绘了哪些人物，他们的主要活动是什么？

3. 检查预习：

- 进行生字认读。

- 指名回答课文内容相关的问题。

4. 分段归纳：

- 根据课文内容，将其分为三段：

- 第一段（1-3）：描述柯里亚埋木匣的情境。

- 第二段（4-12）：讲述柯里亚挖木匣的过程。

- 第三段（13）：柯里亚从中得到的启示。

5. 讲读第一段：

- 指名学生进行朗读。

- 对朗读后的内容展开讨论，鼓励进行自主思考。

- 提出问题，引导学生分析柯里亚埋木匣的原因和背景。

6. 讲读第二段：

- 继续指名朗读，并提出思考题。

- 深入探讨埋藏和挖掘的时间，理解妈妈和柯里亚的不同做法。

7. 讲读第三段：

- 指名朗读后，讨论柯里亚的感悟，结合自己的生活经验，进行分享。

第二课时

1. 感情朗读：

- 鼓励学生分段有感情地朗读课文，增强文本的理解。

2. 总结全文：

- 引导学生回顾文中柯里亚与妈妈的不同经历，思考其意义。

- 讨论小伙伴们的互动对故事的影响。

3. 完成课后练习：

- 学生通读全文，指出哪些段落写得真实具体，并讨论其写作效果。

- 指名分享真实具体的内容，并探讨其好处。

4. 新词练习：

- 指名朗读新词，齐读生字词语，理解其用法。

- 学习“仍然”“虽然”两词，通过合作造句，发现词语的应用场景。

5. 朗读与分享：

- 鼓励学生在自信地朗读课文时，互相纠正发音和用法，强调语言的规范性和表达能力的提高。

通过上述教学设计，希望学生在学习中感受到《科利亚的木匣》的乐趣，激发他们对语文学习的热情，同时帮助他们在思维和表达上都有所提升。

小学三年级语文《科利亚的木匣》教学设计

教学目标：

1. 学会认读3个生字，并能够书写13个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，感受文字的韵味。

3. 理解课文内容，深入了解科利亚埋掉木匣和挖回木匣的过程，感悟时间、变化与成长的关系，初步掌握用发展的视角分析与解决问题的方法。

4. 学习通过生活中的具体事例阐明一个道理的表达技巧。

重点与难点：

- 重点：理解科利亚第一次无法挖到木匣，第二次却成功的原因。

- 难点：培养学生多动脑筋和勤于思考的习惯。

教学时间：

本次课程预计用时1课时。

教具准备：

多媒体课件，相关图片，文具。

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教学流程

一、导入新课

1. 出示图片：通过展示木匣的图片，引发学生的兴趣。

2. 师简介时代背景：简单介绍故事的背景，让学生了解故事的环境。

3. 板书课题：清晰写出《科利亚的木匣》，全班齐声朗读课题，增强记忆。

二、初读课文，整体感知

1. 默读课文：让学生自行阅读，理解课文大意。

2. 交流讨论：问学生“课文讲了一件什么事？”引导他们指出故事的主线。

3. 理清脉络：帮助学生理清文章的结构，便于接下来的学习。

三、研读重点，理解感悟

1. 学习第一部分：埋木匣

- 默读并思考，这一段告诉我们什么。

- 理解科利亚埋木匣的原因，以及他是如何埋的，鼓励学生画出相关句子并用自己的话复述。

- 朗读体会，感受文字的节奏。

2. 学习第二部分：挖木匣

- 自读这一段，找出关于科利亚挖木匣的句子。

- 进行同桌交流，分享各自的收获。

- 汇报后讨论科利亚挖木匣的具体过程，结合课件展示他的思维方式。

- 理解关键词汇：仍然、果然，讨论这些词在文中的含义。

- 体会科利亚的心情，通过朗读展现情感。

3. 学习第三部分：受启发

- 过渡引入：科利亚找到木匣后，会对朋友们说些什么？展示相关插图。

- 指名学生读出中心句，质疑并引导讨论科利亚的领悟。

- 齐读中心句，巩固理解。

- 小结内容，强调时间与环境变化的主题。

四、联系实际，拓展延伸

1. 交流讨论：请同学们分享他们身边的变化，激发思维。

2. 引入《刻舟求剑》：通过课件展示故事，讨论结局。

3. 关于变化的讨论：探讨：“他能找到他的宝剑吗？你想对他说些什么？”增强批判性思维。

4. 小结：强调世界万物的变化，鼓励学生像科利亚一样，善于思考并根据环境改变应对策略。

5. 抄写一段： 课堂结束时，抄写文章的最后一自然段，巩固学习成果。

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通过本次教学，希望学生不仅能掌握生字词汇，更能在生活中观察变化，用心去理解并适应这个多变的世界。

教学设计：小学三年级语文《科利亚的木匣》

一、教学目标

1. 生字认读和书写

- 学生能够认读3个生字，并能正确书写13个生字，包括“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2. 朗读能力

- 学生能够流利地朗读课文，正确运用语音语调。

3. 理解与感悟

- 学生能够理解课文内容，把握科利亚埋木匣和挖木匣的过程，深刻体会时间变化带来的影响，并初步学会用发展的眼光看待问题。

4. 表达能力培养

- 学生学习如何通过生活中的一件事来阐述一个道理。

二、教学重点

- 理解课文主要内容，感悟时间和个人的变化，以及周围事物的变化规律。

- 学习如何通过一个简单的生活事件表达一个深刻道理的方法。

三、教学难点

- 教导学生通过具体的小事例来说明一个道理的表达方式。

四、课前准备

1. 自制生字词卡片。

2. 请学生带来自己小时候的照片，增添课堂趣味和互动。

五、教学过程

1. 精彩引入（两分钟展示）

- 学生展示小时候的照片，互相猜测，分享当时的回忆和变化。

2. 导入新课

- 教师展示两张照片，询问学生每张照片所反映的年龄，讨论变化和成长的主题，引导学生思考时间的流逝。

- 引入课文《科利亚的木匣》，明确课题并解释“匣”的音形义。

3. 初读感知

- 学生自主读课文，借助字典或同伴解决生字问题。

- 学生继续当小老师，检查生字认读情况。

- 讨论文本的结构，并将内容分为埋木匣、挖木匣和受到启发三个部分，概括课文的主要内容。

4. 深度研读

- 埋木匣：

- 引导学生逐句分析科利亚埋匣子的过程，教师通过绘图帮助学生理解。

- 挖木匣：

- 分析科利亚与妈妈挖匣子的不同方式，讨论背景变化以及时间对人的影响。

- 强调步数的变化及其原因，引导学生理解知识的更新。

- 受到启发：

- 深入讨论科利亚的感悟，联系个人生活，鼓励学生分享体会。

5. 总结全文

- 提出问题，引导学生思考埋木匣和挖木匣的成功与失败的关系，妈妈的角色在故事中的重要性。

- 分析文本写作风格——通过小事揭示大道理，鼓励学生在写作中运用这一方法。

6. 课后延伸

- 学生写一篇与自己生活体会有关的书面作业，题目为“由《科利亚的木匣》想到的……”促进学生在实践中运用所学知识。

通过这堂课，学生不仅能提升阅读理解和表达能力，还能在互动和讨论中体验到成长和变化的重要性，以及每一个小行动背后隐藏的生活道理。